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素養課程教材淘裡陶器黃瑴彥0208.pdf

素養課程教材不紙如此黃瑴彥0208.pdf

相關影片播放清單:

https://www.youtube.com/playlist?list=PL2vxyuFR2IL0hTdggtvthG_v0izxiURH0

一、子彥老師輕輕說

1.Drama這個詞的原意就是告訴大家「Just do it」而且大都是遊戲性的包含了外在的動作、內在的心理層面。

 

2.表演是『全人』的       肢體+聲音情感=媒介

二、實作

1.放鬆的活動:滾過去 影片連結https://youtu.be/QXdq8hOrcto

2.快速暖身  影片連結https://youtu.be/MlHBuOuQldk
身體聲音進行動作的時候要同時喊「1234151612781234121」四肢的順序為右手左手右腳左腳手的動作為向上高舉並將手指頭由石頭張開為布腳的動作是由輪到的腳往下方踢另一隻腳同時跳國語的喊完之後再喊台語。

3.屁股走路  影片連結https://youtu.be/hzGfcQvVPXk
將全部的人員平均分配為四組前進時雙腳伸直用屁股向教室的另一頭往前移動此時可配合播放的音樂有些身體的律動到達另一頭後再後退回到出發的地方快到的時候可以躺下並用手交接給下一位。

4.喊數字練習專注感受彼此

(1)全部的人員圍成圈盡力去感受圈圈的力量、凝聚的力量按照順數字序喊出數字大家雖不用按照座位順序喊但只要有同時喊到同一個數字就要從1開始。

(2)幾輪之後可以請大家轉身背對圓心嘗試更深的感受這個圓再次轉身面對圓心後這個圓已經是更不一樣的圓了

5.水果盤  影片連結https://youtu.be/qIzahu2z_Mw

(1)大家圍成圈大家給自己一個水果名由第一人開始喊出名字「我是百香果」接著第二人說「他是百香果、我是香蕉」第三人說「他是百香果、他是香蕉、我是西瓜」以此類推下去。

(2)大家換位置圍城圈坐下挑選幾位喊出大家的水果名。

6.任意走  影片連結https://youtu.be/PpseE5PlUYk

(1)分兩大組。

(2)兩組輪流在教室內任意走動當喊到數字1234時瞬間做出指定的動作。第一次是由老師指定1是敬禮的動作2是雙手交叉於前3是摸屁股4是蹲馬步同時向地上喊一聲ㄏㄚˋ。動作可以輪流由另一組想動作可以同時加上音效並保留第4個動作是和老師指定的是同一個。

7.骨牌

(1)動作骨牌  影片連結https://youtu.be/aGUmbZg2wcU

大家圍成圓,其中一人做一動作後,往右手邊方向的每一位輪流做同樣動作,輪完一輪之後,一開始做動作的成員做最後一次該動作後,右手邊的成員緊接著創一個新動作,並往右輪流繼續,就像骨牌一樣。

(2)聲音骨牌  影片連結https://youtu.be/e9ycfT9RHc0

大家圍成圓,其中一人開始唸出規定的內容後,往右邊輪流下去。輪完一輪之後就換念的內容,要念的內容為:

(a)「ㄅㄧ ㄌㄧ  ㄅㄚ ㄌㄚ」

(b) a +「ㄆㄧ ㄌㄧ ㄆㄚ ㄌㄚ」

(c) a + b +「ㄎㄧ ㄌㄧ ㄎㄚ ㄌㄚ」

(d) a + b + c +「ㄊㄧ ㄌㄧ ㄊㄚ ㄌㄚ」

********************************


 

下午

1.信任的活動  影片連結https://youtu.be/Rp97o9jWrls

(1)感受:從接觸開始

(2)放輕慢的音樂

(3)一人趴著,另一人用手感受對方→用手輕拍對方→用手重拍對方→輕輕按捏對方→重重按捏對方→把對方當做枕頭、棉被般在身上慢慢滾

(4)交換

*注意:所有的動作是慢的,我們要感受所有的細節。我們是把好的力量給對方

2.放鬆聽音樂

大家說一說聽到音樂後想像到的畫面、人物及在做的事

3.分享:老師下指令後,請大家分享

(1)最想吃什麼、原因?

(2)最愛我的人是誰?我最愛的人是誰?

(3)如果生命只剩下五分鐘,我最想對誰說什麼?(有五分鐘要講喔!)

*分享完之後,最重要的是心理的復原,記得要收尾喔!

4.小暖身:邊走邊數  影片連結https://youtu.be/YtAnzHQ9i_Q

(1)分兩組後,其中一組在空間內隨意走。

(2)在老師喊「5678」後,大家邊走邊喊拍子1~10,第一輪在喊到1的時候要單腳跳起來拍手,第二輪在喊到2的時候單腳跳起來拍手,以此類推玩成第十輪後,加上喊11~20,且每一拍兩腳交換跳起來拍手。

5. 

(1)大家圍成圈,第一輪大家都說一句話;第二輪大家都說與第一輪同樣的一句話,但是要加上情緒;第三輪大家說與第一輪同樣的一句話,並且加上動作說。影片連結https://youtu.be/gM8UouTCvdU

(2)每人拿不同的文本,把自己想像成說書人ㄧ般唸出內容。
影片連結:
第一段第二段第三段第四段

(3)嘗試廣播劇的方式唸出一齣劇的內容。
影片連結:
https://youtu.be/rg-PC5nmar0

各位教育先進:

        101年10月以及102年3月由教育部中央課程與教學輔導組-藝術與人文學習領域輔導群出版的《教學增能123》、《教學增能123系列二》已建置於「藝術與人文輔導群」網頁之「教學資源—出版品」中,並提供老師線上下載瀏覽。

        教育部中央課程與教學輔導組-藝術與人文學習領域輔導群出版的《教學增能123》系列,包含了國中小音樂、國小視覺藝術及國中小表演藝術的教學活動設計,並規劃了多元評量的基規準,相關網址如下:

《教學增能123》:http://arteducation.sce.ntnu.edu.tw/page09-detail.php?id=884  ,內有其他出版品供老師參閱。

《教學增能123系列二》:http://arteducation.sce.ntnu.edu.tw/page09-detail.php?id=1257


敬祝各位老師教學愉快!


                                                                                                                                            藝術與人文領域國小專任輔導員

                                                                                                                                            劉如旻敬上


各位先進、夥伴們:

再與大家分享一份大單元教學設計「新南美麗新農家」

這份教學設計是以「宜蘭地區農村景觀的整體美化」為創作主題,讓高年級學生先從自家農村的景觀展開發想,提出能讓自家農村景觀更美好的屋舍造型與屋頂色彩設計,再經由模型與電子設計圖的製作,鮮活體會到自己能美化農村的無窮潛力。這份教學設計對於每一個教學環節,均力求詳盡清晰,希望能讀者從中獲得更具體清晰的參考。

歡迎大家下載參閱並不吝交流指教!

而單元實施過程中所自製的各教學素材(含學生配色練習用圖檔、課堂解說用簡報),也歡迎來電洽詢索取!

 

※按此處可超連結至「新南美麗新農家」大單元教學設計

 

各位先進、夥伴們:

再與大家分享一份大單元教學設計「七賢村色彩漫遊記」

這份教學設計敘寫老師如何從:簡易的配色練習,逐步引領學生練習從生活四周

的田園環境收集色彩,再運用這些在地鄉村色彩,做許多實用設計。是一個有趣、

並富含鄉土情懷、美感基礎知識技能培養的學習單元。

歡迎大家下載參考並不吝交流指教!

而單元實施過程中所自製的教學素材(學生配色練習用圖檔),

也歡迎來電洽詢索取!

 

※按此處可超連結至「七賢村色彩漫遊記」大單元教學設計

 

小學生如何在家從事藝術人文領域的自修活動?

各位先進、夥伴們:
  國小藝術與人文領域課程,是培養未來國民的藝術素養。
所以大家都同意課堂上的藝術所學,都應該在生活中產生效用或落實於生活。
也就是說,國小藝術人文領域課程,也是國小生活教育的一環。
  每週三節課的課堂學習時間以外,我們可以如何延伸小學生的藝術活動時間?
  宜蘭縣國教輔導團國小藝術與人文領域,因應H1N1流感期間,
  國小許多班級因防疫所需而停課5天,為國小學生規劃了
  「小學生如何在家從事藝術人文領域的自修」的活動設計方向,
  當中也列舉了一些具體的作法。這樣的規劃,其實蘊含了九貫新課程
  許多重要藝術學習主題的延伸,是一個既生活平易落實、
  又與平日的課堂所學相應的規劃。
  歡迎諸位先進夥伴不吝到本部落格「教學資源庫下載」區
  下載參閱,更歡迎交流指正。

                          宜蘭縣國小藝術與人文輔導團  游冠軍敬啟

  ※按此處 可直接下載「小學生在家從事藝術自修活動規劃與建議」

各位先進、夥伴們:

  國小的表演藝術課,需不需要外聘專業師資?如果不外聘,校內老師,需要上完哪些內容?才算「符合規定」?
  輔導團這幾年一直在製作表演課具體而鮮活的教學示例,更曾將小學課堂可用的教學手法,重新整理細寫,目的是希望縣內各校,能優先把握「創作性戲劇」這一教學區塊,它是學者專家們為國小學生所量身打造的學習內容,學習目的是透過戲劇活動,培養國民各種潛能與良善人格,老師們透過「創作性戲劇」活動,就能切入九貫課程的核心。
  2009年6月,輔導團最新完成的大單元教學設計示例,單元名稱:「劇場人生」,是將許多過去曾介紹過的「創作性戲劇」的教學手法,重新運用於一個學習主題中,展現表演藝術課程平易入門,卻能不斷透過老師的持續整理,創造出具有極高學習價值的學習單元。
  懇請大家有空到本部落格「資源下載區」,下載這個大單元的教學設計,輔導團願透過這些詳盡的教學設計敘寫,鼓勵大家持續在課堂上,實際展開表演藝術類的教學,並多多交流教學心得,一同來建構屬於國小一般班級的表演藝術課程。
                             
                          輔導團國小藝文領域 游冠軍 敬啟2009.06.30

※ 按此處可直接瀏覽「劇場人生」教學設計http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/6/resource/2427/324806

 

套裝教學資源--「色彩大師 — 新南田園篇」教學單元

輔導團國小藝文領域,在最近整理製作了一個教學單元的套裝教學資源。這套教學資源以一個實施於五年級上學期的教學單元為主軸,有整個單元的教學流程設計、教學流程下所製作的各個教學素材。 

當中也包括了先前在部落格所上傳的幾筆色彩類教學資源。

整套教學資源的製作與整理,目的是希望提供本縣老師們在進行「色彩」「環境」「田園」等等方面的教學參考。 

而有別於以往,這套教學資源可以單筆運用於其他單元,更可以結合結構嚴謹的大單元教學設計,串聯許多珍貴的學習內容。 

 歡迎大家下載來參考 並敬請指正

如果老師針對這個教學單元需要更多教學細節或教學實況

也請來電聯繫                         

輔導團國小藝文領域  游冠軍敬上2008/10/17 

按此處可超連結至「色彩大師 — 新南田園篇」教學設計與套裝教學素材

各位教育界先進、夥伴們:

輔導團藝文領域最新完成的『美麗田園、美力家園001』教學用簡報,

已經掛在本部落格了。

是筆者最近正在積極編寫『家與園系列課程』中,

針對四年級的一個小單元,所製作的課堂用簡報。

老師可以本簡報,作為起頭,建立學生的概念

,再接著展開以田園為題材的各教學活動。

『家與園系列課程』的其他單元設計、教學用素材….

筆者會趕在七月底之前上傳完畢。

盼望這份簡報能拋磚引玉,能鼓舞各位任教藝文課

的老師們,一同來開發更多的教學內容。

宜蘭縣國教輔導團 藝文領域 游冠軍敬上2007.06.24

按此處可超連結至『美麗田園、美力家園001』教學用簡報

各位教育界先進夥伴們:

本部落格的各筆教學資源,都是某個課程計畫下的零件。

輔導團想藉這樣的安排,來鼓勵大家,每一個教學活動的展開、每一筆教學素材的製作與呈現,都能源自一個有組織的課程規劃。更簡要的說,老師們要確實清楚自己的每一個教學措施(與內容),其真正的目的(與價值)的所在。

為什麼非得要『源自一個有組織的課程規劃』不可?一個即興想出,或臨時決定的教學內容,難道就缺乏教育價值嗎?曾經有許多老師和筆者展開這樣的討論。本文想以精確而簡要的文字,把所謂的『課程規劃』(或稱之為『課程計畫』)的重要性,略作闡述。期盼諸位先進,不吝參詳,且藉此更了解本部落格的架構。

 (閱讀全文)

各位教育工作先進夥伴們

筆者在各類型教材開發的過程中,一直希望在『感受自然之美』『用自然資源來美化生活心靈』這兩個主題軸,開發更多教學素材。

也一直想提供更多具體的教學手法給大家參考指教。現在我們有部落格這樣一個便利的環境,

筆者想藉之先推出一個套裝的教材給大家分享或參考指正。這整套教材筆者稱之為『我們為什麼喜歡石頭』,是一套包含教學流程具體詳盡文字說明、教學中所可能用到的照片、wma音樂檔、課堂用教學簡報,等各類教學素材。

因為包含多個檔案,所以筆者仍在整理上傳中,整個完成之後會在本文中做完整的羅列。

敬請大家指教!

宜蘭縣國教輔導團 藝文領域 游冠軍敬上

藝文領域學期課程計劃範例(一)----2005/08/23上傳

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本縣輔導團藝文領域歷年來工作重點之一,即是要建立『宜蘭在地藝術教育課程範例』。其最終目的是要鼓舞縣內教育夥伴們,不斷增強信心與堅定信念,來經營發展讓宜蘭子弟終生受益的藝術人文課程與教學。

本份學期課程計劃範例,雖然只呈現一個學期的課程,但是其實是輔導團自編三到六年級藝文領域課程中的其中一段。這段希望與縣內教育工作夥伴交流的重點是:

1)每一個教學單元都有明確的人文核心目標

這樣的課程設計與坊間教科書有極大的區別。坊間教科書多半只是表面上寫幾句空泛的人文素養名詞,但是實際的教學設計卻未必真正對應任何一個人文素養,這類純粹為了活動而活動的膚淺設計,不但感動不了學生,且沒有人文、更沒有藝術的涵養。本課程設計範例,每個單元皆鎖定明確的人文核心,而活動設計針針見血,直指師生心靈深處,老師在課堂中明確看到學生人文情懷的感動與成長。

2)單元與單元之間,其各類藝術活動所需的基礎能力培養,彼此環環相扣。

坊間教科書一個為人詬病的缺失,就是讓藝術基本能力的培養支離破碎,且讓學生為了去做一些四不像(卻又假稱為人文)的低能活動,而喪失了原可自然形成的藝術能力。本課程設計範例,會清楚分析每一個單元完成之後的藝術能力養成,而下一個單元的藝術活動會在先前的藝術能力基礎下繼續發展。

具體內容,請諸位點、選詳參課程計劃文字檔。並敬請不吝指正或交流。

宜蘭縣國教輔導團藝文領域 游冠軍敬上2005/8/23

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主題式教學設計範例(一)

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本筆主題式教學設計是『宜蘭在地藝術教育課程與教學範例』之一。

(本縣輔導團藝文領域歷年來工作重點之一,即是要建立『宜蘭在地藝術教育課程範例』。其最終目的是要鼓舞縣內教育夥伴們,不斷增強信心與堅定信念,來經營發展讓宜蘭子弟終生受益的藝術人文課程與教學。)

筆者希望藉著這份教學設計,具體突顯二個做法與諸位交流:

(1) 各類型藝術活動不是硬生生綁在一起,而是各有明確的方向,然而卻都同樣指向整個單元的人文核心。

(2) 『創作性戲劇教學活動』不是只為了營造熱烈的課堂氣氛,而是為了達成既定的課堂教學目標。過去一直有老師熱衷學習『創作性戲劇教學活動』,本範例將具體地呈現『運用』於人文主題的涵養,希望老師更有信心大刀闊斧地將諸教學技巧帶入教育目標的實現,而不要只是在教學技法中打轉。

具體詳盡的教學流程請諸位點選下載本教學設計文字檔,如果諸位想進一步參詳筆者的教學實況,筆者在本部落格教學手法大觀中會陸續上傳教學實況影片,或請來電輔導團,借閱整個大單元教學VCD。歡迎批評指正或心得交流。

宜蘭縣國教輔導團藝文領域 游冠軍敬上2005/9/12

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