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二月 25, 2009, 00:16

300特色學校?百大特色小學?

Posted by 流浪長工 | 迴響 (18) | 引用 (0) | 閱讀 (5409) | 長工日誌 | 推文 (1)

這個月『天下親子雜誌』與『商業週刊』,不約而同的都針對『學校』這個議題作為主題。(連結閱讀)

這就跟學生的成績一樣,雖然我們不應以『上榜』論斷學校經營與發展的努力與否,但獲選的學校應該在各項評選項目中,絕對有值得我們學習的地方!

其實,這幾年宜蘭縣也如火如荼的重視學校特色,但以社會的眼光來評鑑(長工認為這兩份民間雜誌應該具備相當的公信力!) 正好可以提供大家省思:

Q:宜蘭縣各個學校的經營價值是否正確?符合社會(家長)的期望?

Q:教育行政主管單位對學校的評鑑與視導,方向是否得宜?

Q:學校老師努力教學的成就,能否經得起外界的檢核(市場需求)?

長工認為:

我們不能再以自認為努力教學就是唯一的藉口!

我們不能再以發展學校特色(盲目OR速成)作為學校經營的唯一途徑!

親子天下雜誌2009/02/03:『為什麼有七成家長不信任公校能教好小孩?』

真的值得我們好好省思!

摘錄部分內容:

『公校的困境,首先來自於教學本身的僵化,導致學生學習興趣的退化。

管理學大師彼得.杜拉克在他所著的《不連續的時代》認為當代學校教育缺乏新教學與新學習,使得「現在的學童被學校變得像無趣的傻子。學童無法經由佔據學校,或在校舍設置障礙以示反抗。不過,他們握有一項強有力的武器:停止學習。」
當學生停止學習時,學校教育開始出現「教室崩壞」(classroom collapse)。』

 『「拒學的孩子是台灣的『教育黑洞』,」「自主培力學園」創辦人李雅卿說,有一大批孩子因生理上、習慣上、個性上的特質而在學習的人際以及學業受到挫折。這些孩子在體制內升學導向的學校、教室裡被忽略、被犧牲,學習胃口也被搞壞。這些孩子需要另一種提供適合他們的成長的學習場域。』

『「當學校功能不斷地被要求增多,就是學校無能的開始,」去年提早退休的台北市永安國小前校長許銘欽認為,六歲到十二歲、八點到十六點的學校課程,才是國民教育最核心的地方。但是現在大多數補助學校的經費都不放在這裡。

許銘欽說,公校被報導或表揚的,大多是外加的課程,像是放學後的社團活動,或週末的校慶、畢業典禮等。此外,學校被要求做許多與教學無直接相關的事,停車場、游泳池、成人教育班……「即使是想做事的校長,也無法承擔這麼多事。」』

 『私校很講績效,不只對老師,對校長亦然。北市南湖國小校長馮清皇就認為「公校沒有績效責任,是對校長的過度包容。但是台灣有個很奇怪的現象,推任何的評鑑,大家都高喊『配套措施』。」

馮清皇進一步指出,「公辦民營」與「公辦公營」最大的差別在於「政府是否放手」。這是很諷刺的,當一個國家學校制度的敗壞,藉由政府的鬆手,在資源相同的情況下,可以獲得新生。那為什麼政府不能給學校多一點的辦學空間呢?』

『為什麼不給老師拉一把、或推一把,或者給老師們一池活水呢?「教育現場給老師的支持很少,卻要求很多。我們應該給願意改變的老師支持,」慈心華德華教育實驗中小學創辦人張純淑說。她堅持走公辦民營,就是希望把老師覺得九年一貫課程最難做的統整教學、協同教學,「做出來,老師看得見,有一個參閱,可以支持老師做改變。」』

『國立台北教育大學文教法律研究所長周志宏更憂心的是,「劣幣驅逐良幣,好老師進不來。」現在有一群教學不夠好、又不夠壞的老師,因為沒有競爭的壓力,也沒有求好的動力,好的老師更沒有機會進來。因此,「教師分級」以及「教師專業發展績效評鑑和績效考核要掛鉤」這兩件事一定要做。而且愈慢實施,素質很好的學生更不想念師培。師資水平將每下愈況。』

『「沒有沒特色的學校,只是特色沒有被發掘出來,」林文生說,剛開始大多數學校都認為自己沒有特色,但經過深度討論後,就可以找到學校所在地文化、產業、環境,甚至學校裡老師的強項,來轉化成師生參與的學習活動與課程,學生也發展出高層次的思考能力。』

..........................

關心教育的夥伴應該要看看!(點圖放大)




 
 
 
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Comments
Re: 300特色學校?百大特色小學? [回覆]

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