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※海洋教育_融入生活領域

           宜蘭縣蘇澳鎮南安國小第105學年度第1學期二年級生活領域視教案

  簡易教案設計:天才小釣手                  教案設計者:林穎秀

單 元 主 題

海洋教育

適用年級

國小一、二年級

單 元 名 稱

天才小釣手

資料來源

自編、網路影片

設 計 理 念

收集相關資料.準備教材教具→影片欣賞(漁港風情.漁樂新視界.釣魚趣 )→分組討論分享→發教材.彩繪小魚→引導創作(二年級:我想像的魚兒)→製作釣竿→影片欣賞(過度捕撈_失衡的海洋生態 )→天才小釣手PK大賽→分組心得分享。

單 元 目 標

.認識在地海洋及海港環境之美;了解漁村生活的一部份_有趣的釣魚活動。

.製作人工魚兒,想像魚群的色彩,彩繪紋路,做出小釣手的魚群。

.了解漁業過度捕撈.失衡的海洋生態,能做出不同大小標示的魚兒,讓

    小釣手做判斷,釣起合適的魚兒。

.從分組比賽中學習.判斷適合捕釣的魚兒,成為漁村天才小釣手。

     

一.ppt教學(融入資訊教學):電腦、投影機、隨身碟。

二.釣魚魚具製作:印影魚形框圖、磁鐵夾、竹筷、綿線、迴紋針、膠水。

主 要 教學

     

一.能透過影片及討論,說出南方澳在地海洋及漁港的特色,並分享家人

 捕魚或釣魚經驗。

.能透討論,了解魚類過度捕撈對海洋生態的影響,能說出如何讓海洋魚群

   與人類永續生活的方法。

三.透過操作,能具體的用線畫出想像的魚兒紋路,並做出魚兒及釣竿,了解釣魚的方法。

.透過自製魚具及比賽,成為天才小釣手,樂在其中。

壹、

準 備 活動

(課前準備)

 

 

一、教師:

 1.研究本單元教學內容。

 2.準備教具:蒐集資料並製作為ppt教學用

 3.準備材料:紙片(印有五隻魚形框圖)、竹筷、綿線。

.學生:

     1.分組討論魚類的紋路及線條種類。

     2.準備材料:鉛筆、簽字筆(粗)、剪刀、膠水旋轉蠟筆、彩色筆。

                 色鉛筆、鉛筆。

貳、

引起動機

一、引起動機

  1. <漁港風情>影片片段欣賞2

     分鐘,欣賞在地天然地形及

     漁港之美。

  2.<漁樂新視界>影片片段欣賞

     2分鐘,介紹漁村之美。

  3.<釣魚趣>影片片段欣賞2

    ,觀看南方澳釣客釣魚過程。

 

  4.影片重點歸納,與主題<

    天才小釣手>做聯結,引發學 

    生興趣,使學生更能了解釣

    魚的趣味性。

  5.發問並歸納影片重點。

 

叁、

發展活動

(教學內容

進行流程)

二、發展活動:

1.老師發問,學生討論回答:

(1)南方澳自然環境有那些特

   色?

(2)漁村以什麼維生?

(3)捕魚有那些方式?

(4)分享家人捕魚或釣魚的經驗。

 

 

2.有關魚類過度捕撈,造成海洋生態失衡的介紹。

(1)網路實事報導,有關海洋生態失衡的摘要說明。

(2)鯖魚的捕撈,建議捕撈25公分以上2歲成魚,而非25公分以下零歲幼魚(做為製作垂釣魚隻的標示參考)

 

 

3.開始製作魚模型。

(1) 參考魚圖形及類型,做為構思素材。

 

 

(2) 請小朋友發揮創意,構圖並彩繪魚形及紋路。

 

 

 

 

 

 

(3)運用媒材,利用鉛筆.簽字筆.旋轉蠟筆.彩色筆。想像.描繪及

創作。

 

 

 

 

 

 

(4)利用各種媒材,分工合作學習,協助指導。

 

 

 

 

 

 

 

分組討論.集思廣益.共同創作同組特色魚群。

 

 

 

 

 

 

(5)剪裁魚圖形,並黏貼於磁鐵夾上。 

 

 

 

 

 

(6)完成

 

 

 

 

 

 

(6)完成魚形製作。

 

 

 

 

 

 

4.釣竿製作。

(1)將綿線綑綁打結,固定於竹筷上。

 

(2)再將迴紋針固定於綿線另一頭,做為魚餌。

 

5.分組準備魚群及釣竿,說明魚的特色,並於魚上標示長度。

(1) 用標籤紙標示魚身長度。

   (25公分以上或25公分以上)

(2) 黏貼於背部,做為適不適宜

    捕獲之參考。

 

 

 

 

 

肆、

綜合活動

多元評鑑

1.  教師講解<天才小釣手>遊戲規則並示範。並提醒檢查魚隻及釣具的牢固性。

 

 

 

 

 

2.  各組準備,練習釣具的使用,避免脫落。

 

 

 

 

 

 

 

 

3.  天才小釣手分組比賽開始。

(1)計時1分鐘,釣起大魚,25公分以下,則不宜釣起,以做為種子魚。

(2)結算各組可釣起的魚隻數量,捕獲不宜釣起的魚隻則扣分。

(3)找到天才小釣手分組冠軍。

(4)再請各組選出一名釣魚高手,進行個人賽,爭取天才小釣手冠軍。

 

 

 

 

4.  釣魚心得分享及釣魚花絮(1)

 

 

 

 

 

 

 釣魚心得分享及釣魚花絮(2)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 釣魚心得分享及釣魚花絮(3)

 

 

 

 

5.頒獎。教師歸納及分享。

 

   

 

肆、執行問題或反思

    面對現今許多生存危機,海洋問題對於目前生活的影響不容忽視,而我們的環境也面臨愈來愈嚴苛的考驗。我們不得不在教育上盡可能傳遞清楚的概念,讓孩子了解海洋與環境保護的迫切需要。本次實施海洋教育低年級課程,題材上,選擇貼近孩子的生活環境及隨處可見的內容,故執行上,學生便有高度的興趣,個個躍躍欲試;除了影片引起學生興趣,媒材上學生也多能與生活環境做結合。而低年級學生正處探索及好奇心大的學習過程中,也處於手眼協調發展階段上,故執行本課程,以海洋資源使用及永續概念出發,加上課程中,有綿線繩結綑綁技巧.線條勾勒.彩繪用色選擇.釣魚遊戲技巧及趣味性,都讓低年級學生學習事半功倍.有所助益,一舉數得。

 

    海洋教育題材多元,目的是希望孩子能藉由活動及學習中,習得有關海洋文化的認知和素養,也了解海洋的特性。並從天才小釣手的課程中,喜愛與珍惜海洋資源,參與親水活動及覺察海洋資源的有限,建立海洋教育環保、永續經營的正確概念與知識,親近海洋。對於自己所處的海洋環境有更深的了解,更懂得珍惜與愛護。整體課程執行上順利,也提供另一種育教於樂的媒材。

宜蘭縣國民中小學海洋教育-釣魚趣教學教案

                                           106.06.01.

學 校 名 稱

宜蘭縣立南安國民中學

設  計  者

1.林惠珠

2.陳雪芬

 

適 用 年 級

中低年級

教學總節數

3

主 題 名 稱

釣魚趣

設 計 理 念

結合學校社區的自然環境、在地特色,刻劃出不同都市學校的藝術氣息與遊戲,並與各學科領域學習相結合,激起不同的漣漪。

課程架構圖

        環境教育—認識在地自然環境(1節)

 

 

 


藝術與人文                       自然領域

磁鐵魚彩繪                       魚的分類與

欣賞與製作(1節)              磁鐵原理(1節)

                

能 力 指 標

環境教育

2-2-1 能了解生活周遭的環境問題及其對個人、學

      校與社區的影響。
3-2-2 能主動親近並關懷學校暨社區所處的環

      境,進而了解環境權及永續發展的重要。

自然領域

2-1-3-2製作各種不同的玩具,體會「力」有多種, 

       力可使物體動起來,或使物體振動發出聲

       音。

2-2-3-1認識物質除了外表特徵之外,亦有性質的

        不同,例如溶解性質、磁性、導電性等。

        並應用這些性質來分離或結合它們。知道

        物質可因燃燒、氧化、發酵而改變,這些

        改變可能和溫度、水、空氣等都有關

藝術與人文

1-1-2-2嘗試各種媒材,引發豐富的想像力,以從事

        基礎性視覺藝術活動,感受創作的喜悅與

        樂趣。

1-2-2-8實驗各種媒材與形式,瞭解不同媒材與技術

        的差異及效果,從事創作活動。

1-3-1  探索各種不同的藝術創作方式,表現創作的

       想像力。
2-3-10 參與藝文活動,記錄、比較不同文化所呈

       現的特色及文化背景。

教 學 目 標

1.讓學生了解學校社區特有的魚種。(不同於一般地區的魚,有鯖魚的故鄉之稱)

2.融入自然領域課程教導學生認識各種魚類及磁鐵

  相吸相斥的原理。

3.於藝術與人文課程圖案的設計、色彩的搭配,並能完成磁鐵魚的製作。

4.會安全的運用剪刀。

指 導 方 法

(可 複 選)

 █觀察與體驗  □比對與測量  R欣賞與鑑賞

 □訪問與調查  █實驗與製作  □表演活動

 █講述        □參觀        █分組討論

教 學 流 程

時間

教學資源

一、     準備活動:

    教師準備相關資料(南方澳沿岸特有

    魚種、豆腐岬的海底影片…)。

二、     發展活動:

(一) 濱海沿岸介紹:

1. 南方澳沿岸海岸介紹(鯖魚、鬼頭刀…)

2. 豆腐岬的海底影片

(二) 磁鐵魚彩繪製作:

  1. 教師教導小朋友並且示範從描圖形→設計圖案→上色→貼膠膜→剪下→貼雙面膠→貼在磁鐵上的每一個步驟。

(三) 釣竿製作

1.以成人張開手臂的長度為  釣竿的長度。

2.一端固定在桿子上,一端綁上迴紋針,使之固定為釣鉤。

三、     綜合活動:

    在完成磁鐵魚彩繪、釣竿製作後,全

    班共同分享其他人的作品,並且藉由

    次課程讓小朋友能夠充分體驗自製

    「釣魚趣」的成就及樂趣。

 

 

 

 

 

1hr

 

 

 

 

1hr

 

 

 

 

0.5hr

 

 

 

0.5hr

南方澳沿岸海岸圖片、鯖魚、鬼頭刀…等圖片、豆腐岬的海底影片

 

1. 南方澳沿岸海岸圖片

2. 豆腐岬的海底影片

 

1.熱帶魚圖片

 

磁鐵魚彩繪製作

 

 

(三) 釣竿製作

 

 

 

 

 

說明磁鐵相吸相斥的原理

 

※海洋教育_融入生活領域

           宜蘭縣蘇澳鎮南安國小第105學年度第2學期二年級生活領域教案

  簡易教案設計:寶貝玩家-蛤蜊變裝秀              教案設計者:林穎秀

單 元 主 題

海洋教育

適用年級

國小一、二年級

單 元 名 稱

寶貝玩家-蛤蜊變裝秀

資料來源

自編、網路影片

設 計 理 念

收集相關資料.準備教材教具→影片欣賞(海洋寶貝.海中的寶貝.貝殼藝術)→分組討論分享→教具.準備材料→引導創作(二年級:吊飾搭配)→製作吊飾→影片欣賞(貝殼再生利用_貝殼藝術)→寶貝玩家就是我選拔賽→分組心得分享。

單 元 目 標

一.認識海洋中的寶貝_貝殼;了解海洋生物軟體動物的藝術傑作_貝殼。

二.成為寶貝玩家,製作蛤蜊吊飾,搭配蛤蜊大小,包裝外衣及飾品,做出精

   美小吊飾。

三.了解貝類的珍貴及在生活中的價值,讓學生家能珍惜食物中的再生資源

   -貝殼,可以回收再利用。

四.從操作活動中學習手眼協調及利用蛤蜊殼資源再利用,做出美麗的吊飾。

教      具

一.ppt教學(融入資訊教學):電腦、投影機、隨身碟。

二.釣魚魚具製作:貝殼材料包(蛤蜊殼、包裝紙、鈴鐺)、白膠、膠水。

主 要 教學

活      動

一.能透過影片及討論,說出生活中所看過的貝殼,並分享家中對貝殼的印象。

二.能透討論,了解貝殼與海洋及生活的關係,能說利用貝殼再生利用的方法。

三.透過操作,能具體的用包裝紙及其他裝飾讓蛤蜊殼變裝成為創意吊飾。

五.透過蛤蜊變裝秀比賽,比一比誰的蛤蜊吊飾最美麗,找出寶貝玩家高手。

壹、

準備活動

(課前準備)

 

 

一、教師:

 1.研究本單元教學內容。

 2.準備教具:蒐集資料並製作為ppt教學用

 3.準備材料:貝殼材料包(蛤蜊殼、包裝紙、鈴鐺)

二.學生:

     1.分組討論蛤蜊大小及包裝紙配色.如何組合。

     2.準備材料:剪刀、白膠。

    

貳、

引起動機

一、 引起動機

  1. <海洋寶貝>影片片段欣賞2

     分鐘,欣賞海洋中的貝殼之

     美,模仿貝殼的形狀。

  2.<海中的寶貝>影片片段欣賞

     2分鐘,介紹貝類生長。

  3.< 貝殼藝術>影片片段欣賞

     2分鐘,觀看貝殼在生活上

     的應用。

 

  4.影片重點歸納,與主題<

    寶貝玩家-蛤蜊變裝秀>做聯

    結,引發學生興趣,使學生

    更能了解貝殼的珍貴及資源

    再利用的趣味性。

  5.發問並歸納影片重點。

 

 

 

 

叁、

發展活動

(教學內容

進行流程)

二、發展活動:

1.老師發問,學生討論回答:

(1)生活中在哪裡看過貝殼?

(2)有那些不一樣的形狀?

(3)海鮮食物中有哪些是貝類?

(4)分享家人撿貝殼或看到貝類

   的經驗。

 

 

2.有關貝殼在生活中的應用,可以增加生活美化及趣味性。說明材料及使用分解圖。

 

3.開始製作吊飾。

(1) 從材料包取出金線。選擇喜歡的鈴鐺搭配金線,串起鈴鐺並做固定,打上下兩個結,完成吊飾線。

 

 

 

(3)步驟二解圖說明:選擇包裝紙,取出裝飾包裝紙,對折剪開成兩張,塗上白膠,各將兩個蜊蜊殼包起來。

 

 

 

 

 

(4)教師示範,將材料做有效運用。

 

 

 

 

 

 

 

(5)學生運用手眼,將媒材組合,

 

 

 

 

 

 

分工合作學習,老師協助指導。分組討論.集思廣益.共同創作,蛤蜊變變變。

 

 

 

 

 

(6)完成蛤蜊變裝

 

 

 

 

 

 

 

    

 

   

 

 

 

 

 

 

肆、

綜合活動

多元評鑑

  1. 教師講解<寶貝玩家-蛤蜊變裝秀>遊戲規則並示範。並提醒檢查黏合裝飾的牢固性。

 

 

 

 

 

  1. 各組準備,將吊飾做出最明顯的擺設,看那一組的蛤蜊秀最炫。
  2. 寶貝玩家分組比賽開始。

(1)各組計時1分鐘,代表介紹同組作品的特色,並合作擺出最炫的姿勢。

(2)計算各組給分。

(3)找到寶貝玩家組冠軍。

(4)再請各組選出一名寶貝玩家,進行個人賽,爭取寶貝玩家-蛤蜊變裝秀冠軍。

 

  1. 寶貝玩家分享及變裝秀花絮(1)

 

 

 

 

 

 

 寶貝玩家分享及變裝秀花絮(2)

 

 

 

 

 

 

寶貝玩家分享及變裝秀花絮(3)

 

 

 

 

 

 

寶貝玩家分享及變裝秀花絮(4)

 

 

 

寶貝玩家分享及個人秀花絮(1)

 

 

 

 

 

 

 

 

寶貝玩家分享及個人秀花絮(2)

 

 

 

 

 

 

 

 

寶貝玩家分享及個人秀花絮(3)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

寶貝玩家分享及變裝秀花絮(5)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.頒獎。教師歸納及分享。                  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

肆、執行問題或反思

    實施第二次低年級海洋教育課程,主題為<寶貝玩家-蛤蜊變裝秀>。學生因第一次<天才小釣手>愉快的學習經驗,對本次課程更加期待。故在輕鬆的氣氛下,同樣藉由影片的引導,讓學生了解到海洋資源之一貝殼的特殊性,也了解這與我們生活息息相關的海洋資源,可以再生利用成為不一樣的創意藝品,增加生活的樂趣,學習到資源的可貴及應用性。

   在這個海洋資源逐漸枯竭的同時,我們希望能創造更多的可能性,讓人類的生活與資源可以永續下去,小小的蛤蜊殼或小貝殼,都是海洋生物的衍生物。只要生活用點巧思,相信,我們可賦予資源更多的價值,更懂得珍惜。

   從低年級學生學習的角度,我們看到許多媒材,都有多元發展的可能性。低年級學生處於認知啟蒙.對技能學習正值好奇的階段,可能有許多不足之處,但總是充滿旺盛的活力,勇於嘗試,勇於表現創造屬於自己的風格。所以,藉海洋教育的紮根,相信我們在海洋資源及自然環境豐富的情境中,必能開闊學生的視野,創造更多元的學習成長資源。環境保護觀念從小建立,珍惜海洋資源也從現在開始。               

    

 

 

單 元 名 稱

海洋生物跟我的關係

資料來源

自編、網路影片

設 計 理 念

收集相關資料→影片欣賞(觀察紀錄)→分組討論分享→欣賞插畫→引導創作(七年級:我認識的海裡生物,八年級:海洋跟我的關係)

單 元 目 標

 

一.認識海洋生物吃些什麼?

二.保護海洋生物,我可以做什麼?。

三.能具體畫出心目中海洋生物跟人的關係。

 教      具

一.ppt教學(融入資訊教學):電腦、投影機、隨身碟、

 

主 要 教學

活      動

一.能透過討論,說出海洋生物吃些什麼。

二.能透過討論,具體說出海洋生物致命的危險,有哪些?三.能透過討論,清楚的知道保護海洋生物,我可以做什麼?

四.透過影片欣賞、討論,清楚的知道海裡垃圾對海洋生物

   有不良的影響。

五.能具體的用線畫畫出海洋生物跟我的關係及我認識的

   海裡生物。

海洋教育_跨藝術與人文〈視覺藝術 〉簡易教案設計.docx

 

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你知道嗎?

宜蘭縣曾為台灣造船業的第一 

宜蘭縣造船業發達很早,昭和11(1936)日本人在南方澳開設川崎造船廠、福島造船廠,生產動力漁船,造船技術領先全台。

19401970年代漁業全盛時期,漁民排隊打造新船,工廠24小時趕工,仍然供不應求,年造船能力平均為百噸級3艘、30噸級5艘。

20世紀末塑鋼船興起,大晉造船廠於民國93(2004)打造300噸級塑鋼船,為全台最大塑鋼漁船;同年,龍德造船廠打造的鋁合金巡防艇下水,為全台第一艘鋁合金船體。

從木造、鐵殼到塑鋼漁船,南方澳一直是漁船製造中心,所造漁船在耐風浪、穩定等性能上,領先其它各地,民國60(1971)全縣有4家造船廠,民國84(1995)7家造船廠,民國91(2002)5家造船廠。

圖一:喜生鐵工廠 (圖片提供/簡浴沂)

圖二:南寧鐵工廠 (圖片提供/簡浴沂)

圖三:蘇澳造船廠-舊照片 (圖片提供/宜蘭縣史館)

圖四: 打造全台最大塑鋼船--大晉造船廠  (圖片提供/簡浴沂)

 

蘭陽沿海的四大漁場

一、潮境漁場:

      兩種不同的海流(通常指黑潮暖流及親潮寒流),交會的境界海域稱為潮境(如右圖,取自宜蘭縣討海人文化保育協會),而在大氣中,冷氣團與暖氣團交會的境界稱為鋒面,所以潮境也可以說是海洋鋒面。潮境兩側的海流,其水溫、鹽度相差很大,寒流性魚類和暖流性魚類洄游到此處就被擋住無法超越潮境,所以魚群密集。除台灣沿海外,如日本外海黑潮與親潮的交會處,加拿大外海的拉布拉多寒流與來自南方的墨西哥灣暖流的交會處,都是世界有名的潮境漁場。

 

二、湧升流漁場

        湧升流是海水緩慢上升的現象,其成因包括海流受到海底地形影響而上升,或風力產生的離岸流導致下層海水往上補充,台灣的東南沿海及東北外海均有顯著的湧升流現象。湧升流同時會帶來豐富的營養鹽類到海面的有光層,供光合作用之用,豐富營養鹽提供藻類等浮游植物繁茂生長的條件,透過海洋食物鏈從而提供大量魚類生長所需食物,因此湧升流區往往形成良好的漁場,據估計全球50%的漁獲量來自湧升流漁場,而湧升流區面積僅占海洋1%彭佳嶼附近海域即為湧昇流漁場

三、大陸棚漁場

      

      大陸棚海域約佔海洋總面積的7.4%,但其魚類生產量卻佔全海洋生產量的一半。大陸棚靠近陸地,河川帶來大量的無機鹽類,因此海底沉澱了很多營養鹽類。由於波浪和潮汐的擾亂,加上湧昇流現象,因此形成漁場。大陸棚海流流速緩和,深度淺又平坦,適合表層洄游性魚類和底層底棲性魚類的捕撈作業。宜蘭沿海區域多為大陸棚漁場

四、堆礁漁場

    海洋中隆起的淺灘、岩礁、海底山及小島附近所形成的漁場。其形成是因海水流動碰到堆礁,促成海水擾動而產生渦流,由於底層營養鹽類易被帶到表層供光合作用之用,因此堆礁附近的藻類茂盛,餌料生物豐富,引誘很多魚類來棲息。根據天然魚礁誘魚原理,人們可投放一些大型的水泥塊或廢船到海底當做人工魚礁,以提供魚類棲息、覓食及產卵的場所,這樣替魚類創造住家的方法,就是經營海洋牧場的理念。宜蘭縣頭城鎮石城外海即為堆礁漁場

 

 

 

資料整理:南安國中 張簡主任

頭城搶孤的由來

        相傳有200年歷史的中元祭「搶孤」習俗並非頭城所專有,但因方式最為驚險奇特且涵意深遠,兼具宗教民俗、體能競賽的崇敬、詭異與激烈,則為「頭城搶孤」莫屬。
        「頭城搶孤」和蘭陽平原的開發有著密不可分的關係,早期漢人離鄉背井渡海來台開墾蘭陽,頭城即是開蘭的第一據點,在開拓過程中歷經天災、疾疫及戰爭而往生者魂無所歸,為了祈求普渡孤魂、消災解厄,於是在每年俗稱「鬼月」的農曆七月,由附近八大庄的居民,集資舉辦普渡法會來超渡孤魂,並在農曆七月的最後一天,也就是「關鬼門」之夜,舉行盛大的搶孤儀式,以表對先民的追念普渡之忱。

頭城搶孤的特色        

        「頭城搶孤」會成為最受矚目的 民俗活動在於其兩大特性,其一是兼具布施陽間人眾的博愛襟懷,祭拜完鬼魂的祭品由貧苦的人來搶食以濟饑困。另一特性為極具激烈的桃戰性及危險性,活動的過程驚心動魄,為世界少見的宗教民俗之最,不僅看見先民的勇毅和血汗,更有人、鬼、神相互敬畏的意涵,在搶孤活動的環節上,淋漓盡致呈現出團結互助、爭搶和分享的移民性格。

頭城搶孤的舞臺

 ㄧ、飯棚(乞丐棚): 

           

        此孤棚的規模小,高度約18尺,棚上會放置一 籮籮的白米飯,經由法師施展「化食法術」後,也就是現手印變 食,以一化十,十化百,百化千,以免餓鬼吃不飽而危害人間

   

       飯棚(乞丐棚)                      ( 孤 棚 )    

 二、「孤棚」:

           是正式比賽用的棚架,比飯棚的規模大很多,由下往上可 分為三部份,下段先由十二根合抱粗大,高約十丈的杉木為支柱,柱頂在築個名為「倒塌棚」的平台,其平台是為了增加搶孤者上棚之難度而建,倒塌棚上再豎立十三座狀如金字塔的竹編孤棧,高約 四十三台尺左右,孤棧週圍將繫綁雞、鴨、豬肉、肉粽、魷魚、米粉、蝦、紅蟳等祭品,最後孤棧頂端有其大小各式的金牌和一面 順風旗」,據說此旗若豎立於船頭,將可庇祐漁船一帆風順,滿載盈艙。

頭城搶孤的特色

這座巍峨矗立空中的莊嚴巨棚,為了增加搶孤者的困難度,會於十二支高聳的孤柱上塗抹約一百二十加侖左右的黏滑牛油,讓搶孤者在此體會救孤魂、普渡野鬼之艱辛。

                                                               

       

                          ( 倒 塌 棚 )                           (以疊羅漢的方式奮力向上攀爬)

          

(將繫於孤棧的祭品傾落由民眾搶拾)                      (爭奪棧頂豎立的順風旗)

頭城搶孤的過程

頭城的搶孤活動都在子時舉行,參加的隊伍以5人為一組,每隊各守一根棚柱,且只能以一根麻繩為輔具,等待大鑼響起時,即立刻上前抱住塗滿層層牛油的棚柱,以疊羅漢的方式配合麻繩的運用開始奮力向上攀爬,當搶孤者要爬上孤棚頂端的「倒塌棚」時,要以上單槓的姿勢倒掛金鉤翻上孤棚,許多參賽者常會於此失手墜落,為搶孤最困難且最容昜發生意外的階段。待首名搶孤者翻上孤棚後會將繫於孤棧的祭品傾落地面由棚下的民眾來搶拾,接著繼續爬上孤棧頂,來爭奪棧頂豎立的「順風旗」,以鐮刀割斷取下順風旗的搶孤者才算贏得最後的優勝,也將並贏得棚下觀眾的喝采,並為這項結合團隊精神的民俗慶典打下序幕。

(資料參考來源:http://j7.lanyangnet.com.tw/tcclimb/)

 實察→記錄→體驗→行動

 完整教學歷程帶你同遊壯圍海岸線

 並藉由影片教學引發學生對海洋環境的關注

 作者其多元教學規劃、背景知識的蒐集與補充

 以及課程實施後的反思與分享

 值得我們學習與參考

 感謝壯圍國小的用心與分享

~~壯遊海岸線~~

◎設計理念:

  1.透过覺察壯圍海岸的風貌變化,並延伸海洋相關議題

    ,理知海洋保育與汙染的控制非單一地區可切割的。

  2.透過體驗活動孩子能了解在地文化景觀特色,進而能夠行

    壯圍的綠色產能。

◎教學概念: 

  1.認識壯圍(過領~永鎮)的海岸生態及變遷

  2.觀察天然災害對海岸安全造成的影響。

  3.怎樣的海洋環境及休閒規劃才能吸引遊客。

  4.海洋生態的永續發展。

◎完整教案設計內容: http://blog.ilc.edu.tw/blog/gallery/6372/6372-606552.doc

在地文化,永續傳承,感謝主任的用心與分享

設計理念隨著漁業資源的日漸匱乏,近海捕魚作業也日漸凋零,並因近年來因為社會經濟型態的改變,使得一些先民留下來的文化,慢慢的被人們所遺忘,希望藉由社會課程跟阿公阿媽對話訪談記錄,藝術與人文課程用舞蹈方式體驗,健康與體育課程等多元課程--能傳承先民智慧--牽罟文化,使咱們孩子能更加了解以前先民生活的困苦以及牽罟的歷史與文化。

適用教學年級:4年級

融入領域:社會領域

學習目標:

1.讓學生了解本地自然與人文特性對生活的影響

2.讓學生了解本地海洋牽罟文化由來

3.培養學生個人對經濟活動的適切態度

4.傳承海洋教育牽罟活動

5..認識海洋藝術

詳細教案連結:http://blog.ilc.edu.tw/blog/gallery/6372/6372-651574.doc

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