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各位親愛的教學先進:

迎接十二年國教的到來,有哪些重要的資料可以先閱讀呢?

提供給各位

   1.總綱

   2.藝術領域課程綱要草案

   3.藝術領域課程綱要草案QA

   4.藝術領域課程手冊初稿(含教學示例)

您可以在部落格的連結當中下載,

也可以在雲端硬碟連結當中瀏覽或下載內容,

或直接在下方瀏覽或下載喔~

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文化部規劃的「認識流行音樂輔助教材」http://popmusic.culture.tw/提供相關的線上教材,方便老師教學時運用,只是我們是教一首又一首的歌曲嗎?當然不是!我們應該將這些歌曲作為教材,帶著孩子探索自我與社會生命相互交織的網絡。

從研習當中,理解「流行音樂」及「流行歌曲」的不同,當我們不窄化我們的教材、當我們的教學內涵寬廣了,學生的能量也將會與眾不同。

研習影片以整理為youtube影片播放清單,https://www.youtube.com/playlist?list=PL2vxyuFR2IL3NYzb9-F0A_U2unciJ6GdQ,影片下方也有簡單的筆記,提供各位老師參考使用,若您有需要講師分享的歌曲清單或教學的分享,可連結至http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/6/albumid=178233下載。

 

105學年度計畫即日起至2月23日至廣達文教基金會官方網站開放申請,歡迎大家一起加入這個充滿教育意義的藝術計畫!

 

https://tw.news.yahoo.com/游於藝-計畫開跑-全台400校同步展開-102000200.html

這次與廣興國小師生合作,嘗試以水田作為素材,深入感受土地給我們生活的美好,再以我們的歌聲來讚揚土地!

在第15節課當中,我們依照創作的原則練習創作了一小段曲調,接下來,我們將要正式寫下要演唱的曲、套上之前創作的歌詞,就進行練唱囉!

◎讚頌水田-編寫曲調(第16節)

1. 先請學生按照創作歌詞的組別分組,再請學生說一說,在上一堂課當中,大家運用了哪些「創作原則」來填寫曲調的音,並再次提醒,和弦裡的每一個音不一定通通都要填寫到,曲調填寫完一定要唱唱看,如果音與音之間的高低差很多,也可能會讓演唱時比較不容易唱。

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這次與廣興國小師生合作,嘗試以水田作為素材,深入感受土地給我們生活的美好,再以我們的歌聲來讚揚土地!

在課程一開始到第14節,我們到水田邊速寫、唱出感謝的聲音,再變身為水、種子、農人、稻草人,進行「小雲門」的分享與展演,並依創作歌詞內容設計創作歌曲的CD封面;接下來,我們要將這一連串的學習、感受,化為讚頌水田的歌曲。

◎讚頌水田-創作曲調的練習(第15節)

1.教師引導學生說一說從第1節課到第14節課進行的活動。

2.教師先說明這一節課要進行曲調創作的練習,會發下「曲調創作練習譜」、「曲調創作原則」,全班依創作歌詞時的組別分組,並依照創作的原則練習創作曲調。

3.教師播放「我是周杰倫~曲調創作ppt」一一說明創作曲調的原則。

(檔案可至http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/6/resource/164268/3199411 下載,老師們可參考10張投影片下方的文字備課。)

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這次與廣興國小師生合作,嘗試以水田作為素材,深入感受土地給我們生活的美好,再以我們的歌聲來讚揚土地!

在第11節課時,學生已經畫好了CD封面的設計稿,我們將在接下來的3節課當中,請學生先試刻、試印後,再做正式的作品。

*最後還有個「總說明」唷*

 

◎水田之畫-版畫製作(第12~14節)

  1. 教師說明接下來要請大家先用一個比較小的珍珠板,試刻一個實驗的版本,再印印看,才會知道要刻多深、力道要下多重,再馬上比對印製後的效果,立即調整自己刻的方式。

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這次與廣興國小師生合作,嘗試以水田作為素材,深入感受土地給我們生活的美好,再以我們的歌聲來讚揚土地!

在第10.11節課,我們將把前面9節課中,透過水田速寫以及表演類的活動感受到的、學習到的、展演的內容,轉化成為新詩內容,也將會是未來自編歌曲的歌詞,接著我們就要為自己的歌曲CD設計出封面囉!

 

◎水田之畫-創寫新詩、設計版畫初稿(第10.11節)

  1. 課堂一開始,請學生說一說從第1到第9節課當中學習的內容,再說明在第10節課當中,大家要將這段時間感受到的、學習到的,寫成新詩的內容。
  2. 學生分為4組,每一組當中再分為兩小組。教師說明:新詩會分為四個部分,有「雨水、水圳的水」「水稻」「農村的人們」「田園景緻」,每一個部份分為兩張紀錄單。每一組負責一個部分,並由組內的兩小組各完成一張後,再共同討論兩張內容的連貫性。

     

  1. 由同學自由選擇想要創作的內容後,教師將新詩討論紀錄單發下。(新詩討論記錄單五忠、五孝的內容不同,下載連結:http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/6/albumid=164267 )

    *以五忠為例,是以「感恩的心」為材料,字數、句數是以原歌詞來作計算。*

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這次與廣興國小師生合作,嘗試以水田作為素材,深入感受土地給我們生活的美好,再以我們的歌聲來讚揚土地!

第4~9節課,前面兩節課思考、想像自己變身為水、中間兩節課變身為一顆種子、後面兩節課變身農人及稻草人,再依故事情節展演一小段戲劇式的舞碼。

 

◎變身農人稻草人(第8、9節)

課堂一開始,先請學生說一說前四節做的活動,回顧玩過的遊戲及活動,並預告這次變身農人和稻草人之後,將要把全班分成四個角色的組別,有水、稻、稻草人及農夫,共同完成一個「小雲門」的展演。

接著進行的是暖身活動。從繞圈走步練習專心開始,學生複習、熟悉鈴鼓聲音,知道何時要做動作,何時要停下來。(步驟和第4節課開始一樣)

學生能夠專注時,進行【肢體接龍】遊戲,引導學生放鬆肢體,並進行即興創作。

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        一直以來,對於機堡這樣的建築物、對於機場這樣的場域,充滿好奇,是什麼樣的歷程,使宜蘭存在著這些歷史的建築,讓在地宜蘭子弟談論起機場時,總回憶著飛機場中廢棄的寬跑道以及從柏油路中長出的雜草。

        在決定和南屏國小的師生合作時,從李南屏烈士的事蹟開始了解校史後,決定再到附近的眷村查訪各種題材,這時意外的發現,這些過往的歷史,其實是互相牽連在一起的,因此我們決定,從機堡、機場的場域引導學生進入日治時期,延伸到眷村林立、空軍宜蘭子弟學校設校、改名及遷校的各個歷程,再以「唸歌仔」的結構及形式,用創新的呈現方式來述說這段歷史故事。

        在此單元教學當中,除了以歷史故事作為題材,也加進了木箱鼓作為說故事時的節奏搭配,孩子們自己以五聲音階創作曲調,以四句聯的架構創作唱詞,相關的教材皆建置在教學資源下載區,歡迎各位老師們下載使用,或〈按我〉直接進入「竹籬笆旁的南屏調」單元教學設計與素材區。

這次與廣興國小師生合作,嘗試以水田作為素材,深入感受土地給我們生活的美好,再以我們的歌聲來讚揚土地!

在課程的一開始,學生在教室內進行田園景物的速寫,再倆兩分享、全班分享、說說自己的觀點。接著全班到了田邊,進行戶外的水田速寫,再進行倆倆分享、全班 分享。雖然這當中遇到了下大雨的那幾天,並未能全程如期走到田埂上,但因為學校周圍就是水田,因此學生能夠在學校較高的地方進行觀察及速寫。

在這一個小活動的末端,我們回到了田邊,說出自己對這塊土地的人、物的感謝,再唱出感謝的歌聲。

◎水田速寫(第2節)

  1. 全班至田邊,教師引導學生聞聞看這塊土地或周遭的味道、眼睛閉上聽聽看有哪些聲音圍繞著水田,並請同學一一說出自己的感受。

  1. 教師引導學生用眼睛觀察周遭的景物,並說出遠近、顏色、相對位置等觀察內容。
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這次與廣興國小師生合作,嘗試以水田作為素材,深入感受土地給我們生活的美好,再以我們的歌聲來讚揚土地!

在課程的一開始,學生在教室內進行田園景物的速寫,再倆兩分享、全班分享、說說自己的觀點。接著全班到了田邊,進行戶外的水田速寫,再進行倆倆分享、全班 分享。雖然這當中遇到了下大雨的那幾天,並未能全程如期走到田埂上,但因為學校周圍就是水田,因此學生能夠在學校較高的地方進行觀察及速寫。

在這一個小活動的末端,我們回到了田邊,說出自己對這塊土地的人、物的感謝,再唱出感謝的歌聲。

◎水田速寫與歌唱(第1節)

  1. 教師說明我們現在身處的這塊田地,在老祖先剛來到此地的時候,都是石頭,經過了很長一段時間的努力,石頭往下成為了最深的基礎,土壤逐漸保存的養份,我們可以在這塊地上種植不同的生物,我們可以因為這塊地而健康茁壯,「廣地必興」成為了老祖先對這塊土地的期許。希望在這個課程當中,大家可以感受我們的生活因為這塊田地而美好,進而讚頌這田地以及耕耘它、愛護它、保護它的人們。
  2. 教師發下簽字筆及裁切好的紙,說明速寫的規則:依老師指定的題目觀察畫面中的物件 在1分鐘內畫完老師指定的題目。
  3. 教師揭示ppt引導學生進行田園物件的速寫練習。如:把稻田整齊分割的田埂;水田間的水圳、從水田流出來的水;剛收割完的水稻田景象;菜園、田間小路、稻田、竹子叢組合成階梯的感覺。

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這次與廣興國小師生合作,嘗試以水田作為素材,深入感受土地給我們生活的美好,再以我們的歌聲來讚揚土地!

第4~9節課,前面兩節課思考、想像自己變身為水、中間兩節課變身為一顆種子、後面兩節課變身農人及稻草人,再依故事情節展演一小段戲劇式的舞碼。

 

◎變身種子(第6、7節)

課堂一開始,先請學生說一說上兩節做的活動,回顧水的型態、水的移動路徑、水移動時的力量,再引導學生思考水對於大地的影像,進而說一說自己對水稻生長的所見所聞。

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這次與廣興國小師生合作,嘗試以水田作為素材,深入感受土地給我們生活的美好,再以我們的歌聲來讚揚土地!

 

這是第4~9節課,前面兩節課思考、想像自己變身為水、中間兩節課變身為一顆種子、後面兩節課變身農人及稻草人,再依故事情節展演一小段戲劇式的舞碼。

 

◎變身水(第4、5節)

課堂一開始進行的是暖身活動。從繞圈走步練習專心開始,學生熟悉要聽鈴鼓的聲音,知道何時要做動作,何時要停下來。

  1. 教師說明:連續的鈴鼓聲音,代表大家要走動的時候,連續的聲音快慢,表示走動的步伐快慢。鈴鼓敲打兩聲的時候,表示大家要停下來靜止不動。
  2. 教師可請學生轉不同方向,使大家成為順時鐘或逆時鐘的方向繞圈走步,接下來請大家用耳朵聽鈴鼓。
  3. 教師開始連續搖晃鈴鼓,隨時敲打鈴鼓兩聲,觀察學生是否能夠聽聲音而開始走動、靜止動作。教師有時候可以帶學生走久一點,有時候走短一點的時間,訓練學生專心。

 

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各位親愛的老師:

        我們在Facebook成立了咱們「宜蘭縣國小藝術與人文領域教師群」的社團,邀請各位對藝文教學有興趣,或擔任藝文課程的老師一起加入。

        透過領域社群的討論交流,讓我們可以更即時的進行教學分享及研討!
        在Facebook社群,可以貢獻您個人的教學研究,可以分享您最有創意的教學idea,可以報導藝文研習資訊,可以讓彼此成為彼此的助力!

        敬邀各位老師加入社團~

                                              國小藝術與人文領域   劉如旻敬上

宜蘭縣各鄉鎮市有不同的產業結構與環境樣貌,學校結合在地資源發展校本課程,輔導員與學校老師協同合作,轉化在地題材為藝文教學素材,共同開發出更具在地性的藝文教學資源,透過這樣的課程設計,營造學生深刻的美感經驗,培養學生在生活中發現美、實踐美的素養。輔導員在與學校老師合作的過程中,以學校校本課程為開端,進行校本課程與藝文領域教學的科際統整,發展出更有意義、更生活化的藝術活動。

 

富有人文味的宜蘭市,在「南門計劃」實施後,整理及活用了歷史空間,形狀彎彎像月亮的「蘭城新月」歷史空間廊帶,而近年來在公部門以及建築師的努力,舊城逐漸用不同的面貌來告訴人們它所見證的歷史,除保留舊時的建築與建設外,也成功塑造各景觀綠帶,而列入歷史建築的建築物旁設置了解說牌,用最親合的態度介紹這美麗的「蘭城新月」。

 

然而,大部分的遊客匆匆走過,尚未來得及認識這些歷史及演變;輔導團將這生活中的題材納入單元教學,嘗試以宜蘭歌仔戲最早的樣貌──「唸歌仔」來介紹鐵路宿舍區域的故事。輔導團與中山國小的老師共同合作開發藝術活動,和學生一起帶著月琴走唱新月,感受宜蘭先民在艱困環境中,仍能保持對藝術休閒生活的熱烈投入,並效仿其高超的藝術情操。

 

 

請點選《中山先聲‧走唱新月》即可進入本單元,敬請老師下載使用!謝謝您!若您有任何想法想要與我們一同分享,歡迎您隨時與我們聯繫唷!

e-mail:turkeyliu@ilc.edu.tw

電話:933-2978*23

敬祝  教學愉快!

                   國小專任輔導員  劉如旻敬上

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