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教學手法一---美術專長老師以現場手繪來切入教學主題

預覽 本筆教學手法短片是『宜蘭在 地藝術教育課程與教學範例』之一。(本縣輔導團藝文領域歷年來工作重點之一,即是要建立『宜蘭在地藝術教育課程範例』。其最終目的是要鼓舞縣內教育夥伴們,不斷增強信心與堅定信念,來經營發展讓宜蘭子弟終生受益的藝術人文課程與教學。)

筆者運用本教學手法於:四年級上學期『自在飛翔』的主題式教學單元。

運用此教學手法主要目的,是希望透過老師鮮活的現場即席繪畫,巧妙地引發學生對於環境的關注。該單元的教學人文核心就是以同理、珍視心來為鳥類保存好的生活環境。相關更完整的教學實況,筆者會陸續上傳。

敬請點選下載教學實況影片,以參詳本教學手法,並請不吝指教!

宜蘭縣國教輔導團藝文領域 游冠軍敬上2005/9/24

主題式教學設計範例(一)

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本筆主題式教學設計是『宜蘭在地藝術教育課程與教學範例』之一。

(本縣輔導團藝文領域歷年來工作重點之一,即是要建立『宜蘭在地藝術教育課程範例』。其最終目的是要鼓舞縣內教育夥伴們,不斷增強信心與堅定信念,來經營發展讓宜蘭子弟終生受益的藝術人文課程與教學。)

筆者希望藉著這份教學設計,具體突顯二個做法與諸位交流:

(1) 各類型藝術活動不是硬生生綁在一起,而是各有明確的方向,然而卻都同樣指向整個單元的人文核心。

(2) 『創作性戲劇教學活動』不是只為了營造熱烈的課堂氣氛,而是為了達成既定的課堂教學目標。過去一直有老師熱衷學習『創作性戲劇教學活動』,本範例將具體地呈現『運用』於人文主題的涵養,希望老師更有信心大刀闊斧地將諸教學技巧帶入教育目標的實現,而不要只是在教學技法中打轉。

具體詳盡的教學流程請諸位點選下載本教學設計文字檔,如果諸位想進一步參詳筆者的教學實況,筆者在本部落格教學手法大觀中會陸續上傳教學實況影片,或請來電輔導團,借閱整個大單元教學VCD。歡迎批評指正或心得交流。

宜蘭縣國教輔導團藝文領域 游冠軍敬上2005/9/12

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胡琴快易通教學素材運用說明 預覽

胡琴這項樂器雖然大家不陌生,但是胡琴家族中的『椰胡』卻有瀕臨後繼無人的危機,椰胡所以越少有人學原因之一,是音樂它的音色實在不如南胡一般柔美溫潤,初學者很容易製造出刺耳的噪音,且它少有人改良它,所以音域、穩定度都遠不及南胡。但是這項樂器就因為這些缺點,也成為它適合在一般班級讓學生自學的有利條件。

椰胡售價低廉、耐操不易損壞、與宜蘭本地戲曲、鄉土音樂容易結合,有濃厚獨特的在地鄉土味。而且它聲音尖銳,學生演出給同學家人娛樂時,可以不必裝麥克風,而且學得好的椰胡手依然能奏出動聽的本土音樂,想進一步學南胡的學生,更可以在椰胡的基礎下自信地掌握南胡。

本批素材其實分放在兩處,一處在影片區,另一處在MP3區,建議老師可以先看影片,然後下載MP3檔案後燒錄在空白CD光碟上,就可以在手提CD中反覆播放,師生可以一起練習,曲子與曲子之間都經過筆者刻意安排,讓自學者

可以循序漸進。另有該樂器如何與演唱者搭配伴奏來唱本地鄉土音樂的素材正在錄製中,歡迎大家共襄盛舉,如有疑問,歡迎聯繫一起研究。

輔導團藝文領域 游冠軍敬上2005.07.02

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對國小藝文領域有任何建議,歡迎到這裡來跟大家討論喔!

『樂器線上學習系列』素材介紹說明 --- 2005.06.20游冠軍

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輔導團藝文領域在TOP網教學資源分享區,闢建了一『樂器線上學習』教學系列素材,輔導團本領域計畫在時間許可下,陸續推出樂器線上學習的素材,我們將幾個可以在一般班級讓學生自學的樂器,經過精心的考量,而簡化複雜難學的部分,整理成一段段短片,老師們可以下載後,在電腦的環境下,反覆看幾次,就可以清楚掌握該樂器的自學方法。

本批素材絕無意將樂器簡單化,而是希望:一般班級的學生也可以在輕鬆自然、無需家長負擔學費、樂器購買便宜、樂器保管容易的平易條件下,也可以在童年時擁有樂器學習的經驗。既然我們社會上只有少數人可以靠音樂吃飯維生,讓多數學生在無拘束下自學樂器又有何不妥?

本領域在規劃這一系列教學素材時,想優先製作台灣傳統民間樂器的快易通版,分成教學影片與MP3兩類素材。老師可以先在線上觀看樂器簡易教學影片,然後下載MP3音樂檔案,燒錄成CD之後就可聽CD反覆練習。願大家再使用過程中隨時將心得建議提供給我們,做改進的依據。

輔導團藝文領域 游冠軍敬上2005.06.21

各位教育界夥伴、先進們:

本文想針對『文化活動場地視覺效果營造手法大觀1-1』這批已經上傳在TOP網教學資源分享區之照片類素材區之83張照片的內涵、與使用方法,作進一步說明:

一、素材來源(範圍):

2004.2005宜蘭縣境幾個大型文化活動(綠色博覽會、溫泉節、美食節

現場拍攝所得之照片(共83張)。

二、用途說明:

視覺藝術鑑賞活動時,老師可以取用之。鑑賞重點應鎖定『人類在舉辦博覽會形式的文化活動時,如何營造出種種絕妙的視覺效果』。

老師在看到照片時,建議仍然以『色彩』「造型」『材質』『空間』『燈光』

幾個視覺基本元素去切入理解『該張照片值得給學生觀看的重點』

例如:從「色彩」來切入,觀看該張照片,觀賞其色調的選取,與週邊環境色彩的搭配情形…,從而評析其是否達到某些視覺效果。「吸引遊客目光」

「特定風味的呈現」「提高遊客購買欲」「營造特定氣氛情緒」「維持舒適爽朗的視覺感受」「更感受該展出內容的意涵」…,都有可能是場地營造者想要達成的目的。

茲以下列表格,來呈現「如何找出每張照片觀賞重點的方法」,供大家參考:

切入元素

觀賞線索

作者所可能想營造的視覺效果

造型(形狀或形態)

結合特定文化風貌—例如結合書法、中國吉祥圖案…。

反覆出現同一圖案在各角落。

某造型的刻意或誇大運用。

「吸引遊客目光」

「特定風味的呈現」「提高遊客購買欲」「營造特定氣氛情緒」「維持舒適爽朗的視覺感受」「更感受該展出內容的意涵」

色彩

各色彩的搭配

某強烈色調的鋪陳

刻意與週邊環境或某主題結合。

材質

某素材的刻意運用

例如:杉木、竹子、花卉盆栽、鋼鐵

空間

大空間內另闢小空間

牆壁角落的再利用

虛實相間的手法

寬窄、高低等效果的刻意營造…。

各位夥伴如對本批素材有意見或疑問歡迎

來 信交流。

輔導團藝術與人文領域 游冠軍敬上

2005.06.03

各位教育界夥伴、先進們:

輔導團藝術與人文領域從3月到9月期間,正積極

整理現有的教學資源,且用全新的架構逐步放置在TOP網教學資源分享區〈筆者習慣稱之為“資源庫”〉,正個架構已經在本園地另一篇文章中

作較完整詳細的說明。本園地會另外上傳一系列文章來逐一介紹TOP網上資源分享區的另一區塊,叫做“素材區”。素材區分成照片、影片、

音樂電子檔...各類型素材。

輔導團藝文領域也會有計畫地將以上各類素材已明確的架構批次上傳,並會在上傳過每一批的素材後,針對該批素材的內涵及運用方法詳述在

本園地的各篇文章中。期盼大家多藉本園地來交流,從本園地更理解TOP網中各類教學資源的使用。

輔導團藝文領域游冠軍敬上2005.06.03

『文化活動場地視覺效果營造手法大觀1-1

素材說明-2005.05.25

一、素材來源(範圍):

2004.2005宜蘭縣境幾個大型文化活動(綠色博覽會、溫泉節、美食節

現場拍攝所得之照片(共83張)。

二、用途說明:

視覺藝術鑑賞活動時,老師可以取用之。鑑賞重點應鎖定『人類在舉辦博覽會形式的文化活動時,如何營造出種種絕妙的視覺效果』。

老師在看到照片時,建議仍然以『色彩』「造型」『材質』『空間』『燈光』

幾個視覺基本元素去切入理解『該張照片值得給學生觀看的重點』

例如:從「色彩」來切入,觀看該張照片,觀賞其色調的選取,與週邊環境色彩的搭配情形…,從而評析其是否達到某些視覺效果。「吸引遊客目光」

「特定風味的呈現」「提高遊客購買欲」「營造特定氣氛情緒」「維持舒適爽朗的視覺感受」「更感受該展出內容的意涵」…,都有可能是場地營造者想要達成的目的。

茲以下列表格,來呈現「如何找出每張照片觀賞重點的方法」,供大家參考:

切入元素

觀賞線索

作者所可能想營造的視覺效果

造型(形狀或形態)

結合特定文化風貌—例如結合書法、中國吉祥圖案…。

反覆出現同一圖案在各角落。

某造型的刻意或誇大運用。

「吸引遊客目光」

「特定風味的呈現」「提高遊客購買欲」「營造特定氣氛情緒」「維持舒適爽朗的視覺感受」「更感受該展出內容的意涵」

色彩

各色彩的搭配

某強烈色調的鋪陳

刻意與週邊環境或某主題結合。

材質

某素材的刻意運用

例如:杉木、竹子、花卉盆栽、鋼鐵

空間

大空間內另闢小空間

牆壁角落的再利用

虛實相間的手法

寬窄、高低等效果的刻意營造…。

燈光

◎運用燈光所凸顯的效果。

TOP網教學資源庫國小藝文領域部分---介紹說明系列

【主題軸---進入藝術天地之初次體驗】教學資源庫說明

諸位教育界先進夥伴們:

我們自從將TOP網教材庫以主題軸來分類之後,接下來的工作就是要逐步收集與每個主題軸相關的教學資源,並詳加整理之。相信至今定還有許多老師質疑我們這樣的分類做法,然而筆者比較期盼大家先用這樣的方式進行一段時間,看看所建構起來的教學資源庫是不是比較便利?是不是比其他分類方式要更周延?

當然筆者要先聲明的是,一個藝術學習(或活動)的歷程給人的啟發或感動,絕不可能是單一的項目。例如:老師讓學生去描寫樹,當中也許老師依據自己的課堂目標而有一些引導的措施(或特有的進行內容),但是學生經歷過這樣的活動時所得到的絕不會是單一的,說不定學生從中加深了對樹的的關注,也體覺到大自然永遠使人驚奇的面貌,也可能激發出用手描繪的潛能與自信,也可能因之對繪畫的興趣提高了,也可能在與同學互相賞析彼此作品時,加強了對同學的尊重或了解。然而筆者仍執意將我們的教學資源庫,以主題來分類,絕不是忽視了上述的事實,反之,是想讓一個教學活動所能造成的諸效果(或諸價值)都清楚的羅列出來。本教材庫中一個主題軸之下,所舉發出某教學設計(教學資源)不會獨獨只是出現在這一個主題軸之下,可能會再出現於其他主題軸之下。懇求諸位能明瞭這樣一個重要的安排。

本文想先來介紹『進入藝術天地之初次體驗』這樣一個主題軸。照道理,我們藝文領域是以藝術活動為主體,所以任何一個教學措施,或者任何一個主題軸底下所有的教學措施,都應該也可以算在『進入藝術天地之初次體驗』的主題軸之內,然而我們刻意列出這一個主題軸,是想把焦點放在『初次體驗』之上。

什麼用意呢?是因為有很多老師反應,說到自己的藝術所學有限,就連要帶學生進入一些藝術活動都有困難,更遑論要在藝術活動中切入主題。所以筆者決定刻意建立這一個主題軸,目的是要讓各種專長、背景的老師,都能從本主題軸下的

諸多資源中,直接了當地洞悉在小學可以操作的諸藝術活動。所謂『洞悉』,是要大家參考了本主題軸下諸資源之後,即可以立即實施在自己的課堂中。

說到這裡,相信又會有老師會反對,會認為我們豈能將諸藝術活動『簡單化』?

其實藝術活動在小學可以成為『中介』,任何藝術活動在小學不適合有所謂的高低標準存在,即使小學生在任何藝術活動中有優異的成就,大家是不是還都是期盼小學生能均衡發展?這樣的理念相信即使九貫新課程開跑之前,大家也都認同。所以我們大膽地透過製作教學用簡報(或其他形式的資源),想要讓非專業科系的老師們都能在小學裡,勝任各色各樣的藝術活動的引導甚至教學,都在在是站在『小學教育』的獨有體質內,且針對九貫新課程的教育目標,而開展出來的。至於會不會讓諸藝術活動『簡單化』?筆者個人倒是很樂觀,因為師生共同成長展開終生學習才是新課程的核心價值之一,我們所製作出來的任何資源只是讓師生輕易地開啟一個頭,但之後的發展是無法去限量的。而且在這一個主題軸中,也是企圖要讓從未接觸過各類藝術的老師,從此產生興趣與信心,尤其是『興趣』的開啟太重要了,我們國家的藝術風氣如果要打開,很重要的工作就是:避免藝術給人高不可攀(或避免給人挫敗感)的感覺。這和人類追求精益求精的藝術成就並不衝突。

在本文,筆者先舉一個教學簡報來具體介紹本主題軸的意涵。我們現在已經掛在網路上(TOP網教學資源庫)屬於這一個主題軸的諸教學資源中,有一個簡報形式的資源叫做『進入水墨畫的世界』,這份簡報和其他我們看到有關水墨畫教學的教材,最大不同處,在於本簡報是要讓從未接觸過水墨畫(或從未在課堂上進行過水墨畫)的老師們,看完本簡報之後,立即能和學生在課堂上展開水墨化的活動。這樣會不會將中國數千年繪畫藝術文化給小看了呢?絕對不會!!讀者看完本文,不妨到『TOP網教學資源庫』,看看這份簡報,相信中國老祖先如果也能上網到我們TOP網,看完這份簡報也定會發出欣慰的微笑,水墨畫的自然、水墨畫的平易近人、水墨畫的樂趣、水墨畫的智慧如果未來的國民連親自操作自己揮灑一番的經驗都沒有,將如何領受得到?然而多少小學生就是因為老師本身『不太會』又『不太敢教』,而在小學六年中鮮少有過親身揮灑水墨的經驗。本主題軸之下,其他簡報或其他資源,都和上述簡報有異曲同工之妙,例如『勞作概說』可以讓師生從此愛上勞作,且在各種主題是教學活動中,展開各種創作。

另外,筆者在此要鄭重聲明,這個主題軸下任一個資源,都不適合單一呈現在課堂中而應該是在一個老師既定的主題是教學活動中,自然融進來!

舉例:筆者是在美化自己居家生活空間的主題式教學活動中,將『勞作概說』中的簡易木工教學與活動融進來的。因為單單介紹一個藝術媒材,或一個藝術創作形式,似乎在新課程藝文領域中顯得有些貧乏。

限於篇幅,本文對『TOP網教學資源庫』中『主題軸---進入藝術天地之初次體驗』下的諸教學資源,概括性的介紹先到此結束。最後仍舊期盼大家多到TOP網教學資源庫』走走,多給予我們意見,甚至一起來共襄盛舉。

宜蘭國教輔導團藝文領域 游冠軍敬上2005.02.04

縣內關心國中小藝術教育的夥伴們:

很高興我們有部落格這樣一個便利的絕佳環境,讓筆者可以朝原先的願景繼續前進,且是邁大步的前進。藝術教育的資源並不是缺乏,而是缺乏為中小學老師量身定做的資料庫。尤其九貫課程之後,我們藝術教育的結構很新穎,其中特別是所謂的『主題』。主題既然是新課程下,所有教學措施的依據,筆者強烈地懇求大家不要小看『主題』,『主題』絕不可以被限定在單元名稱或教學題材...等小框框裡,『主題』如果不能直指九貫課程的核心價值, 則『主題』實在沒有發展的必要,所以至今我們藝術教育工作者,都應該繼續來深思岀有『價值的諸主題』。

。我們在 TOP 網上,最新建立起來的藝文領域教學資源庫,就是率先以諸主題來分類各個教學資源。 欲找尋教學資源的老師們,如果來到『TOP 網藝文領域教學資源庫』,首先要先明確清楚自己是要進行哪一個主題的教學,然後進入搜尋系統,與該主題有關的教學資源就會羅列出來。

或許有些老師會一時無法適應這樣的架構,筆者當然也承認,這樣的架構未必沒有缺陷,但比起目前或過去其他的構想,這一套架構絕對比較寬闊且明確。歡迎大家一同來仔細深思所謂的『主題』,或許大家會逐漸發覺,主題幾乎是可以是一個藝術教育措施的終極價值,怕只怕我們自己先小看或窄化了『主題』兩個字,一個有價值的主題是可以找出許多甚至無窮的教學內容的。而且這些內容也都能找出彼此縱向或橫向的關係。

藝術教育的成敗關鍵之一,在於教育工作者本身能否不斷的反思原本的看法,而不斷建構岀『完整、優質且感動人..』的教學內涵。筆者經常因為深耕服務與縣內教師展開對話,總覺得我們縣內的老師無論在專業知技能或教育熱忱上,都令人欽佩,但可惜的是,或多或少都有固守自己較專精部分的習慣。這現象不是只有我們會,整個教育環境才剛鬆綁沒多久,我們每位〈包括筆者自己〉或許都需要一段完整的修練期,才能獨當一面。

筆者透過以主題來鋪陳教學資源的做法,也是想同時與諸位在這樣一個架構下,展開密切的交流。筆者在本文先附上自己『目前』整理岀的諸主題,而主題下的諸教學資源也在陸續上傳中,懇請大家一同來參詳,我們彼此的對話管道很多,直接來電或透過電子郵件或甚至工作坊。筆者期待大家更熱情地來參與,來永續建構我們藝術教育園地。

附錄:筆者目前初步整理岀的諸主題,約有二十一項, 然實際教學設計,

則請陸續參詳筆者產岀的課程計劃與教學設計。

自己

能覺知自身的獨特性與珍貴處、

能敏銳感受自己心靈的面貌、、、

人群

能覺知人與人心靈特質的差異

能感受與人相處的美好、、、

自然

能感受大自然的美、

能覺知大自然成就美好生活中的地位、、

藝術

能覺知人類藝術成就的珍貴(以自己祖先或土地的為優先)

能感受藝術活動中的喜悅、、

生活

(文化)

能感受生活環境的美醜、、

能覺知人類各文化活動的背後因由、、

自己

能展現自己的美好特質、能不斷造就美好的身心、

願以藝術家的情操來看待自身生命、、

人群

能美化與他人的相處、、

能同理與接納他人的心靈、、

自然

能以藝術的角度來與大自然共築美好的環境

能因為對大自然的美有了感動而愛惜大自然

藝術

能尊重或保護藝術工作者、能捍衛人類的藝術資產

能關心自己土地文化藝術的存續、

能以禮貌尊重的態度來參與藝術藝術活動

生活

能透過藝術學習來造就美好的生活環境

能將藝術活動融入自己休閒生活、

◎以上約21條終極目標(主題),如何落實在實際教學的情形、如何轉換成一個個具體的單元教學目標,教學措施、、請另參詳『思想起編輯小組所編寫之--三到六年級藝文課程』中各單元的『主題式教學設計』。

宜蘭縣國教輔導團藝術與人文領域游冠軍2004.12.25

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