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好吧!這是我們這愛的書庫的故事書.

 這次我們班花了2節課......

一節讓他們慢慢欣賞故事,並且由老師代領故事導讀

另一節讓他們好好的沈澱下來,寫下閱讀心得.

另外,再用一點時間,玩一點意識會談的東西.

這是昱臻的閱讀心得.

 這是博皓的閱讀心得,博皓的文字順暢,最後提到很開心的是頭上有水果,我也覺得挺有趣的.

 這晉程的閱讀心得,記得昨天他一直嚕沒有什麼東西,還是嚕不會寫....

但經過引導後,果然不一樣.

 和晉是很快就想到什麼,寫什麼.

 秉勳很棒喔!...一開始就提到開心的事和不開心.

敏慈的也慢慢的順暢了呢!

 

而冠彣和秉勳的文章,引起了老師對意識會談的興趣.

為什麼呢?因為簡短的故事,由閱讀者的經驗引申出自己的意思,

那要經過提問技巧不斷的練習,才能慢慢問出對於學生們的生活經驗.

第一層次是顯而易見的文本內容,

第二層次是讓學生引伸出的聯想.例如學生們會整理出故事中,小豬有開心還有不開心的事.

第三層次是生活經驗的連結.

第四層次是未來要如何調整.

四個層次各有相關聯,也各有不同.

透過冠彣及秉勳的文章,

讓我問了一個好問題.

"小豬剛開始不快樂,但後來想到可以吃水果變快樂了,那你們有沒有這樣的情況?"

也許前面的故事內容,讓學生們好好的消化內容,

所以後面的個人生活經驗很好帶進來.

一開始冠彣自己說"妹妹把我的貼紙弄壞了,媽媽說要幫我買一個."

聽到幾個孩子,都是別人幫忙才改善自己的心情,

老師便稍稍停下來,再問"剛剛的學生們都是靠別人來改變心情,你們有沒有因為自己的改變,而讓心情變好的呢?"

其中,和晉就提到"快不快樂,要看自己的有沒有寧靜下來."

我想,孩子們都是佛心來著.

秉勳就提到"媽媽把我的積木踩壞了,本來很生氣,可是後來我想想,我可以再組一個積木,心裡就很開心了.".......哇!....真是佛心啊!

接著林柔也提到"妹妹弄壞了他的東西,他跟妹妹講不要弄,妹妹就不會弄了."

更有三個小朋友提到愛看電視這件事,

我記得羽柔提到"我妹妹擋住我要看電視,我叫他不要擋住,他 就不會擋住,我也很開心了."

而最有智慧的看電視哲學是李程祐,他提到"本來弟弟擋住我看電視,我就帶他到我旁邊坐坐,他就跟我很開心的一起看電視."

每個人的故事都很棒,因為自己的生命經驗.

再加上學生們最後提到"不開心,就要趕快寧靜下來."

所以囉!......他們還真是學到,寧靜下來,可以改變心情呢!

 

 從小兒吐吐,讓我們聊到心寧靜下來,真是特別的班級

 

 

 

 

 




 
 
 
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