15 十二月, 2005 11:17
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一、 教學單元：甜蜜的家（康軒版一上第二單元）
二、 能力指標：
聆聽：B-1-2能確實把握聆聽的方法。
1-2-1-1能注意聽。
1-2-1-2能聽得正確。
B-1-3能聽出說話者說話的表達技巧。
1-3-2-1能概略聽出朗讀時優美的節奏。
說話：C-1-1能正確發音並說標準國語。
1-1-2-7能依照文意，概略讀出聲音的節奏。
閱讀：E-1-7 能掌握的閱讀基本技巧
1-7-2-1能流暢朗讀出文章表達的情感
三、 教學目標：（一）能知道詩歌朗誦與口語交談時有不同的節奏。
（二）能優美、流暢的掌握朗讀時的節奏。
（三）能欣賞童詩的趣味與優美。
（四）能專心注意聽別人說話。
四、教學時間：3節（本單元總教學時數為22節，本次教學重點為聆聽與說話，為本單元的聽說教學之統整，因此放在單元教學前）
五、能力指標的轉化
分段能力指標 | 轉化後之具體目標 | 評量 |
聆聽： B-1-2能確實把握聆聽的方法。1-2-1-1能注意聽。 1-2-1-2能聽得正確。 B-1-3能聽出說話者說話的表達技巧。 1-3-2-1能概略聽出朗讀時優美的節奏 | 一、能專心聽 二、能夠從聽的過程中擷取正確的訊息 三、能聽出朗讀的節奏 | 能不插嘴、注意認真的聽 能聽清講話的主要意思 能聽懂老師的提問和同學的回答
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說話： C1-1-2-7能依照文意，概略讀出聲音的節奏。
| 一、能讀出句子的節奏 二、能做出語詞間的切割 | 能夠判斷出句子中語詞何者該相連，何者該分開。 隨著節奏，肢體能跟著擺動 |
五、教學重點
課次篇名 | 聆聽教學重點 | 說話教學重點 |
五、我們的家 | 一、能聽出課文中出現的每一種「家」各是誰的？
| 1.能針對問題回答 2. 能將句子作適當的停頓與切割。 |
六、門開了 | 一、能聽出家人回家的順序。 二、能歸納出課文中家人回家的聲音，應該是快樂或者難過的？為什麼？ | 1.能將句子作適當的停頓與切割。 2.能表現出殷切期盼的情感。 ex：門/開了，爸爸/媽媽/回來了 門/開了，哥哥/姊姊/回來了 門/開了，大家的/笑聲/都/回來了。 |
七、你喜歡我嗎？ | 1. 能聽出詩中出現的對話 2. 能聽出「放在心上」這句話的涵義 | 能將對話與其他句子區隔出來，以不同的節奏處理 |
八、過年 | 過年時街上有哪些聲音？剛剛朗讀的文章中，出現了哪幾種聲音？ | 本課的文章內容，加入了鞭炮的聲音，且句式較為一致，朗讀的處理上可較為輕快、明亮。因此，可試著讓學生以數來寶的方式來朗讀課文。 |
六、單元設計之理念：
一、 聆聽與說話教學，是國小語文教學較缺乏的區塊。一般老師皆認為，聆聽與說話在日常生活中即在進行，因此不需教學，便可學會；然而，聆聽與說話的教學，卻是需要教師循序漸進的指引，讓學生能從中學習到聆聽、說話的態度、方法與技巧。
二、 相信許多教師都會同意，讓學生朗讀課文，學生到最後都流於應付，有的是囫圇般草草念完，有的一口氣從頭念到尾，或者就是像機器人般的沒有生氣，到高年級時的課文，念到有些小朋友都睡著了。如何讓學生養成正確的朗讀習慣，是低年級就應該培養的，因此，選在一上進行朗讀的教學，對日後的學習，必有事半功倍之效。
三、 第一階段聆聽教學所著重的重點在：記憶與感知，因此，期望學生能聽正確，能記取要點；說話教學則是著重在基本說話能力，由於一年級的國語課文皆屬於詩歌體，因此，相當適合讓學生進行朗讀練習。除了要讀出節奏，還要讀出韻律與情感，這點對一年級的學生而言，或許太難，但是只要老師指導，並作要求，相信對日後課文的朗讀，會有相當大的助益。
四、 本次的教學重點在聆聽與說話，期望學生聽得正確、說出情感，因此，在每一次的聆聽中，皆要求學生從聆聽的課文中找出關鍵字與關鍵句，這個部分其實已經在處理閱讀的內容了，這個部分要求的是：聽得正確。學生從聽的過程，加深其對課文的理解；再從聆聽的過程，找出課文所要傳達的情感、表現的氣氛，並且進而學習、模仿，並且將這樣的情感表現在課文的朗讀上。學習的鋪陳是由語調的輕重、語氣的緩急到節奏的快慢，希望學生能透過這樣一連串的練習，掌握到句子的節奏。對低年級的學生而言，什麼是文章的情感，可能較為抽象，但若從文章的輕重緩急來練習，可幫助學生理解文章的情感；對於語文的學習，也可奠定良好的基礎。
七、教學準備及家長協助事項
老師：電腦、單槍或者電視螢幕、ppt、學習單、朗讀檢核單
學生：彩虹筆
家長：朗讀檢核單之完成
八、教學流程：
教學目標 | 活 動 流 程 | 時間 | 作業或評量 | 教學資源 |
| 一、準備活動 引起動機： 小朋友，我們每天都在說話，你有沒有發現說話的時候，如果有一些變化，會讓聽的人感覺更好聽呢？ （播放錄音） 上面的錄音內容，你感覺哪一個小朋友說的比較好聽呢？為什麼？ （請小朋友發表） 歸納剛剛的優點，我們是不是也可以應用在課文的朗讀上呢？接下來老師要播放課文的朗讀，小朋友要仔細聽，老師會從聽的內容裡面，問你們幾個很簡單的問題，一定要仔細聽、專心聽哦！ 二、發展活動 （一） 聽一聽 老師示範美讀課文 （二）說一說： 1. 剛剛聽到的課文中出現的每一種「家」各是誰的？ 2. 現在，我們要再聽一次，這次老師會問的問題是老師怎樣讀這課的課文，在念的時候，哪些字一定要一起念？哪些地方老師會停一下下？ 3. 停頓的地方請在字的下面畫一條線/。 （三）做做看 打開第六課課文，先朗讀一遍，再做一次停頓的練習（畫/線）。 （四）說一說 按照你所聽到的回答問題： 1. 誰先回來了？接下來又是誰呢？ 2. 剛剛家人回家時所發出的聲音，我們感覺他們應該是快樂或者難過的？為什麼？
三、運用（鞏固知識） （一）做做看 拿出習作第33頁，試著把這一首詩按照剛剛我們所說的畫出間隔線，做出停頓的記號。 （二）念念看 1. 全班一起將這首詩念念看，是不是更好聽呢？ 2. 分組競賽，選出念的最好聽的兩組，給予鼓勵。 3. 回家時請朗讀本詩給家人聽。 （三）歸納整理 ～第一節結束～ |
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