23 十二月, 2005 09:23
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一、 教學單元：甜蜜的家（康軒版一上第二單元）
二、 能力指標：
聆聽：B-1-2能確實把握聆聽的方法。
B-1-3能聽出說話者說話的表達技巧。
說話：C-1-1能正確發音並說標準國語。
閱讀：E-1-7 能掌握的閱讀基本技巧
三、 教學目標：（一）能知道詩歌朗誦與口語交談時有不同的節奏。
（二）能優美、流暢的掌握朗讀時的節奏。
（三）能欣賞童詩的趣味與優美。
（四）能專心注意聽別人說話。
四、教學時間：3節（本單元總教學時數為22節，本次教學重點為聆聽與說話，為本單元的聽說教學之統整，因此放在單元教學前）
五、能力指標的轉化
分段能力指標 | 轉化後之具體目標 | 評量 |
聆聽： B-1-2能確實把握聆聽的方法。 B-1-3能聽出說話者說話的表達技巧。 | 一、能專心聽 二、能夠從聽的過程中擷取正確的訊息 三、能聽出朗讀的節奏 | 能不插嘴、注意認真的聽 能聽清講話的主要意思 |
說話： C | 一、能讀出句子的節奏 二、能做出語詞間的切割 | 能夠判斷出句子中語詞何者該相連，何者該分開。 隨著節奏，肢體能跟著擺動 |
五、教學重點
課次篇名 | 聆聽教學重點 | 說話教學重點 |
五、我們的家 | 一、能聽出課文中出現的每一種「家」各是誰的？ | 1.能針對問題回答 2. 能將句子作適當的停頓與切割。 |
六、門開了 | 一、能聽出家人回家的順序。 二、能歸納出課文中家人回家的聲音，應該是快樂或者難過的？為什麼？ | 1.能將句子作適當的停頓與切割。 2.能表現出殷切期盼的情感。 ex：門/開了，爸爸/媽媽/回來了 門/開了，哥哥/姊姊/回來了 門/開了，大家的/笑聲/都/回來了。 |
七、你喜歡我嗎？ | 1. 能聽出詩中出現的對話 2. 能聽出「放在心上」這句話的涵義 | 能將對話與其他句子區隔出來，以不同的節奏處理 |
八、過年 | 過年時街上有哪些聲音？剛剛朗讀的文章中，出現了哪幾種聲音？ | 本課的文章內容，加入了鞭炮的聲音，且句式較為一致，朗讀的處理上可較為輕快、明亮。因此，可試著讓學生以數來寶的方式來朗讀課文。 |
六、單元設計之理念：
一、 聆聽與說話教學，是國小語文教學較缺乏的區塊。一般老師皆認為，聆聽與說話在日常生活中即在進行，因此不需教學，便可學會；然而，聆聽與說話的教學，卻是需要教師循序漸進的指引，讓學生能從中學習到聆聽、說話的態度、方法與技巧。
二、 相信許多教師都會同意，讓學生朗讀課文，學生到最後都流於應付，有的是囫圇般草草念完，有的一口氣從頭念到尾，或者就是像機器人般的沒有生氣，到高年級時的課文，念到有些小朋友都睡著了。如何讓學生養成正確的朗讀習慣，是低年級就應該培養的，因此，選在一上進行朗讀的教學，對日後的學習，必有事半功倍之效。
三、 第一階段聆聽教學所著重的重點在：記憶與感知，因此，期望學生能聽正確，能記取要點；說話教學則是著重在基本說話能力，由於一年級的國語課文皆屬於詩歌體，因此，相當適合讓學生進行朗讀練習。除了要讀出節奏，還要讀出韻律與情感，這點對一年級的學生而言，或許太難，但是只要老師指導，並作要求，相信對日後課文的朗讀，會有相當大的助益。
四、 本次的教學重點在聆聽與說話，期望學生聽得正確、說出情感，因此，在每一次的聆聽中，皆要求學生從聆聽的課文中找出關鍵字與關鍵句，這個部分其實已經在處理閱讀的內容了，這個部分要求的是：聽得正確。學生從聽的過程，加深其對課文的理解；再從聆聽的過程，找出課文所要傳達的情感、表現的氣氛，並且進而學習、模仿，並且將這樣的情感表現在課文的朗讀上。學習的鋪陳是由語調的輕重、語氣的緩急到節奏的快慢，希望學生能透過這樣一連串的練習，掌握到句子的節奏。對低年級的學生而言，什麼是文章的情感，可能較為抽象，但若從文章的輕重緩急來練習，可幫助學生理解文章的情感；對於語文的學習，也可奠定良好的基礎。
七、教學準備及家長協助事項
老師：電腦、單槍或者電視螢幕、ppt、學習單、朗讀檢核單
學生：彩虹筆
家長：朗讀檢核單之完成
引起動機：
小朋友，我們每天都在說話，你有沒有發現說話的時候，如果有一些變化，會讓聽的人感覺更好聽呢？
（播放錄音）
上面的錄音內容，你感覺哪一個小朋友說的比較好聽呢？為什麼？
（請小朋友發表）
歸納剛剛的優點，我們是不是也可以應用在課文的朗讀上呢？接下來老師要播放課文的朗讀，小朋友要仔細聽，老師會從聽的內容裡面，問你們幾個很簡單的問題，一定要仔細聽、專心聽哦！
二、發展活動
（一） 聽一聽
老師示範美讀課文
（二）說一說：
1. 剛剛聽到的課文中出現的每一種「家」各是誰的？
ex:天空是誰的家？ 小魚的家在哪裡？
2. 現在，我們要再聽一次，這次老師會問的問題是老師怎樣讀這課的課文，在念的時候，哪些字一定要一起念？哪些地
3. 停頓的地方請在字的下面畫一條線/。
（三）做做看
打開第六課課文，先朗讀一遍，再做一次停頓的練習（畫/線）。
（四）說一說
按照你所聽到的回答問題：
1. 誰先回來了？接下來又是誰呢？
2. 剛剛家人回家時所發出的聲音，我們感覺他們應該是快樂或者難過的？為什麼？
三、運用（鞏固知識）
（一）做做看
拿出習作第33頁，試著把這一首詩按照剛剛我們所說的畫出間隔線，做出停頓的記號。
（二）念念看
1. 全班一起將這首詩念念看，是不是更好聽呢？
2. 分組競賽，選出念的最好聽的兩組，給予鼓勵。
3. 回家時請朗讀本詩給家人聽。
（三）歸納整理
今天我們學的就是課文朗讀時要有停頓，不一定是一個句子一個停頓，有時在句子中間也可以停，小朋友可以自己判斷，下次朗讀課文時就要運用這樣的技巧哦！
～第一節結束～
一、準備活動
引起動機：
小朋友，我們之前學到了讓句子好聽的方法，現在我們要再來讓我們的句子更生動活潑。（概略介紹故事大綱）
<<妮娜的奶嘴>>妮娜跟媽媽的對話，你能分辨出來嗎？
有時候課文中會出現對話，這個時候你會不會分辨對話跟其他句子的不同呢？朗讀的時候要怎樣來表現呢？
二、發展活動
（一）念一念、說一說（聽力記憶）
1. 打開課本第七課，老師範讀，念一念課文。（記得要畫上間隔線）
2. 課文中出現了幾個人？這兩個人是誰？
3. 媽媽為什麼要抱著安安？
4. 安安說什麼？
5. 媽媽回答什麼？
6. 媽媽為什麼要親安安？
7. 兩個人的聲音一樣嗎？你會不會表現出來？（媽媽講話比較慢，聲音也比較低，安安講話比較快，聲音比較高。）
8. 兩個人一組，相互練習，一人當媽媽，一人當安安。
9. 發表（請四組的同學發表，再由其他同學評論之）。
10.全班一起念。
三、運用活動（鞏固知識）
發下學習單—妮娜的奶嘴，請小朋友畫出間隔線，並且找出對話，把不同的人說的話用不同的顏色畫出來。
念讀評量：請小朋友回家後將學習單念給家長聽，並請家長回饋。
四、歸納整理
小朋友，我們學會了朗讀要有節奏，要有快慢。文章中如果有對話你也可以試著把這樣的對話用不同的節奏表現出來。
五、預告下一節的活動
1. 朗讀第八課課文
2. 下一節課我們要進行的是第八課：過年的朗讀，要請小朋友與家長共同討論，這一課要怎麼讀才能表現出這一課的感覺。
3. 預告下節課將進行朗讀之評量。
～第二節結束～
第三節開始
一、引起動機
請小朋友說一說回家朗讀第八課時給他們的感覺是什麼。
二、發展活動
（一）朗讀課文
1.利用我們之前教過的畫線技巧，在課文上畫線。並且念一念。
2.
