宜蘭縣教育支援平台 會員登入 會員註冊 我的i教書

地點:三星國小二年忠班教室

 (文本改寫國小中年級物理科單元為例)

   

介紹目前教材內容中實驗操作設計現況

   

介紹如何從學習單改寫內容與方式進行嘗試性改寫

   

引介如何進行教學設計

請參考十二國教自然科學學習表現內容將現有教科書實驗內容進行改寫設計

   

   

擇定學習表現項目為基準,做為文本改寫的參考

   

探究能力-問題解決p

觀察與定題 observing and identifying o

計劃與執行 planning and executing e

分析與發現 analyzing and finding a

討論與傳達 discussing and communicating c

   

觀察與定題

po -Ⅲ-1

能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等,察覺問題。

   

認知層次

2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形,提出假設或做出合理的解釋。

   

教學改變

【發現問題】

情境式鋪陳

材料不同

鞋子

石頭(青苔有無)

不同砂紙

下雨天

各種摩擦力情境提供學生觀察與思考

   

計劃與執行

pe -Ⅲ-1

能了解自變項、應變項並預測改變時可能的影響和進行適當次數測試的意義。在教師或教科書的指導或說明下,能了解探究的計畫,並進而能根據問題的特性、資源(設備等)的有無等因素,規劃簡單的探究活動。

   

   

觀察

1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。

1-3-1-2察覺一個問題或事件,常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。

1-3-1-3辨別本量與改變量之不同(例如溫度與溫度的變化)

組織與關連

1-3-3-1實驗時,確認相關的變因,做操控運作。

1-3-3-2由主變數與應變數,找出相關關係。

   

教學改變

實驗變因】

引導學生進行變因的發現與設計

   

   

分析與發現

pa -Ⅲ-2

能從(所得的)資訊或數據,形成解釋、發現新知、獲知因果關係、解決問題、或是發現新的問題。並能將自己的探究結果和他人的的結果(例如來自同學)比較對照,檢查相近探究是否有相近的結果。

   

歸納、研判與推斷

1-3-4-1能由一些不同來源的資料,整理出一個整體性的看法。

1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並做詮釋。

1-3-4-3由資料顯示的相關,推測其背後可能的因果關係。

1-3-4-4由實驗的結果,獲得研判的論點。

   

教學改變

【實驗紀錄】

紀錄方式改變

引導學生學習如何形成解釋

能將自己的探究結果和他人的的結果(例如來自同學)比較對照

   

討論與傳達

pc -Ⅲ-1

能理解同學報告,提出合理的疑問或意見。並能對「所訂定的問題」、「探究方法」、「獲得之證據」及「探究之發現」等等之間的符應情形,進行檢核並提出優點和弱點。

   

傳達

1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達。

1-3-5-2用適當的方式表述資料(例如數線、表格、曲線圖)

1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。

1-3-5-4願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。

1-3-5-5傾聽別人的報告,並做適當的回應。

   

教學改變

【引領討論】

可以應用語文領域之訓練學生聆聽能力

應用適切的方式讓學生專心聆聽

引導學生能理解同學報告,提出合理的疑問或意見

12/16(星期六)上午九點開始

國立臺北教育大學盧秀琴教授帶領大家

針對中年級"植物"單元相關概念教學進行研究image
教授提供了具探究性的教學題材
讓我們以不同的角度來解讀現有教材

P_20171216_093856P_20171216_093902

從何謂"器官"著手—>營養器官—>生殖器官

連結到生活常見的果實
再次深入進行概念釐清與學習
重新檢核自我對學科概念的認識與再學習

單子葉與雙子葉種子生長的差異在
單子葉種子的"胚乳"不會隨胚成長而出土
雙子葉種子的"胚乳"會出土

image

第二階段

探討校園水生植物

image

從"漂浮型、沉水型、浮葉型、挺水型"介紹開始

【漂浮型】沒有根固定在土裡,植物體隨著水流漂移。

【沈水型】植物完全沉浸在水中,沒有水上形態。

【浮葉型】植物的根、莖固定在池沼的泥土裡,葉片漂浮在水面。

台灣萍蓬草

   image

台灣特有種,是冰河孓遺植物。

睡蓮科,浮水葉近於圓形,基部有一個V形的缺刻。

根莖肥厚,呈圓筒狀,地下莖在水底爛泥橫走,用根莖繁殖。

花萼五枚,往內一輪是花瓣為線形細小,花瓣內側即是雄蕊,花藥黃色明顯,中心柱頭合生,紅色。

【挺水型】必定要生長在有水的環境、根要扎在土裡、莖和葉要浮出水面、會開花結果 、有氣室。

https://www.youtube.com/watch?v=oHnT9eAZGBI  【台灣香蒲】

第三階段

聊聊校園種菜

image

水的來源可利用"雨撲滿"  節省孩子提水的費力、費時

也可利用"水耕""魚菜共生"等方式

**初學者必勝絕技**

image

過程中  學生該做、可做什麼?

image

image

image

過程中對於問題的發現如何解決?

可以多加利用資訊媒材、網絡共同解決。

一個假日的早上  三個小時
將中年級"植物"單元學習重點  從新學習一次

概念釐清許多   也擁有更多的輔助資料來源

陰雨綿綿但教學知能多有提升。

2316986 國小自然與生活科技學習領域「領域召集人課程領導知能研習」(二) 

12/16  9:00~12:00  假羅東國小少科中心 

本次講座邀請到國立臺北教育大學盧秀琴老師指導 

研討內容為  中年級"植物"單元教學

歡迎加入研討行列

自然與生活科技領域九貫能力指標分成八類

其中科學本質、科學態度、思考知能等類別

雖然都會被納入教學中

但容易被教學者忽略

而十二年國教課綱中

探究能力及科學態度與本質是學習表現的基本架構

透由九貫能力指標將可更熟悉十二年國教課綱的內涵

新的學力測驗評量架構

讓大家重新檢視教學及評量

期望大家能強調關鍵線索及圖表的詮釋

以跳脫知識性的評量思考

自然與生活科技領域九貫能力指標分成八類

其中科學本質、科學態度、思考知能等類別

雖然都會被納入教學中

但容易被教學者忽略

而十二年國教課綱中

探究能力及科學態度與本質是學習表現的基本架構

透由九貫能力指標將可更熟悉十二年國教課綱的內涵

新的學力測驗評量架構

讓大家重新檢視教學及評量

期望大家能強調關鍵線索及圖表的詮釋

以跳脫知識性的評量思考

隨著十二年國教即將實施

透由領綱的介紹

來讓大家思考「你準備好了嗎?」

尤其是「跨科概念」及「學習表現-探究能力、科學的態度與本質」

 

再來,以五年級學力測驗為內容

來跟大家說明評量與教學的關係

從評量架構、命題方向、題幹敘述及修題過程

讓大家思考「未來的十二年國教該怎麼評量呢?」

感謝宜蘭市自然科教師的參與

更感謝詠森老師的適時說明

 

有機會來到國境之南屏東參加中二區、南一區、南二區分區聯合研討會

一改過去縣市行政業務報告

嘗試以跑攤教學經驗成果分享

從天文專題、心智圖應用、科學筆記到微型小實驗的分享

短短15分鐘

能激起什麼樣的火花呢?

如何啟發學習動機?

P_20171109_102944_vHDR_Auto

利用科學小遊戲吸引學生注意

當碰到教學硬體設備不足時 

怎麼辦?

光的教學最難處理在於"暗室"的營造

轉個方向換個念

P_20171109_103732_vHDR_AutoP_20171109_103800_vHDR_Auto

紙筒+強力光源  效果奇佳

三原色光重疊後的白光看得尤其清楚

水溶液的導電性?

瓶瓶罐罐滿桌

操作下來杯盤狼藉

如何轉化?

P_20171109_101859_vHDR_AutoP_20171109_101912_vHDR_Auto

簡易零件+小創意

科學筆記  心智圖在學科領域概念上的學習引導

P_20171109_102913_vHDR_AutoP_20171109_102920_vHDR_AutoP_20171109_102911_vHDR_Auto

文字與圖像的互補產生極佳的效果

P_20171109_101631_vHDR_AutoP_20171109_101649_vHDR_Auto

P_20171109_103041_vHDR_AutoP_20171109_103051_vHDR_Auto

專題&特色的發展 提供不同的視野看科學教育

四個15分鐘  你有興趣的是?想了解的是?

請記得明年提早報名參加。

自然科學的夥伴們

感謝有您!!

科學學習中心裡

提供材料易得  容易操作的各類型小實驗

請連結下列網址

http://slc.nstm.gov.tw/home.aspx

提供備課或融入教學參考

https://tl-assessment.ntcu.edu.tw/news_detial.php?news_id=4000

各位辛勞的老師們好

本學期工作坊時程及研習代碼如下表

代碼

課程名稱

日期

1949846

國小自然與生活科技學習領域實作評量工作坊()

2016/5/24

1949842

國小自然與生活科技學習領域實作評量工作坊()

2016/5/10

1949840

國小自然與生活科技學習領域實作評量工作坊()

2016/4/19

1949835

國小自然與生活科技學習領域實作評量工作坊()

2016/3/25

1949833

國小自然與生活科技學習領域實作評量工作坊()

2016/3/25

1949830

國小自然與生活科技學習領域實作評量工作坊()

2016/3/22

   

1949772

國小自然與生活科技學習領域有效備、觀、議課工作坊()

2016/3/4

1949802

國小自然與生活科技學習領域有效備、觀、議課工作坊()高年級公開課

2016/3/15

1949807

國小自然與生活科技學習領域有效備、觀、議課工作坊()高年級公開課

2016/3/23

1949817

國小自然與生活科技學習領域有效備、觀、議課工作坊()高年級教學研究

2016/4/12

1949820

國小自然與生活科技學習領域有效備、觀、議課工作坊()因應12年國教教學研究()

2016/5/17

1949821

國小自然與生活科技學習領域有效備、觀、議課工作坊()因應12年國教教學研究()

2016/6/7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

竭誠歡迎您的參與

敬祝教安

 

1 2 3 4 5  下一篇»