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2-1-4自然環境探索:Inside out, Outside in

.帶領者:荷蘭 安荷芬  公共空間設計師Vincent Wittenberg

.參與學校:北成國小、中華國中

.簡介:設計師帶領孩子進入自然環境中學習,重現荷蘭歷史上的「露天教室」,並試圖引導孩子透過製作盒內的風景,思考如何把綠意帶進教室,「窺看盒」在荷蘭是個常見於學校裡的特色物件,從外盒的孔洞向內觀看,就可以看到不同的深度與透視視角。
.設計理念與目標:「學習自在的親近自然環境,自然才能永續。」
台灣有豐厚的山林自然環境與四面環海的優越條件,城市角落的綠意與人們存在著互相依賴與尊重的關係,對習慣的以人工創造自然環境的荷蘭人Vincent來說,「森林浴」是東方世界創造出來的有趣名詞;但是大多數在台灣的孩子,對於自然環境的生疏,相當可惜,親近自然並且從周遭環境空間來感受與學習,是Vincent想帶給學生最重要的課題。Vincent關心環境議題以及自然環境對孩子的五感啟發,帶著孩子們走出教室,體驗戶外環境的細節,從樹枝墜落的雨滴、昆蟲、小草,氣味,無論是晴天或雨天,人們所感受到的自然風貌都是不同的,即使是同一件事情,每一個人都有不一樣的觀看角度,在生活中學習,也從學習中感受生活,不要把環境中的一切認為是理所當然的存在,應該多觀察與感受,甚至試著進行一些改變。

.工作坊流程:
1. 環境想像:Vincent讓學生輪流到黑板前畫圓,大家發現原來畫圓的方式都不竟相同,有人的起點從下方開始順時針畫圓,有的人反時針畫,網路上也統計過世界各地區的人畫圓的習慣大不相同,這說明一件事情,人人都有不一樣的觀看角度與執行方式。Vincent帶來兩本荷蘭的書「我們住在哪裡?」、「21世紀自行車環荷蘭地景紀錄」,從相差近100年的出版品,向同學們介紹了荷蘭的景觀特色 - 平坦,其中「我們住在哪裡?」是一本由當時的生態基金會出版的集圖手冊,書中的圖片是透過人們購買巧克力糖果贈送的卡片,收集而來的,說明百年前荷蘭人就已經藉由許多生活消費與行銷的手段,讓荷蘭人關注自身居住的環境。

藉由對荷蘭這個異國文化認識的機會,Vincent讓學生產生對探索環境的渴求與好奇心;同時請學生們畫一張他們心目中「理想居住地」,圖畫中的故事即是孩子們所創造出來的宇宙,是他們理想生活的觀點,也充滿了對環境的創意想像。有趣的是,當世界不同地區的孩子畫同一個主題時,不約而同的都會出現樹木、動物、水等自然環境元素,Vincent把這個現象解釋為,大自然對人們共通的吸引力,而宜蘭的孩子在這次的試驗中,也是一樣的發現。

此外第一堂課的進行以投影簡報為主,難免學生有不專心,甚是打瞌睡的現象,Vincent對此一狀況並不在意。而後,Vincent向學生擲出一把又一把未包裝的荷蘭小餅乾,讓全班的同學又驚又喜;事後Vincent也分享了這是每年12月份荷蘭「兒童節」的一個小傳統,相信這個荷蘭的兒童節,將會成為學生們永久記憶的一部分。

2. 森林學堂
Vincent
提到,最近這幾年他發現自己是ADD注意力缺乏症的患者,開始理解年幼的時候,在學校生活中受到許多挫折的原因,甚至自己的小孩也有類似的症狀;從研究報告中,Vincent發現「只要看著綠色超過40秒鐘,就可以提升注意力」,於是他為兩個孩子選擇了特別的學校,校園裡豐富的自然環境,學生可以盡情在自然環境中玩耍,就算是下雨天,只要一下課,學生就會穿著雨衣衝進校園裡的小池塘。

事實上親近自然環境的學校並非近年來的創舉,早在100多年前,荷蘭已經為肺結核等呼吸疾病的病童創立了開放空間學校(open-air school),效果卓著後,接著健康孩童的開放空間學校也陸續成立,照片中可以看到,在非常寒冷的冬天中,學生帶著圍巾、帽子,甚至睡袋在戶外的桌椅上,面對黑板學習,可惜在二次大戰後,這類的學校就消失了。

【小學版 森林小學堂】
Vincent
在帶著小朋友搬著自己的椅子來到教室外面,把黑板也架設好,在一面綠意的環境中,開啟了北成國小森林小學堂,晴朗的天空,學生坐在校園的樹蔭下,一起分享自己的戶外生活經驗,有的天馬行空,有的詭彈,大家在歡笑中,放開了在教室中的拘謹,恣意的笑起來;接著大家開始蒐集自然環境素材,一片葉子、一顆小石頭、一小段枯木、一小片青苔,或是一隻蝸牛,都是身邊值得細細觀察的,這類放鬆心情的感受,也是與綠色環境對話的方式。工作坊進行中,有觀課的老師對於孩子們捉起蝸牛表示質疑,擔心會有細菌,會被感染。但是Vincent表示大人的表現非常重要,小孩子會感受、學習到大人面對自然的態度。

【中學版 森林小學堂】
Vincent
帶著國中二年級的同學,穿上雨衣、噴了防蚊液,抬起課桌、椅搬進中華國中校園裡的小森林,天空中滴下的雨水不斷續、崎嶇不平的森林鋪面、趨之不離的小黑蚊,雨天的地面有些泥濘,散發出不一樣的氣味,涼涼的冷空氣迎面襲來,與教室中截然不同的環境,同學面對黑板比照教室裡把桌椅整齊的排列,Vincent撿起森林裡樹枝段上的野菇,給同學傳閱,一開始有人害怕這個不明的生物,Vincent說只要不吃下去就沒事了!接著大力搖動樹幹,讓雨滴、葉子、蜘蛛直接掉下落在同學身上,順手撿起地面上的小花,竟也引起同學們一陣驚聲尖叫,讓Vincent十分不解。接著請同學分享戶外生活經驗時,Vincent驚訝的發現,生活在四面環海的台灣,又與海邊十分接近的宜蘭,班上學生只有2-3位同學(全班27位學生)曾經在海裡游泳,去爬山的經驗也並不十分的豐富。短暫的戶外體驗,學生們覺得好新鮮,雖然不喜歡擾人的蚊蟲,也被咬的不堪其擾,但是來的森林裡上課的經驗,讓他們印象深刻,也感到非常的快樂!

3. 盒中世界
荷蘭的小孩都有使用鞋盒製造「窺看盒」的經驗,小朋友會把荷蘭的地景描繪在鞋盒裡,製造一個自己的世界,這次Vincent把「窺看盒」的製作帶來宜蘭,藉由這個以水平直視窺看盒內景觀的方式,分別帶著小學四年級學生與國中二年級學生製作叢林小迷宮,以及設計一間把自然環境帶入室內的教室。

【小學版  叢林小迷宮】
Vincent
帶著小朋友們,先在鞋盒蓋上,開幾個可以透光的天窗,貼上描圖紙,接著在周邊畫上印象中宜蘭天際線,再把戶外蒐集到的自然素材,ex小石頭、苔蘚、小枯木等放進鞋盒內布置,創造出一個想像的叢林空間,最後在鞋盒內放上一顆小鋼珠,鞋盒下方有一個磁鐵,可以引導小鋼珠的走向,從側邊的孔洞窺看時,一邊移動磁鐵,小鋼珠彷彿是觀者的化身,在鞋盒內移動時,更有一種深入其境的感受。

【中學版  設計一間引進自然環境的教室】
在體驗了戶外的森林小學堂後,Vincent帶著學生變身為設計師,首先依照鞋盒的比例,畫出教室中「人物」,按照真實教室的狀況,在鞋盒上開窗、開門;接著可以運用想像力,進行把自然環境引進教室的設計工作,於是有的學生在鞋盒上開了天窗,讓大樹長出來、溫泉、瀑布、鞦韆的設計都出現了,Vincent提醒同學,不要忘了教室裡還是有黑板、桌子、椅子,於是有學生規劃了一間投影幕在天花板,大家一起躺著上課的教室。還有同學把家裡的鍬形蟲都帶來,準備融入他的自然環境教室裡。


工作坊結束時,學生的鞋盒大部分尚未完成,Vincent提到這是個一直持續的計畫,「引進自然環境的教室」鞋盒隨時都可以增加內容物,最重要的是,學生願意自在的親近自然,感受自然,想想看自己可以為這個環境做些什麼事情?

Vincent.pdf

2-1-3城市環境觀察主題:Everyday Yilan Magazine Creation Workshop
.帶領者:日裔法籍 創意顧問Sali Sasaki
.參與學校:光復國小、宜蘭國小
.簡介:Sali是一位日裔法籍的設計顧問,第一次來到台灣,首次接觸多雨的宜蘭,她帶領學生放開想像力,回味所認識的宜蘭,從每天上學的路徑開始、周邊的人、事、物組成了一本25公尺長,學童眼中的宜蘭生活誌 。Sali想讓學生從生活中的感受中尋找靈感,在放鬆下找到自信,發揮創意。由全班同學共同創作的宜蘭生活誌,從對空間的探索,紀錄生活中對宜蘭的種種認知,對學童們來說,重要的地標可能是轉角的便利商店、同學家開的髮型店、速食店、龜山島宜蘭人的精神象徵,雨 - 宜蘭的氣候特色等,透過畫筆滴出特效,牛肉麵、魚丸米粉,一一的被呈現,甚至連祭祀祖先的金紙,也在同學的巧手下展露。
.設計理念與目標:設計師Sali認為在現在這個全球化的世界,許多東西不斷的在改變,並且很多國家趨於相似,然而保留當地的傳統文化、懂得自己的根源愈趨重要,年輕人要懂得介紹自己來自於哪裡、自己是誰,Sali想要透過製作雜誌的方式,帶領孩子看見自己家鄉的在地價值。工作坊以在地文化作為創作的靈感來源,透過動手作(組合、拼貼)上色與繪製彼此互動,讓孩子能自發性的主動合作互助,讓孩子在自由探索中察覺自己的能力和情緒感受,除此之外,「分享」在工作坊中是很重要的元素,讓孩子能體會到個人和群體之間的關係。


.工作坊流程:
1.
繪製地圖
搬開桌、椅,清出教室空間,脫鞋襪進室內,在地面上以多張圖畫紙拼成。
Sali
讓學生在紙上畫出從家裡到學校的路線,紙上沒有任何標示,但是學生不約而同把學校設定在紙張的中央,學童首次赤足拿著水彩筆作畫,開始時小心翼翼的避免踩到別人的線條;畫出道路上會出現的物件,是建築、樹,或是自己的臉、名字,學生運用記憶,將各式各樣「與宜蘭相關的人事物」畫在交織的路線上,盡情地揮灑自己所認識的宜蘭。
2.
宜蘭元素
Sali
要小朋友想想宜蘭是什麼樣的地方,如何告訴外地人呢?桌上有的皺紋紙、色紙、紙線等各種媒材,進行元素剪貼,Sali發現許多學童進行宜蘭山景時,她提醒學童:宜蘭不只有山喔!看到的、聽到的、聞的、觸碰的、吃的,透過五感知來呈現宜蘭。正當大家很投入手作時,Sali請大家站起來,沿著桌子走一段後坐下來,在無預警的狀況下,讓已進行一半的作品讓別人接手,也要接手別人進行的,剛開始有許多小朋友錯愕無法接受,但是一段時間後,又投入手上的物件。小朋友在製作宜蘭元素時,作了許多立體的作品,如蘭陽博物館、摩天大樓,或是牛肉麵、魚丸米粉,三星蔥美食,最後呈現時,有的壓疊,有的以懸掛的方式附著在雜誌上,讓這本宜蘭誌,成為名副其實的生活寫實誌。
3.
製作雜誌
第二件讓學生吃驚的事,發生在製作雜誌之前,Sali要求學生兩兩一組,把大家精心繪製的地圖紙,對半剪開來,Sali再讓大家把紙片排在一起,將宜蘭元素與紙片結合,鼓勵學童在紙片上增加更多宜蘭的元素。Sali請每人想文字來形容宜蘭,成為對宜蘭重要認知內容。
同學將手作元素黏到地圖上,增加文字敘述,接著引導將書頁黏接在一起,完成一部長長25的雜誌。Sali帶著小朋友製作雜誌,從建構、解構到再建構,打破了一般人對於雜誌製作的觀念;學生的表現從一開始的謹慎、慢慢地放下心防,找到自信心,放鬆的創作,創意漸漸釋放出來;讓孩子從獨享到分享,感受個人與群體間的關聯性也鏈結情感,許多孩子回到家不願意清洗髒髒的腳丫子,與父母述說每個細節,並在日記中分享心得,班級導師發現工作坊之後同學的向心力更凝聚;這是一個有趣的經驗,因為Sali是外籍老師,卻讓我們更認識自己的故鄉。

sali.pdf

2-1-5 五感體驗主題:Stupor Mundi(曠世奇才)

.帶領者:義大利 米蘭工業設計師與大學講師Sara Ricciardi

.參與學校:中山國小、成功國小

.簡介:「要製造混亂,不斷探索才能得到更多東西。」
這是一場從混亂中開始的工作坊,這堂課讓學生發現身邊物件的各種可能性,同樣的物件透過不同的想像,就會有不一樣的結果,因此沒有過多的限制。快樂的即興發揮,給學生創作的自信與自由空間。以校園為場域,讓每位學員化身為無畏的冒險家,大膽探索、細心觀察,從日常的生活的風景中找尋故事與暗示、挖掘素材、聆聽聲音、捕捉色彩,運用想像力發掘其驚奇之處,其中設計師在探勘兩所校園環境與了解班級特性後,針對學校特性分別作不同規劃設計,中山國小以瘋狂聲音遊行為主題,而成功國小則讓學員共創部落圖騰雕塑,凝聚團隊向心力與自身認同感。

.設計理念與目標:在混亂中激發學員創造無限的想像,讓孩子願意主動探索未知的領域,並發現身邊物件的各種可能性,即使用同樣的物件就會有不一樣的結果,工作坊保留很大的自由度與即興發揮空間。過程讓學生不斷嘗試、發揮與創作,並未有過多的限制,使之建立自信心並從中成長。設計師很重視學生當下的心情與感受,一定要讓他們在愉悅而快樂的氛圍下進行活動與學習,轉變原本「必須做」的想法為「主動想要做」、「喜歡做」,有好的心情去學習,任何事都不再困難。Sara給予小朋友最珍貴的東西,就是讓他們創造無限的想像,主動探索未知的領域,不壓抑小朋友的好奇心,讓他們不斷嘗試,更從中成長。


「我在乎學生學習當下的心情,一定要是快樂的,這樣教育才有意義,讓小朋友從「必須做」轉變成「想要做」,有好心情學習,任何事都不再困難。」- Sara

.工作坊流程:
1.
認識彼此
首先Sara先做簡單的自我介紹,搭配戲劇性的肢體動作與表情,拉近彼此間的距離。在彼此都還不熟悉時,Sara拿一顆球當作互動的媒介,透過互相傳球並介紹自己,不僅促進小朋友們的肢體互動,Sara也能快更認識同學。
2.
活絡身心
Sara
拍打身體,結合肢體動作與聲響,藉此認識自己的身體,以幾個簡單的節奏引導大家,在教室裡隨意走動,小朋友拿著樂器跟著節奏敲打,宛如行動交響樂團的成員。另外,Sara與小朋友一同作畫,畫出噩夢與美夢的意境,恣意發揮想像與說故事能力。
3.
探索環境
Sara
和小朋友到校園探險,沿途引導大家觀察周遭,挖掘任何發出聲響的物件,鼓勵接觸自然環境,小朋友們在草叢四處跑跳、滑下斜坡或是穿梭於柱子間, Sara打破許多素材的功能限制,跳脫以往的思考框架,提高小朋友的探索意願也其激發思考。
4.
點石成金
小朋友帶來的無用物品,例如空保特瓶、玻璃罐、保麗龍......等,運用這些生活周遭隨處可見的物品創作,經由主題,組合與著色創造出令人意想不到的作品。
5.
大功告成
籌備已久的遊行終於啟程,Sara帶領中山國小的同學繞行校園,小朋友隨著輕快的節奏製造聲響,從創作到展現,一天半的時間一氣呵成。與成功國小同學一起製作部落圖騰,透過合作溝通、傾聽與協調,最後完成部落共識的圖騰,大家開心圍繞著矗立的圖騰歡呼。

Sara.pdf

2-1-2 永續資源主題:Buy, Litter, Create

.帶領者:西班牙馬德里basurama 建築藝術團隊Mónica Gutiérrez Herrero

.參與學校:蓬萊國小、南安國小
.簡介:首先每位參與者需要提供自己24-48小時內所產生的非有機垃圾,工作坊將使用這些原生素材進行創作。從中打破我們自身對「垃圾」的定義與概念、反映垃圾與消費行為身份認同、記憶的關係,甚至可以從當地的視角看待在地與全球的交互關係。本工作坊試圖藉由這種創意且好玩的經驗中激發批判性思考的能力,去改變偏見並建立自己的觀點。
.設計理念與目標:
垃圾不只是垃圾,當它可以延續物件的生命,它就不再是垃圾。同樣的垃圾遇到不同的人,對人所產生的意義就是不同的,也有可能會發展出不一樣的功能。參與者準備一組48小時內所產生的非有機垃圾,並使用這些素材進行創作,這些被丟的東西,代表參與者生活模式、消費行為、身份、性格、職業等,也可以反映垃圾與消費行為的關係,甚至可以從自身視角看待在地與全球的關聯性。
.工作坊流程:
1.
觀察細節:blind drawing」活動,小朋友兩人一組,用30秒鐘的時間,練習只用眼睛看對方,不看紙張記錄特徵,讓孩子們發現同學兩上的許多小細節,想傳達這些細節就如同生活中被我們丟棄的垃圾,容易被忽視。
2. 紀錄、創造想像與消費里程數
紀錄用一組「雙聯畫」紀錄個人與48小時產生的垃圾,以「垃圾」說明個人的生活方式、習慣、背景與許多生活中的細節。
短文Mónica提醒:「創作是沒有任何限制的,唯一的限制只有你的想像力。」讓小朋友互換垃圾,觀察後發揮想像力並寫下短文;有同學創作一首詩;有的人用擬人法訴說便當盒的心聲;有的人看到飲料瓶瓶罐罐瓶後,寫下尿床的故事。孩子重新思考垃圾的意涵和故事,進而想像垃圾背後的各種可能性。
消費里程數Mónica讓同學互相搜尋對方上衣、長褲、外套、鞋子的標籤,登記服裝的製造地,了解大部分在亞洲生產,同時提醒,服裝的可能原料來自非洲、南美洲,在亞洲製造後,又運到台灣銷售;這個操作讓小朋友理解「消費里程數」概念。
3. 垃圾變身
把收集的垃圾堆在教室的中央,Mónica給學生60 秒的時間,從垃圾堆中找出「超級英雄」的裝扮;小朋友回憶:大家尖叫並搶奪垃圾,原本的「垃圾」忽然變成搶手的寶藏;用塑膠袋做了披肩,用寶特瓶套在手上,組裝成可發射的飛彈,紙盒、塑膠袋、舊手錶都可以變身為面具、盔甲、靴子。同學的笑聲不斷,這些「垃圾」轉身成為一個「有用處的物件」。

4. 整理與歸類
正式整理「垃圾」前,大家被要求依服裝顏色深淺分類站立,練習顏色分色的原則;接著整理「垃圾」,同學分組將「垃圾」,如瓶瓶罐罐、紙盒、紙張、塑膠袋、塑膠盒分類,依照色彩、尺寸、形狀排列,最後在教室中央,最後無法分類的碎片蒐集起來,竟然不到拳頭大小的體積。
5.
展覽
丈量也是展佈的前製作業,同學分組用捲尺量出展覽區域的尺寸;將分類整理好的垃圾放置在展覽牆面地上的相對位置,每組4-5位小朋友,進行分工討論,許多的爭執與妥協發生,終在最短時間內找到合作模式,完成工作。佈覽現場的臨時狀況:元素上牆時,小朋友發現,原本在地面上相對位置排列的物件,上牆時,牆面會多出一塊空隙,於是,提出把顏色、類型相近的元素,補進空隙中的因應方案。最後,在工作人員與小朋友的合作下,完成了展覽佈置。

Mónica.pdf

2-1-1童玩與遊戲主題:小朋友就是天才

.帶領者:香港策展人 鍾燕齊 Chung Yin Chai Joel

.參與學校:南澳國小、岳明國小

.簡介:『玩』是孩子探索世界的方式,而『創意』則是打破框架的新想法。此工作坊大部份時間以遊戲的方式進行,不管失敗與否、也不計較輸贏,重點在於讓小朋友從玩具物件、玩意素材中探索『玩』的多元可能,甚至能打破遊戲規則、跨越隔閡與成見,在實驗中激發想像與創造的樂趣。

.設計理念與目標:打開心眼與觀察力,透過觀察可以被啓發,發揮創意、進行設計。Joel認為學校不僅只是孩子學習與玩樂的環境,更是孩子們一生成長中能夠發生無限可能性的空間。故以一個「O」的形狀貫穿工作坊的設計,讓孩子透過觀察力(Observe)將生活環境中的物件(Object)串連在一起,思考玩與學習的平衡、玩與創意的平衡,重點在於O的衍生意涵:觀察力,觀察就是『感性力』,可以轉化成個人的『表現力』再轉化成『傳達力』。工作坊的環境是日常生活的空間,Joel給小孩們玩具的材料也來自日常物件,諸如回收物、吸管、雨傘套、橡皮筋等元素,透過孩子親手將之轉變成玩具,扭轉他們對生活中這些材質的功能想像,並讓孩子知道創作的靈感就是來自日常生活。Joel認為教育的目的就是讓小孩們身心都健康快樂成長,故工作坊的設計希望能啟蒙孩童的感官、表達能力、情感表現、自我探索及身體活動,並能彼此相互配合。活動各項目都讓孩子們在自由及不被干擾的空間下學會尊重和珍惜一切萬物,包括生物及死物。工作坊主要集中在培養觀察、表達、創作及體能能力。讓小孩子們建立自信心、學會合群、合作、彼此尊重、互相分享和有良好的社交能力。

工作坊流程

1. 認識彼此:Joel讓大家圍成一個圓,拿出一組手作的玩具,讓大家用玩具來自我介紹,一邊玩一邊介紹自己,讓大家的注意力轉向玩具,自我介紹也變成一個有趣的過程。
2.
相信自己:進行「blind drawing」我們都太相信我們自己的眼睛,Joel要小朋友相信自己的手,建立自信心。
3.
打開觀察力:過程中進行與圓形相關的小活動:單簧管、氣流滑翔機、杯子氣球、找出教室裡的圓,Joel製作玩具得材料都是日常生活常見的材料,發揮觀察力,過程他讓小朋友自己去探索其中,讓他們了解到創作的靈感就是來自日常生活。
4.
合力完成:『要是覺得不好看,就弄到最好看』,每個人都可以去改變自己的作品,排出自己滿意的圓,過程中Joel給小朋友創作最大的空間,最後有各種圓形的堆疊,最後創作出圓的地景藝術。

joel.pdf

 

1 0 6 年度宜蘭縣國教輔導團國中小藝術與人文領域辦理系列研習

「音樂就是要這樣玩!」研習記錄

(完整相片記錄:https://photos.app.goo.gl/KqcRPhCF4DfozUMJ2 )

上午:

一、用Garageband 玩音樂

1. 先玩玩看

2. 學生一開始會希望加很多元素,聽起來是比較混亂的,老師可以用「減法」

引導學生修正。

3. 素材量、和諧度、結構性,老師只提供原則,少示範,讓學生有成功經

4. 結構性:學生的作品看起來很像拼圖

5. 一開始不要去修學生的作品

6. 第三節課的時候讓聽聽彼此的作品,這時學生會有新的需求,也會比較注

意聽老師的說明。

7. 讓學生聽聽哪一首曲子有修改,學生會給彼此意見。

8. 音樂可以全部彙整過去老師處

9. 按「左上角-我的歌曲」→點選剛剛存檔的檔案後複製新的一個檔案,大

家帶著自己的耳機走動到其他人的平板,修改其他人的作品(剛剛複製的

那個檔案)。回到位置後,聽聽別人修改後的內容。

10.給彼此回饋:各位老師在當學生的感受 / 老師必須要有什麼樣的備課 /

聽到作品的想法

・ 老師1:跟我自己喜歡的風格有關,在意鼓聲跟吉他放哪個位置,從無到

有就是非常高興的是,好壞其次,符合新課綱:老師說得少、學生動得多

就是最好的準備

・ 老師2:有音樂侵權的問題,從老師教我們的到現在,可以利用裡面的旋

律,變成有故事的音樂;用簡化性的方式來進行課程,會從中年級開始,

從簡單的打擊樂器或弦樂器開始,從節奏感開始,節奏是非常豐富的,不

但是音樂也是文學的一部份,任何人的作品都是最棒的,因為都是大家自

己創作出來的作品,當我們自己做過,才會了解其中的困難及價值。

・ 老師3:特別喜歡老師有滿足我很想玩的需求,我離開的了舒適圈聽到別

人的作品這點很棒,這是比較正式的接觸這個軟體的學習,正在思考如何

與我的教學結合。想要詢問可否加上小節線?

・ 講師回饋:Garageband 比較適合高年級學生,有些問題老師不見得都會,

就以共學的概念來一起解決。桌上型電腦還是有其存在性,因此平板還是

有其限制,音樂課並不是要做出極致的作品。

・ 老師4:從不同的方式重新感受別的領域在做的事情,每一位講師都有提

到重要的事情:能夠實踐在生活當中、師生共做的概念,我們不一定要很

會,但要知道一些方法或步驟,讓學生知道老師們很願意一起分享,學生

也會很願意將想法分享給老師們,老師們在準備時效先克服設備的部分,

合作教學是很棒的方式。

11.想要的音樂也可以先存在雲端碟之後再匯入。

12.匯出:如果是iphone 可以匯出成為鈴聲,亦可從最下方往上滑、打開

「AirDrop」可選擇同網域環境中的所有人,就可以將作品檔案傳給其他

人或老師。

二、Launchpad

1. 跟Garageband 比較不一樣,是塊狀的,按下去就會有顏色之分。

2. 一樣先給學生玩,第二堂課開始才讓孩子錄音。

3. 塊狀式與顏色的分別代表著配器。同時按同色系的樂器時,系統會自己分

辨是否和諧而決定是否出現之前選擇的樂器。

4. 大約進行兩到三節課。

下午:

一、節奏練習:

1. 骰骰子或抽撲克牌:抽到什麼數字就把紅色圓形磁鐵放進圈圈裡,接著按

照拍子拍出有數字的拍點。再抽一次,這次把綠色圓形磁鐵放進圈圈裡,

紅色的拍點用踏腳的方式、綠色的拍點用拍手的方式,接著加上橘色圓形

磁鐵,放在最上面。其實綠色代表的是小鼓,紅色代表大鼓,橘色代表的

是節奏音(ㄘ ㄘ ㄘ ㄘ ),動作也可以自己想喔!

二、練習分軌錄:

1. 自己當樂手:製作新歌曲→選擇「鼓」→選擇其中一種鼓種→按錄製鍵→

自己開始“按奏”。

2. 精進一下音樂素養:搜尋youtube「為什麼流行歌曲聽起來都這麼像」,觀

看官大為製作的「好和弦」影片說明和弦。

3. 使用Garabeband 裡的「鍵盤-智慧型鋼琴」,有和弦的演奏、轉調、伴奏

等功能,在上方的「自動播放」轉到不同的數字就會有不同功能,嘗試C

→C→F→C→F→C→CG→C,搭配You are my sunshine 歌曲,就

能伴奏了。

4. 錄製好主旋律後,按左上方「我的歌曲」右邊第二個選項後,就會出現音

軌的畫面,換看到已經錄好的旋律,接著按左下方的「+」,就可以加鋼

琴伴奏或大鼓節奏等音軌,同時按下播放鍵及錄製鍵就可以聽到主旋律並

進行錄音。主旋律亦可匯入mp3 檔案,就有現成的旋律可使用了。

三、用Clips 製作影片:

1. 安卓系統請下載「Clips Maker」。

2. 功能有:

・ 在連結網路連線時,選擇加入字的位置(字幕是邊說邊出現),按著下方

紅色橢圓形不放,即可邊錄影邊錄製字幕。錄製完按下播放鍵,字幕出現

時點選字,就可以改字了。

・ 在畫面下方有的往下的箭頭,往下滑之後就可以點選資料庫後選擇照片,

再以同樣的方式錄製、加入字幕。

106年度宜蘭縣國教輔導團國中小藝術與人文領域辦理系列研習

「蘇澳國小的藝文課就是這樣上的!」研習記錄

(完整研習照片:https://photos.app.goo.gl/fKwXcgXBNgMJVRaD3 )

一、台緯老師說明:

教學分享是一直都在做的事情,希望學生在不同的能力起點上,都能在課堂過後帶走一些能力。

二、分享與實作 1.PIC CANDLE:https://www.youtube.com/watch?v=5iikhplhqIc

(1)用代針筆不要太用力,筆頭是有彈性的。

(2)影片的協助會讓孩子覺得並不難,就會喜歡藝文課,而且有成就感。

*教師在課前的準備很多,在課堂上才能輕鬆。

2.纏繞畫

3.陶土製陶器

(1)手拿到才是真實的,且土可以回收再用。

(2)製作的桌面環境 :棉布包桌子/木板,即可作為工作桌/工作板。 ‧刮泥板可刮落在桌上的土。

‧蛋糕轉盤一個25元,很好用! ‧工具很多,但手是最好用的。

(3)製作:

將板子放在轉盤上、土放在板子上。

→先將拿到的土用線鋸切一半,先拿其中的一半,拍一拍拍成圓球。

→用大拇哥往陶土球裡壓,邊壓邊轉就會逐漸成形,要注意深度,別變成甜甜圈。

→把成形的陶土放在木板上,進行塑形,記得每捏一下就轉動一下。

→接著製作另一半,這一半在製作過程當中,老師可幫忙。

*陶土可在教育用品社買得到。

*只要保濕,陶土就能用很久,可用塑膠袋包好或放在塑膠桶裡並蓋上蓋子。乾土會更好處理,只要弄碎後,加水加粉,就會變成土團了(同做麵包麵團的道理)。

4.製作陶磚

(1)將陶土拍圓(基本的)。

(2)用陶土的力量,將圓球拍至桌上,90度、90度翻轉,就會逐漸成骰子狀。接著用手輕拍至扁,但會有些圓,再將四個邊往桌上輕拍,就會更有陶板的型了。

(3)這個步驟需要分工合作,先將陶板放在木板上,利用1公分木板夾兩旁,一人手壓在土上,另一人用自製線鋸切土,記得要往身體方向鋸喔!此時就會完成方正平整的陶版了。

(4)利用長木板就可以切出長型磚,切好的磚是軟的,不要去動它喔!

(5)自己將磚拿到有太陽的地方曬乾後才能進行燒製工作。

*看孩子本身有甚麼能力 ,能增加一點就好,所以方法和工具就很重要。

*上課前,播放陶土製成的影片,告訴孩子每塊土都得來不易。

5.玩磚https://primitivetechnology.wordpress.com/

(1)設計的想法來自於冰棒小屋。

(2)注意:疊磚一定要交錯,才不會"跌倒"。水泥傷手,要戴手套,混合水泥的時候下面墊鐵片。

(3)準備兩個小臉盆,一個裝水後,讓磚泡水,因為磚會吸水,水泥抹上時,磚才不會吸光水泥的水。另一個臉盆裝水,在混合水時可慢慢倒水進去混。水泥裡面有家海菜粉才會比較黏,也可以水泥+砂(1:2)。

(4)將水泥粉舀出放在鐵片上,將水泥粉中間弄出長型凹槽,在凹槽裡加入一些水後等待水泥粉吸水,水吸夠之後開始攪拌,同時是需要慢慢加水,攪拌至「看起來乾但可以壓得下去」的狀態。

(5)教室中間放一個裝水的水桶,除了可以泡大片的磚板外,亦可請學生先洗手,就可以將土洗在水桶哩,就不會堵塞洗手台了。

(6)先把要使用的水泥用長型的鐵片往外壓平(才有擋),再往裡刮起,接著刮到磚上,並把水泥整理成中間較高的模樣,就可以直接疊在磚上了。每一層完畢後,用挖水泥的鐵片另一端輕輕敲較高的磚,使每一塊齊平,以眼睛平視的方式進行檢視。

(7)作品完成時,用鐵片將磚塊之間被擠出來的水泥刮掉(內部往上刮),再用沾濕且擰乾海棉擦拭多次,就可以把磚擦拭乾淨,作品的內部可用水彩筆來處理。

*到超市都在思考每一個物品可以在教學上如何延伸。

*洗手的水都含有水泥,因此老師將水桶上方的純水倒掉之後,下方的土跟水可以在下一次要混合水泥時使用。

*每一塊磚的高:長:寬的比例是1:2:4,成品的「長寬高」乘以「磚有幾層」就可以得到作品的長寬高了。

6.燒磚

(1)低溫釉含鉛,製成品只能當做花器,不能當做水杯。

(2)將已經上釉的、乾的陶杯排進火箭爐裡(內有煉石),放進報紙或細柴之類的易燃材。

(3)聽到「ㄅㄡ」就有可能是陶杯破掉的聲音,聽到「ㄅㄧㄚ」表示ok。

(4)有氧燒/無氧燒(此步驟一定要戴著護目鏡及手套才安全。)

‧有氧燒:燒好之後取出放在陶板上進行氧化,約兩分鐘後,再放進水裡降溫。

‧無氧燒:在桶裡放易燃材,從火箭爐裡取出的作品直接放入桶裡,此時易燃材會燃燒起火,再放入2把木屑,蓋上蓋子後悶燒10至15分鐘,取出後放進水裡降溫。

相關影片播放清單:

https://www.youtube.com/playlist?list=PL2vxyuFR2IL0hTdggtvthG_v0izxiURH0

一、子彥老師輕輕說

1.Drama這個詞的原意就是告訴大家「Just do it」而且大都是遊戲性的包含了外在的動作、內在的心理層面。

 

2.表演是『全人』的       肢體+聲音情感=媒介

二、實作

1.放鬆的活動:滾過去 影片連結https://youtu.be/QXdq8hOrcto

2.快速暖身  影片連結https://youtu.be/MlHBuOuQldk
身體聲音進行動作的時候要同時喊「1234151612781234121」四肢的順序為右手左手右腳左腳手的動作為向上高舉並將手指頭由石頭張開為布腳的動作是由輪到的腳往下方踢另一隻腳同時跳國語的喊完之後再喊台語。

3.屁股走路  影片連結https://youtu.be/hzGfcQvVPXk
將全部的人員平均分配為四組前進時雙腳伸直用屁股向教室的另一頭往前移動此時可配合播放的音樂有些身體的律動到達另一頭後再後退回到出發的地方快到的時候可以躺下並用手交接給下一位。

4.喊數字練習專注感受彼此

(1)全部的人員圍成圈盡力去感受圈圈的力量、凝聚的力量按照順數字序喊出數字大家雖不用按照座位順序喊但只要有同時喊到同一個數字就要從1開始。

(2)幾輪之後可以請大家轉身背對圓心嘗試更深的感受這個圓再次轉身面對圓心後這個圓已經是更不一樣的圓了

5.水果盤  影片連結https://youtu.be/qIzahu2z_Mw

(1)大家圍成圈大家給自己一個水果名由第一人開始喊出名字「我是百香果」接著第二人說「他是百香果、我是香蕉」第三人說「他是百香果、他是香蕉、我是西瓜」以此類推下去。

(2)大家換位置圍城圈坐下挑選幾位喊出大家的水果名。

6.任意走  影片連結https://youtu.be/PpseE5PlUYk

(1)分兩大組。

(2)兩組輪流在教室內任意走動當喊到數字1234時瞬間做出指定的動作。第一次是由老師指定1是敬禮的動作2是雙手交叉於前3是摸屁股4是蹲馬步同時向地上喊一聲ㄏㄚˋ。動作可以輪流由另一組想動作可以同時加上音效並保留第4個動作是和老師指定的是同一個。

7.骨牌

(1)動作骨牌  影片連結https://youtu.be/aGUmbZg2wcU

大家圍成圓,其中一人做一動作後,往右手邊方向的每一位輪流做同樣動作,輪完一輪之後,一開始做動作的成員做最後一次該動作後,右手邊的成員緊接著創一個新動作,並往右輪流繼續,就像骨牌一樣。

(2)聲音骨牌  影片連結https://youtu.be/e9ycfT9RHc0

大家圍成圓,其中一人開始唸出規定的內容後,往右邊輪流下去。輪完一輪之後就換念的內容,要念的內容為:

(a)「ㄅㄧ ㄌㄧ  ㄅㄚ ㄌㄚ」

(b) a +「ㄆㄧ ㄌㄧ ㄆㄚ ㄌㄚ」

(c) a + b +「ㄎㄧ ㄌㄧ ㄎㄚ ㄌㄚ」

(d) a + b + c +「ㄊㄧ ㄌㄧ ㄊㄚ ㄌㄚ」

********************************


 

下午

1.信任的活動  影片連結https://youtu.be/Rp97o9jWrls

(1)感受:從接觸開始

(2)放輕慢的音樂

(3)一人趴著,另一人用手感受對方→用手輕拍對方→用手重拍對方→輕輕按捏對方→重重按捏對方→把對方當做枕頭、棉被般在身上慢慢滾

(4)交換

*注意:所有的動作是慢的,我們要感受所有的細節。我們是把好的力量給對方

2.放鬆聽音樂

大家說一說聽到音樂後想像到的畫面、人物及在做的事

3.分享:老師下指令後,請大家分享

(1)最想吃什麼、原因?

(2)最愛我的人是誰?我最愛的人是誰?

(3)如果生命只剩下五分鐘,我最想對誰說什麼?(有五分鐘要講喔!)

*分享完之後,最重要的是心理的復原,記得要收尾喔!

4.小暖身:邊走邊數  影片連結https://youtu.be/YtAnzHQ9i_Q

(1)分兩組後,其中一組在空間內隨意走。

(2)在老師喊「5678」後,大家邊走邊喊拍子1~10,第一輪在喊到1的時候要單腳跳起來拍手,第二輪在喊到2的時候單腳跳起來拍手,以此類推玩成第十輪後,加上喊11~20,且每一拍兩腳交換跳起來拍手。

5. 

(1)大家圍成圈,第一輪大家都說一句話;第二輪大家都說與第一輪同樣的一句話,但是要加上情緒;第三輪大家說與第一輪同樣的一句話,並且加上動作說。影片連結https://youtu.be/gM8UouTCvdU

(2)每人拿不同的文本,把自己想像成說書人ㄧ般唸出內容。
影片連結:
第一段第二段第三段第四段

(3)嘗試廣播劇的方式唸出一齣劇的內容。
影片連結:
https://youtu.be/rg-PC5nmar0

各位親愛的教學先進:

迎接十二年國教的到來,有哪些重要的資料可以先閱讀呢?

提供給各位

   1.總綱

   2.藝術領域課程綱要草案

   3.藝術領域課程綱要草案QA

   4.藝術領域課程手冊初稿(含教學示例)

您可以在部落格的連結當中下載,

也可以在雲端硬碟連結當中瀏覽或下載內容,

或直接在下方瀏覽或下載喔~

 (閱讀全文)

文化部規劃的「認識流行音樂輔助教材」http://popmusic.culture.tw/提供相關的線上教材,方便老師教學時運用,只是我們是教一首又一首的歌曲嗎?當然不是!我們應該將這些歌曲作為教材,帶著孩子探索自我與社會生命相互交織的網絡。

從研習當中,理解「流行音樂」及「流行歌曲」的不同,當我們不窄化我們的教材、當我們的教學內涵寬廣了,學生的能量也將會與眾不同。

研習影片以整理為youtube影片播放清單,https://www.youtube.com/playlist?list=PL2vxyuFR2IL3NYzb9-F0A_U2unciJ6GdQ,影片下方也有簡單的筆記,提供各位老師參考使用,若您有需要講師分享的歌曲清單或教學的分享,可連結至http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/6/albumid=178233下載。

 

105學年度計畫即日起至2月23日至廣達文教基金會官方網站開放申請,歡迎大家一起加入這個充滿教育意義的藝術計畫!

 

https://tw.news.yahoo.com/游於藝-計畫開跑-全台400校同步展開-102000200.html

這次與廣興國小師生合作,嘗試以水田作為素材,深入感受土地給我們生活的美好,再以我們的歌聲來讚揚土地!

在第15節課當中,我們依照創作的原則練習創作了一小段曲調,接下來,我們將要正式寫下要演唱的曲、套上之前創作的歌詞,就進行練唱囉!

◎讚頌水田-編寫曲調(第16節)

1. 先請學生按照創作歌詞的組別分組,再請學生說一說,在上一堂課當中,大家運用了哪些「創作原則」來填寫曲調的音,並再次提醒,和弦裡的每一個音不一定通通都要填寫到,曲調填寫完一定要唱唱看,如果音與音之間的高低差很多,也可能會讓演唱時比較不容易唱。

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這次與廣興國小師生合作,嘗試以水田作為素材,深入感受土地給我們生活的美好,再以我們的歌聲來讚揚土地!

在課程一開始到第14節,我們到水田邊速寫、唱出感謝的聲音,再變身為水、種子、農人、稻草人,進行「小雲門」的分享與展演,並依創作歌詞內容設計創作歌曲的CD封面;接下來,我們要將這一連串的學習、感受,化為讚頌水田的歌曲。

◎讚頌水田-創作曲調的練習(第15節)

1.教師引導學生說一說從第1節課到第14節課進行的活動。

2.教師先說明這一節課要進行曲調創作的練習,會發下「曲調創作練習譜」、「曲調創作原則」,全班依創作歌詞時的組別分組,並依照創作的原則練習創作曲調。

3.教師播放「我是周杰倫~曲調創作ppt」一一說明創作曲調的原則。

(檔案可至http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/6/resource/164268/3199411 下載,老師們可參考10張投影片下方的文字備課。)

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這次與廣興國小師生合作,嘗試以水田作為素材,深入感受土地給我們生活的美好,再以我們的歌聲來讚揚土地!

在第11節課時,學生已經畫好了CD封面的設計稿,我們將在接下來的3節課當中,請學生先試刻、試印後,再做正式的作品。

*最後還有個「總說明」唷*

 

◎水田之畫-版畫製作(第12~14節)

  1. 教師說明接下來要請大家先用一個比較小的珍珠板,試刻一個實驗的版本,再印印看,才會知道要刻多深、力道要下多重,再馬上比對印製後的效果,立即調整自己刻的方式。

 (閱讀全文)
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