翰林#五上 #米龍糞金龜 #延伸閱讀法布爾昆蟲記 #仿照米龍的寫作手法進行科普創作 #開花小書

星期三, 30th 十一月 2016

 

設計理念:

當時自己在閱讀文本時,發現個段落的脈絡清楚,

介紹米龍糞金龜的外型、功能、

糞金龜的特長以聖甲蟲、橄欖樹蟲近親來比較糞金龜

對於推糞球的手藝為多麼的精湛,最後以工藝大師的稱號做總結。

讀完後發現該篇很適合讓孩子練習聚焦寫(動物人物特色)作手法。

順道帶出每種昆蟲或動物的優勢在哪裡?

立刻讓孩子到圖書館借閱法布爾昆蟲記來延伸閱讀,

加上日前溫老師到宜蘭分享又聽到培芳老師製作的開花小書,

於是乎這課的讀寫就相當強大的展開。

教學流程:

  1. 觀賞電子書所準備的影片:

內容有米龍糞金龜推糞球歷險模樣,

精采又可愛,接著讓孩子們一一對照課文內容建立文本概念,

我有發現孩子在三次閱讀後,隨機問幾個問題,困難重重,

且會回答者寥寥無幾,於是乎找了電子書附贈的影片給孩子,

再讓孩子回歸文本,找尋與影片有相關的課文,

這對我們建立文本概念有很大的助益喔~

二、解構文本懂內容:

之前有孩子讀不懂課文內容,班上孩子就說不用擔心

老師等等帶我們把結構畫出來後,文章內容就懂了!

五年級的文本真的難度很足,特別是我們偏鄉的孩子,我們班的孩子

經過我的二年多閱讀帶領,對於程度不佳的孩子仍然有相當困難度,更否論

沒閱讀習慣的偏鄉孩子。事後,有老師私訊問我說他們也是有讀沒有懂,

於是建議用結構及上位概念帶領孩子理解文本是很重要的喔!

1.課文架構出來了~

接著跟孩子討論,從這個結構表中,發現文章重點就是透過

生活習性、外型相似的聖甲蟲及橄欖樹蟲表現出米龍糞金龜的突出一面,

以反差的表現讓讀者了解米龍糞金龜的突出。

  1. 從文本中找出支持的理由:

這課精彩之處就是米龍糞金龜把糞球的形狀如精緻工藝品般的寫作法,

於是請孩子找出米龍糞金龜是工藝大師的證據,寫在小白板上。

會有此問題,理由是想要確認孩子讀懂這課亮點了嗎?為了讀寫準備。

  1. 延伸閱讀「三采文化法布爾昆蟲記」:

    一周前已經帶領孩子到圖書館借閱法布爾昆蟲記,這套書籍淺顯易懂,

插畫也有趣,整個故事以擬人法穿插角色,邏輯與米龍糞金龜很類似,

於是讓孩子分組找一種想要觀察的昆蟲或節肢動物的書籍,分頭進行閱讀

最後再依照米龍糞金龜的上課結構,讓孩子將書籍內容整理出來(這是在學校做的喔!)

除了理解課外讀物,重點是要來仿造文本內容寫成讀書心得,

理由簡單課內課外都是法布爾昆蟲記的改寫,所以很好找。

三、合作找讀本結構,但是單獨完成課外寫作。

寫作結構過程中,孩子們自行發現,課本中米龍糞金龜的上位概念「比較」這個環節,是文章的重點,

因為所有的動物昆蟲都是在這裡法布爾給封號的證據要點,於是有的組別上位概念與老師的結構不同,

當然啦~這是我要的成果。

為了減輕寫作的疲乏,我讓孩子一天寫一段跟著課文的寫作手法搭配自己設計的結構單,

這就是溫老師上次來宜蘭所說的讓孩子練習自己做寫作計畫,

就這樣寫了四天的文章則一一完成,這是我參造培芳老師設計的學習單來完成的(因要讓孩子仿造寫作手法,

將課文範例放在學習單中,一段一段完成)

*孩子在寫架構時,居然發現外面有蜘蛛正在織網,孩子們興奮得上課也觀察下課也觀察,

就這樣努力地看著蜘蛛織網,還驚呼連連,接著讓孩子親自觀察跗節是甚麼?

還真應驗了一句話,當你願意為自己努力,全世界都會幫助。連蜘蛛也聽到我的心聲趕來當救援投手。

 

第一段

第二三段

第四段請用閱讀書籍上法布爾給的封號,而給予結論

這位孩子寫得讓人驚艷,給予孩子鷹架就是文本,讓孩子依據內文寫作手法,有了依據,文句可更具體,

也更文學,這是個新嘗試,寫不好是應該的,寫得好對老師及孩子來說則功力更加上一步,多贏啦~

這次的讀寫設定在寫讀書心得小書製作,所以讀後心得不能少,

於是又把溫老師的觀點卡應用上,讓孩子在最後

結尾處寫上150字左右的心得報告。

我的引導:這是第一次讓孩子用觀點卡帶領孩子寫心得,

於是我念1119溫老師帶領我們用觀點卡來寫最後一片葉子的心得,我想很類似耶~

我念了我的心得並請孩子說說我的字句裡面多了那些元素?

孩子們說想動作,俗語,成語……

再讓孩子們進行心得寫作,嘿嘿

 

小書成果~小書主題如下圖

因為昨天去研習不在教室,孩子的成果星期一補拍

心得:

這是我第一次有多一點的嘗試,多一點的試驗,又多一點的鷹架給孩子,

讀寫是我一直努力的方向,這次法布爾的這篇文章除了深度外,我覺得也很有趣味,

更將溫老師的觀點卡嘗試著帶入讀書心得,讓孩子聚焦寫下讀後感覺,

果真言之有物,更有感~這樣的上課方式對身為老師的我來說過癮的,

對孩子來說,是忙碌的,但是教室風景是美好的

成果來了~超精緻