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五月十一日,下大雨

妹妹唱巧虎:嘩啦拉拉嘩啦拉拉下雨了.......

媽媽說:下大雨了,怎麼辦?

妹妹說:沒關係,我們已經到家了

對哦~已經到家了

媽媽怎麼這麼笨

連這麼簡單的答案都想不起來

五月十二日

哥哥要做懷孕的體驗

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最近有一些好笑的話.......

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令人期待已久的B&Q總算在羅東開幕了

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一、 教學單元:甜蜜的家(康軒版一上第二單元)

二、 能力指標:

聆聽:B-1-2能確實把握聆聽的方法
1-2-1-1
能注意聽。

1-2-1-2能聽得正確。
B-1-3
能聽出說話者說話的表達技巧
1-3-2-1
能概略聽出朗讀時優美的節奏。
說話:C-1-1能正確發音並說標準國語

1-1-2-7能依照文意,概略讀出聲音的節奏。

閱讀:E-1-7 能掌握的閱讀基本技巧

1-7-2-1能流暢朗讀出文章表達的情感

三、 教學目標:(一)能知道詩歌朗誦與口語交談時有不同的節奏。

(二)能優美、流暢的掌握朗讀時的節奏。

(三)能欣賞童詩的趣味與優美。

(四)能專心注意聽別人說話。

四、教學時間3節(本單元總教學時數為22節,本次教學重點為聆聽與說話,為本單元的聽說教學之統整,因此放在單元教學前)

五、能力指標的轉化

分段能力指標

轉化後之具體目標

評量

聆聽:

B-1-2能確實把握聆聽的方法1-2-1-1能注意聽。

1-2-1-2能聽得正確。

B-1-3能聽出說話者說話的表達技巧

1-3-2-1能概略聽出朗讀時優美的節奏

一、能專心聽

二、能夠從聽的過程中擷取正確的訊息

三、能聽出朗讀的節奏

能不插嘴、注意認真的聽

能聽清講話的主要意思

能聽老師的提問和同學的回答

說話:

C1-1-2-7能依照文意,概略讀出聲音的節奏。

一、能讀出句子的節奏

二、能做出語詞間的切割

能夠判斷出句子中語詞何者該相連,何者該分開。

隨著節奏,肢體能跟著擺動

五、教學重點

課次篇名

聆聽教學重點

說話教學重點

五、我們的家

一、能聽出課文中出現的每一種「家」各是誰的?

1.能針對問題回答

2. 能將句子作適當的停頓與切割。

六、門開了

一、能聽出家人回家的順序。

二、能歸納出課文中家人回家的聲音,應該是快樂或者難過的?為什麼?

1.能將句子作適當的停頓與切割。

2.能表現出殷切期盼的情感。

ex:門/開了,爸爸/媽媽/回來了

/開了,哥哥/姊姊/回來了

/開了,大家的/笑聲//回來了。

七、你喜歡我嗎?

1. 能聽出詩中出現的對話

2. 能聽出「放在心上」這句話的涵義

能將對話與其他句子區隔出來,以不同的節奏處理

八、過年

過年時街上有哪些聲音?剛剛朗讀的文章中,出現了哪幾種聲音?

本課的文章內容,加入了鞭炮的聲音,且句式較為一致,朗讀的處理上可較為輕快、明亮。因此,可試著讓學生以數來寶的方式來朗讀課文。

六、單元設計之理念:

一、 聆聽與說話教學,是國小語文教學較缺乏的區塊。一般老師皆認為,聆聽與說話在日常生活中即在進行,因此不需教學,便可學會;然而,聆聽與說話的教學,卻是需要教師循序漸進的指引,讓學生能從中學習到聆聽、說話的態度、方法與技巧。

二、 相信許多教師都會同意,讓學生朗讀課文,學生到最後都流於應付,有的是囫圇般草草念完,有的一口氣從頭念到尾,或者就是像機器人般的沒有生氣,到高年級時的課文,念到有些小朋友都睡著了。如何讓學生養成正確的朗讀習慣,是低年級就應該培養的,因此,選在一上進行朗讀的教學,對日後的學習,必有事半功倍之效。

三、 第一階段聆聽教學所著重的重點在:記憶與感知,因此,期望學生能聽正確,能記取要點;說話教學則是著重在基本說話能力,由於一年級的國語課文皆屬於詩歌體,因此,相當適合讓學生進行朗讀練習。除了要讀出節奏,還要讀出韻律與情感,這點對一年級的學生而言,或許太難,但是只要老師指導,並作要求,相信對日後課文的朗讀,會有相當大的助益。

四、 本次的教學重點在聆聽與說話,期望學生聽得正確、說出情感,因此,在每一次的聆聽中,皆要求學生從聆聽的課文中找出關鍵字與關鍵句,這個部分其實已經在處理閱讀的內容了,這個部分要求的是:聽得正確。學生從聽的過程,加深其對課文的理解;再從聆聽的過程,找出課文所要傳達的情感、表現的氣氛,並且進而學習、模仿,並且將這樣的情感表現在課文的朗讀上。學習的鋪陳是由語調的輕重、語氣的緩急到節奏的快慢,希望學生能透過這樣一連串的練習,掌握到句子的節奏。對低年級的學生而言,什麼是文章的情感,可能較為抽象,但若從文章的輕重緩急來練習,可幫助學生理解文章的情感;對於語文的學習,也可奠定良好的基礎。

七、教學準備及家長協助事項

老師:電腦、單槍或者電視螢幕、ppt、學習單、朗讀檢核單

學生:彩虹筆

家長:朗讀檢核單之完成

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一、 教學單元:甜蜜的家(康軒版一上第二單元)

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