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我天真地向世界揮手

可是,世界好像看不到我

我張開雙手想擁抱家裡的憂愁

但是,總被家人彆扭的掙脫

我們的小手,究 竟 能 夠 抓住什麼?

…….

攤 開 手 掌

我們的小手,究 竟有多寬?

大家來量一量

我有 20公分

我的18 公分

我的 超 小,只有15公分

我的手掌比較大,有 21公分寬。

一艘大沐老師帶我們做的kayak(卡雅),到底有多長?

有 25 個我的大手掌那麼長。

有 36 個我的小手掌那麼長。

來 來 來 ,我們10個人,每人伸出兩隻手掌,看看夠不夠一艘kayak(卡雅)長。

噢~噢~好像還不夠呢。

我們的小手好小,很多事情都搆不上,做不了...

……..

去年暑假,

師大的小謀老師,帶領著一群大哥哥、大姊姊,

要他們大手牽著我們的小手,

引導我們跟大沐老師,學習去造一艘讓自己榮耀的獨木舟。

小謀老師輕輕地拍走了我們的自卑,真真實實地把我們擺在他的心上。

讓我們有了相信與盼望,有勇氣敢放手去嘗試看看!

儘管我們 調皮,坐不住,沒耐性...

大哥哥,大姐姐們,總會耐著性子牽著我們的手,陪我們繼續奮鬥。

就算我們累了,鬧情緒,耍自閉...

大哥哥,大姐姐們,總會溫柔地張開雙手,擁抱我們的脆弱。

小手做不了的,多了好幾雙大手,我們有了屬於自己的kayak(卡雅)獨木舟。

這段在師大地餐造舟的日子,我們不只造了一艘屬於我們的船,

而且我們還在船上,裝滿了來自四面八方的大愛與關懷!

……..

裝滿了愛,我們舉槳啟航~

在碧潭,我們初次體會只要大手與小手同心協力,

就能讓獨木舟產生超有生命動力的速度感。

在宜蘭河,我們真實體驗在逆流與順流之間,該如何的進退與轉彎。

回到我們的故鄉之河~冬山河,我們頂著對頭風,以大無畏的傻勁,

衝了一段小謀老師教我們的不乖。

……..

那天,你們離開了東興,

給了我們去開創自己幸福的使命。

家昇老師說,這是要我們學習感恩,

為了感謝家⼈的照顧與陪伴,我們也要為守護自己家庭的幸福去盡⼼盡力!

我們一直想,一直想,覺得好難想。想到的,也都不太好意思說。

因為,我們想到的幸福好簡單,沒有特別了不起,怕老師會不同意。

結果老師告訴我們說,

『幸福』是我們願意用心為所愛去付出的分分秒秒,

只要我們有心,懂得替家人設想,

沒有什麼厲不厲害,

只要我們真心去在乎,用真情去關懷。

…….

為了要為家庭的幸福,去用心 去努力,

我們嘗試去關心家人的需要,

我們去思索屬於我們的幸福,究竟是什麼?

我們也創造了很多難得而且從來不曾有過的幸福經驗。

不過......我們也隱約的有點知道,

家人生活的為難,會讓大家沒有機會去共渡幸福時光。

所以,我們要學會懂事體諒,但絕不放棄要讓家庭幸福的夢想。

…….

我們的小手曾經與大家緊握,感受了你們許多的溫暖與力量。

從手掌到臂膀再到胸膛,

我們正在一點一滴地長出屬於我們的力量。

…..

我們是宜蘭縣東興國小的幸福小手,

繼承了大沐老師與小謀老師的愛、希望與夢想。

一年幸運巧遇,三年不倒,五年穩住,

十年....

我們一定要讓愛被看見!

要讓愛就出現在,

伸手可觸摸到的面前!

 

去年領域中心學校與師大以謝智謀老師合作,以大手攜小手 獨木舟造舟圓夢。已經走了10個月,那時,他們騎著腳踏車從師大來宜蘭冬山。我們也承諾要騎回去。

洄游謝恩對小手來說,
是小手生命課程的一部分。

近來,梅暴在台灣肆虐,使我們的行程頗受壓力。
感謝俊明自告奮勇,感謝俊明爸爸支持與全程陪伴。
讓我們有孩子代表去成就這趟具有意義的洄游感恩行動。

一個冒險的決定,必須承受很多世俗的質疑。
可是,人生的風雨與艱難,
並不是因為我們事先知情,
就決定知難而退,選擇躲避與逃開。
我們也可以評估自己的能力和許多主客觀因素,
然後,勇敢地迎上去面對與跨越。

孩子們問我,會取消嗎?
我跟孩子說,狂風暴雨,我都要去試試看。
孩子又問,那山崩、土石流呢,
我跟孩子說,我會試著找路,想辦法走過去。
他們接著就地震、核子彈爆發、bura bura地為這趟行程設計了很多災難橋段...

課堂上,我想若能堅持一份崇高的價值,
孩子就能在生命多一分高度與情操。
承繼小謀老師的決心與衝勁,大沐老師的意志與堅持。
我並不想在大家蛤來啥咪中放棄與退縮。

因為,這份不放棄。
我們有了130公里的幸運。
打在臉上會痛的雨滴和被風吹到騎不動的經驗值,俊明Got
一路的小雨,已如夏季的清涼Spa,讓我們騎得好暢快舒服。
假日的車潮,被氣象嚇得龜縮。讓我們不須擔憂重車、超跑,山路競逐的危險。
我好享受這趟陪伴。

感謝大家,這一路上給予的關心與鼓勵。
我們並沒有成就什麼了不起,
只是去完成一件對得起自己的事情。

團務會議由簡處長主持,會中討論下學年度各領域中心與領召校長名單,並進行新團員審查作業。

近年來,領域中心學校改到冬山東興國小。

積極開發冬山鄉的山野,希望能讓山野教育課程就在學校附近。

本次研習,帶領東興國小教師踏查鄰近學校的後山~牛寮坑

找尋學校的位置

芒草堆裡30分鐘,才走出來,野性十足。

下山是陡坡,非常適合進行登山杖的運用教學。

沿路可以經過學區裡街弄與田間小路。

薛國凌老師本學年度首次擔任藝術與人文課程的音樂部份的授課。

班級:東興國小二年級

課程:校歌教唱與畢業典禮在校生歌曲教唱

概述:

國凌老師透過音樂媒體剪接,以清楚明顯的教學內容,讓孩子很容易地專注在所學的主題。

接著,加入拍子的變化,讓孩子從旋律到節奏上去配合。經過數次的練習,孩子們達到相當的精熟後,加入歌詞的解釋,讓孩子了解辭意,繼續演唱。

過程中,因為緊湊的程序,讓大多數的孩子都能心無旁鶩地認真學習。

他更即時將孩子唱歌的情況錄影下,即時撥放,讓孩子很有參與感,也讓孩子去警覺與投入。

台北市第一所公辦公營的實驗小學,前來宜蘭參訪。

入住民宿之後,邀約本領域參與他們的會議。

幾乎全員到齊的和平團隊,真的令人非常激賞。

本次會議,除了作些簡單的交流外,

他們一起去建構和平國小籌備的歷程,並透過共同的建構去回憶,甚至說出彼此的疙瘩、認同與理解。讓我見識到,這個團隊敢哭能笑的交心過程。

會議一直到凌晨兩點才結束。真是大開眼界!

與宜蘭國小施智文校長,經過了三次共備及兩次的說課。

施校長進行他的第二公開授課。

本次有科長級多位校長及不少的學校老師前來觀課,足見校長本次的授課,相當受到大家的注目。

施智文校長因為對綜合活動團體動力帶領的課程,非常有興趣。他為了要自我精進與學習,於是勇敢挑戰自己所不熟悉的領域。這種精神,真的發揮教學領導的作用。

蘇澳國小問到:如何引導教師朝向素養導向的教學方式?教師又該如何進行素養導向的評量?

先舉個例子來說明,大家都有腳踏車20公里的騎乘能力,但是遇到下雨天,他決定不出門,你準備了相關的東西,照常出發,這就是有無內在素養的差別。『素養』必須要讓學習者去形成『內在動機』,才能引發其『自發』的學習力量。素養導向的課程,讓學生能去覺察問題,透過引導讓孩子去面對問題,進而去解決問題。所以,課程的設計,將偏向主題式與實務體驗去發展,才能協助孩子發展入心入肺的素養導向課程。未來,12年國教的推展,將有更多的課程規劃彈性,教師們需要更積極正向的心態去面對,這正是教師擁有教育素養的具體表現。

由於課程必須協助孩子產生素養,因此評量活動,已經不是封閉性的紙筆測驗能夠去評估。以任務或問題導向規劃的課程,將多著墨於形成性評量與表現評量去設計。

馬祖綜合活動領域由介壽國中小校長吳健忠率領國中小輔導員,前來本縣交流。

從生態綠舟的環境教育到領域中心的自造者教育及食農教育的發展,再到慈心實驗教育的實地感受。

讓馬祖的夥伴,有了許多視野的開拓。

慈心華德福的八年級孩子都必須在下學期夏季學期完成其專題報告。

應邀擔任本次報告的評審與指導。參加好幾場的專題,感受到慈心教育的奇蹟。

記得這些孩子三年級時,語文能力就像文盲。但是,短短五年,已經可以獨立完成一個專題,用12分鐘的時間,簡短扼要地報告自己的專題。

更加令人驚艷的他們的實作與研究,充分展現每個孩子自發學習的態度。

九年一貫課程為培養現代國民應具備的基本能力,將國中小課程分成七大學習領域,「綜合活動」領域的設立旨在引導學習者進行體驗、省思與實踐,並能驗證與應用所知,包括符合本理念之輔導活動、童軍活動、家政活動、團體活動、服務學習活動,以及需要跨越學習領域聯絡合作的學習活動。 全新的領域並不是原科目的加總,應有全新的教學視野。目前國中綜合活動學習領域為分科培訓,國小則無此學習領域相關科系,師資培育過程中無法達成此一目標,造成綜合活動學習領域的教學現場,普遍遇到教師對課程內涵理解不足、課綱解讀與轉化難以落實的困境。

97年國民中小學九年一貫課程綜合活動學習領域課程綱要微調內容中,有關師資安排規定:各校應遴聘具有領域理念與知能之專長師資擔任。依前開規定,綜合活動學習領域課程專長教師應具備本學習領域教學關鍵能力,概分為國中、國小兩大類:

國中: A、由具備「國民中學綜合活動學習領域輔導活動專長」、「國民中學綜合活動學習領域家政專長」或「國民中學綜合活動學習領域童軍專長」證書之教師擔任教學工作。 B、由具備「輔導活動」、「童軍教育」或「家政」證書之教師擔任教學工作。唯該教師應修習本學習領域核心課程至少二學分或參與本學習領域相關研習至少36小時。

國小:由合格教師擔任,唯該教師應修習本學習領域核心課程至少二學分或參與本學習領域基礎研習至少36小時。

為呼應教師對活動課程的增能需求,也期盼經由精進教師的專業知能,確保綜合活動學習領域的教學品質,讓學生能真正透過體驗、省思、實踐等學習步驟,達成綜合活動學習領域各階段的能力指標,特別規劃2學分36小時的增能培訓課程。

 

課程設計海報

台灣千里步道運動發起於2006年4月23日,由社區大學推手黃武雄,荒野保護協會創會理事長徐仁修,以及台灣知名作家小野共同具名邀請各界發起,是一場由下而上強調環境倫理、內在價值,呼籲親近自然、守護大地的公民運動。
第三屆台灣步道日將於2016年6月5日進行淡蘭百年山徑四路大會師。羅東社大蘭陽山川生態社與宜蘭縣國教輔導團山野教育推動小組共組一隊,代表宜蘭端負責本次會師最北段的「淡蘭北路」,當日預計從宜蘭石城出發,走「嶐嶺古道」到福隆,再由福隆至遠望坑,與從北邊「金字碑古道」過來,由台灣大學步道行動社所組成的會師隊伍會合用餐。接著再一起共登「草嶺古道」,返回宜蘭大里。
嶐嶺古道是最早的淡蘭古道,歷史最悠久,相傳吳沙就是循此路線入蘭開墾。其迷人之處,不僅是沿途豐富的自然景觀與先民之人文遺跡。古道的南北入口,還有日據時期興建供火車運送蘭陽地區稻米與木材的草嶺隧道。一條古道,有著兩種歷史風華,各自敘說著昔日先民的故事。
草嶺古道連接台灣新北市貢寮區遠望坑與宜蘭縣頭城鎮大里山區的步道,屬古代淡蘭古道北路一部分,由於山嶺有相當茂盛的芒草景觀,因而名之草嶺。古道長約8.5公里,途中有雄鎮蠻煙碑、虎字碑等古蹟,於埡口及宜蘭縣部分可遠望龜山島。
百年來淡蘭間的交通,因為鐵公路以及隧道的開通。昔日古道逐漸失去了其交通與生活的重要性,除了部份路線為鐵公路所使用外,大多隱沒在荒煙蔓草之中。不過,文明進步之無用之用,反而將三條淡蘭古道保存下來。本次淡蘭百年山徑會師之淡蘭北路,恰恰就涵蓋了這三條古道:三貂嶺金字碑古道,草嶺古道和嶐嶺古道。其意義與價值,正足以呼應台灣千里步道運動的內涵與精神。

本次路程共走了18公里,總爬升約700公尺

路線圖從石城火車站走到福隆火車站,又走回大里火車站

所經過的區域當日下了100公厘的雨量。

宜蘭山野教育推廣小組,在台灣步道日配合淡蘭百年山徑大會師!
老天爺特別賞臉,給個難得的紀念。
上陡坡送灼陽當空,牛虻隨身。
越嶺入密林,給雷電暴雨,讓古道成滑水道,外加螞蝗放血。

儘管會師之前有100公釐的雨量,阻撓著我們。
大家還是不辱使命,
從石城越過嶐嶺來到福隆,
買上便當,快走外送,
在遠望坑與三貂嶺南來的貂民會師。
一群貂民再跟著蘭地遊子龜人,循草嶺回到大里。

準時送達,提早歸鄉的效率。
完全不受暴雨驕陽的影響,
好野團,勁野!YA ~

105綜合活動年度研討會,開了許多翻轉創新的工作坊。

蘭小綜挑了一些活動性的課程,學到許多重要的概念。

將來,要確實地運用在研習的規劃上,也給大家一些體驗。

縣市圖騰交流時,我們用綜情山水為主題,與大家分享。

會後,有幸和小謀老師合照。希望,宜蘭未來能夠在服務、領導、探索的議題上,能受到老師更多的指導與關照。

冬山鄉,因冬瓜山而名。

可是,幾乎所有冬山鄉的人都鮮少走過冬瓜山。

這一年來,因為領域中心學校移至冬山鄉,

蘭小綜開發了許多鄉內的山野活動場域。

未來,這些課程陸續建構推出,讓冬山鄉的山水成為教育的素材。

 

師大謝智謀教授在暑假開了一門六學分的課程,

給大學生們來進行服務學習。

今年,他們想要為偏鄉的孩子圓夢,

並讓大學生當孩子的心靈捕手。

為了,能讓宜蘭能有這個機會被小謀老師選中。

特地和領召校長東興大仁哥趕去師大送上我們宜蘭的真心企盼。

蘭小綜協助領域中心學校發展食農教育,

過程中,我們有很多的省思。

.....................................

能從教育去思考,才是成立農園的價值。
農園並不為產量去經營。

從建構的過程中,
對農事沒經驗的老師,
開始整合相關經驗與認知,
了解農事工作的整備與流程。
進而從流程中,抽出教育的切入點與素材,
試著導入孩子一起參與。
從孩子參與的過程中,
再去省思評估孩子參與活動的教育價值。
這第一步,就是一種食農教育的實驗。

真正的教育並非帶孩子追求完美,
而是懂得引導孩子接受不完美,
用勇於面對的態度,用寬容的心胸,
能教孩子真實自在的活在這個不完美的世界。

謹記我們是教育工作者,
要將人類生活實際經驗,
透過教學原理系統而專業建構課程,
善用教育心理學去同理孩子學習時的心境。
將知識、技能、情意有效地轉移到孩子身上。

很開心看到學校伙伴、家長、志工願意參與投入。
阿兼城的孩子是大家結緣的中心點,
我們都是為了成就他們的未來,
大家共聚一堂。

儘管,我們很多都不懂,
但我們願意拿起鋤頭,帶著孩子一起去探索去學習。
這個過程是循序漸進,不斷修正,並非一蹴可幾的。
就像現在我們以「自然」為師,推自然農法一樣。
從養土學養心,
從養菌學轉化,
從四時運轉學順天應時,
從作物世襲交替學一份春泥護花的奉獻與慈愛。

感恩大家的包容,
願意給我們空間與時間去規劃建構阿兼城的教育未來。
我們一步一腳印,內蘊熱情,
就算急功近利的官僚風雨,
就算道不同者的負評冷水。

我們都會相互支持繼續走下去,
因為我們大家彼此的良性互動,
將形成人間的好微生物菌,
替這個世界消惡除業,
活化出阿兼城大生活圈最讚的人品!

前幾年開發了林場找察與文化工場和幾米廣場的創造力課程。

今年,最夯的當然就是生態綠舟了。

蘭小綜在實地探勘與踏查之後,

覺得一樣可以找察,

而且可以再開一個劫兔!

透過領域中心學校的配合,我們開始試著發展自力造舟的課程。

透過實際動手操作,了解工序,體會操作的眉角。

試著從每一個工序裡,找出教學的元素與內容。

未來,將這些發展成領域中心學校的特色課程。

很多活動因為參與人數不同,就有不同的風險評估思考。

人數多的大型活動,主辦單位的管理措施與人手,將影響整個活動的成敗。

雖然本會議中,有兩位處長擔任主席。

可是,活動當天更需要決策的指揮官,綜觀全局,指揮調度。

辦活動,真的不簡單!要有許多實戰經驗,才足堪重任呀。

戶外教育最費心費力的,就是必須透過多次的踏查、探勘,才能做最精準的規劃與評估。

天候、地形、後勤人力、參與者能力...等,在在都需要實地模擬,反覆地評估。

今天,所有人歷經全程,以及大雨的洗禮。

看得出,這些帶隊老師,有些憂心囉~

原鄉發展山野教育是相當的理所當然的。

可是,升學主義盛行多年,已經讓老一輩的山野知能,

沒有能夠傳承下去,

期待,原鄉的一些有志之士,能產生影響力,讓原鄉孩子山野的人力與靈魂,重新喚起。

戶外教育與冒險教育在近年來越來越受到重視,

山野教育應該不單單是山,還是需要了解水。

試著開始開發水上活動的課程,從載具與路線開始評估。

今年精進計畫的重點,有很多重點是放在共同備課的推展。

蘭小綜以為共備而共備,辯證論述共備的價值與需要,並深入討論共備推動的現實與困境。

孝威國小李文芳校長是宜蘭縣救國團團康活動的老前輩,擅長帶活動,還專長在探索教育。

此次,蘭小綜很榮幸能跟校長共同備課。

透過這次的共備,我們跟校長偷學了好多招呢。

其中有一段校長的示範,可以看出校長的功力。

影片連結

宜蘭縣高中成年禮,結合山野教育。擬由草嶺古道,經桃源谷到新北市貢寮。

由教育處與勞工處共同會勘路線,蘭小綜協助引導規劃。

勞工處處長健步如飛,很快地就來到桃源谷步道的最高點灣坑頭山。

 

我叫珍古德而我的年紀是 80 歲,希望您能留下寶貴的 5 分鐘,聆聽我說一些話...

Foodbank 貼上了 2016年2月5日

本次會議環保局長陳登欽局長,為了讓社會環境教育的推動多一些實踐力。

特別邀約蘭小綜參與會議,為會議灌注綜合魂,希望能讓教育原力覺醒。

蘭小綜應邀參與宜蘭縣高中職階段成年禮活動的規劃會議。

發現教育處的長官要決議一件事,真的有很多的為難與限制。

與會成員若為半路參與,在過往決議上各抒己見,會議主持人就累了。

集思廣益,尋求共識,在現今的會議型態裡,真的很不容易。

在限制越來越多,經費越來越少的前提下,創意才是增值的亮點所在。

武塔國小白校長想讓在南澳南溪的孩子能在電影院看老鷹想飛。

於是,透過蘭小綜的協助,媒合贊助武塔國小全校師生前來宜蘭看電影。

莎韻之鐘的歌聲在南澳南溪縈繞傳唱,
伴隨著幾聲嘹亮的大冠鷲鳴叫。
武塔國小的孩子,今天開心地走出部落,
坐上火車來到繁華的宜蘭看電影。
很多孩子都未曾感受過文明的聲光震撼,
這是他們第一次踏進電影院。
『老鷹想飛』則是這些孩子第一次上電影院看的電影。

老鷹想飛的盼望,
讓孩子那一份爆米花的滋味,
顯得五味雜陳。
山裡的孩子突然有些安靜,
似乎在他們心裡有些小憂鬱。
山裡如果少了大鷹盤旋的聲光感受,
讓孩子們少了張嘴抬頭的仰望,
應該會是童年的一份遺憾。

蘭小綜協助縣內山野教育推動,參與共識會議。

北市從學習共同體開始,到現在進入推動共備的階段。

是一段不簡單的歷程。

從實務的分享上,內行的看門道,外行的看熱鬧。

當教育部又齊頭式地推動,想雷厲風行的展開,

真要想想會不會又是窒礙難行的虎頭蛇尾。

還有便當100元,不知是怎麼核銷的。

不切實際的主計核銷規範,教育部也沒能力去改變。

務實真的那麼難?

蘭小綜與台灣猛禽研究會配合文化局,辦理「老鷹想飛」宜蘭特映會。

蘭小綜特別邀請了北成國小媒體中心專任輔導員、羅東社大的友善小農、慈心友善小舖、媒體朋友們...等前來參與。

並於晚間與宜蘭美術館協助辦理齊柏林與梁皆得的映後座談。

蘭小綜偕同羅東社大,辦理五十二甲的秋季郊遊。

透過實際體驗與踏查,試著幫領域中心學校建構水路課程。

蘭小綜應邀協助台中靜宜大學開設能力指標與解讀的課程。

學員們對具有綜合魂的課程,都非常投入。

辛苦老師們犧牲兩天的假日,前來參與研習。

課堂實錄

課程海報設計

國教院委由中視辦理新媒體素養研習。

為了學習新觀念,將最新的媒體思維帶入未來課程的開發。

積極參與,放空充電。

蘭小綜隨著督學與幾位推動山野教育的校長,

一起去拜見南湖群峰,

尋蘭陽溪的源頭。

雖然因為颱風,無法登上南湖大山。

可是,山永遠都在,我們還會再回來。

第一梯次研習實錄

第一梯次課程設計海報

....................

第二梯次研習實錄

 

第二梯次課程設計海報

 

........................

第三梯次研習實錄

 

第三梯次課程設計海報

今日輔導團總團會議,來了一位對教育頗具影響力的人物~親子天下總編輯陳雅慧女士

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透過陳總編到世界各國採訪的見聞,分享了相當多的實驗教育案例。

讓與會的輔導員能大開眼界,擴展視野。

面對孩子多元智能的發展,教學與評量為求方便的過於簡化,已經無法因應社會的需求了。

當第一線老師,還在為現階段12年國教的超額比序,

抱怨『B的永遠只是B,因為永遠達不到A,只好選擇放棄!』

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我們是否可以換個角度想想,重新引導孩子去認同自己,接納自己…

不要讓孩子因為B追不上A而放棄,而是因為知道自己在這方面的能耐與興趣,接受自己是B的事實。

進而,帶孩子去發掘屬於自己的A。

我們當老師,都還不能去明瞭12年國教適性揚才的意義。

還是跟家長與學生,一起鑽進A、B、C的競爭死胡同裡。

12年國教的黑暗,將讓國家教育陷入混亂。

第一線的老師,很需要『開光』、『點亮』。

才有辦法用這份光明與希望,為每個孩子『開光』!

103學年度鄉鎮巡迴在走到冬山鄉後,就又走遍12鄉鎮了。

本學年度以『桌遊在綜合活動領域的運用與教學設計』為研習增能主軸,

共服務163名教師,62所學校。

從課後回收的研習回饋統計~  

  1. 研習服務使教師對研習主題有初步的認識與瞭解,平均值 4.72/5,百分換算94.41
  2. 研習服務促進教學轉化動機,願意運用於教學,平均值4.63/5,百分換算92.54
  3. 研習服務有助於教師活化教學能力,平均值4.54/5,百分換算90.85
  4. 研習主題能對教學帶來啟發,平均值4.68/5,百分換算93.56
  5. 未來參與相關研習的意願,平均值4.65/5,百分換算93.05

質性回饋部分

對研習的建議(彙整)

  • 謝謝創意無窮的研習
  • 可以多玩一些不同的桌遊
  • 保持下去即可!So good
  • 許老師風趣幽默,本次研習受益良多!Thanks
  • 有趣
  • 寓教於樂,很棒!
  • 意猶未盡
  • 遊戲是天性,樂此不疲。
  • 感謝安排
  • 超有趣
  • 可多介紹多一點的桌遊
  • 很棒的研習,感謝家昇老師和其團隊。
  • 謝謝
  • good
  • 很有趣的研習
  • 很能引起學生注意
  • 實用,對教學活動設計具有啟發性。
  • 感謝你們的用心。謝謝!
  • 透過遊戲實地操作,較講師以簡報教學來得直接有趣。
  • 讚!有趣!
  • 謝謝講師創意教學的引導

對綜合活動領域的建議(彙整)

  • 帶學生山野探險很棒。但,現在家長太寶貝小孩,受一點小傷就大驚小怪。所以老師只能盡量避免危險發生的任何可能。
  • 很感謝講師總是花心思研發有益綜合活動教學的課程。
  • 幽默,趣味化,不虛此行啊!
  • 感恩老師,謝謝老師的教導
  • 謝謝輔導員的用心,有充實的一下午
  • 爬山研習揪一下吧!

...............................................

由於蘭小綜都有研習後服務,參與的教師都會在研習後,收到整個研習所有彙整資料的連結Email。

感謝大家對本領域的支持與參與。104學年度,我們將再研發更實用Fun綜的鄉鎮巡迴增能課程,敬請拭目以待。

 

 

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