五月十一日，下大雨

妹妹唱巧虎：嘩啦拉拉嘩啦拉拉下雨了.......

媽媽說：下大雨了，怎麼辦？

妹妹說：沒關係，我們已經到家了

對哦～已經到家了

媽媽怎麼這麼笨

連這麼簡單的答案都想不起來

五月十二日

哥哥要做懷孕的體驗

最近有一些好笑的話.......

令人期待已久的B＆Q總算在羅東開幕了

 (閱讀全文)

一、 教學單元：甜蜜的家（康軒版一上第二單元）

二、 能力指標：

聆聽：B-1-2能確實把握聆聽的方法。
1-2-1-1能注意聽。

1-2-1-2能聽得正確。
B-1-3能聽出說話者說話的表達技巧。
1-3-2-1能概略聽出朗讀時優美的節奏。
說話：C-1-1能正確發音並說標準國語。

1-1-2-7能依照文意，概略讀出聲音的節奏。

閱讀：E-1-7 能掌握的閱讀基本技巧

1-7-2-1能流暢朗讀出文章表達的情感

三、 教學目標：（一）能知道詩歌朗誦與口語交談時有不同的節奏。

（二）能優美、流暢的掌握朗讀時的節奏。

（三）能欣賞童詩的趣味與優美。

（四）能專心注意聽別人說話。

四、教學時間：3節（本單元總教學時數為22節，本次教學重點為聆聽與說話，為本單元的聽說教學之統整，因此放在單元教學前）

五、能力指標的轉化

五、教學重點

六、單元設計之理念：

一、 聆聽與說話教學，是國小語文教學較缺乏的區塊。一般老師皆認為，聆聽與說話在日常生活中即在進行，因此不需教學，便可學會；然而，聆聽與說話的教學，卻是需要教師循序漸進的指引，讓學生能從中學習到聆聽、說話的態度、方法與技巧。

二、 相信許多教師都會同意，讓學生朗讀課文，學生到最後都流於應付，有的是囫圇般草草念完，有的一口氣從頭念到尾，或者就是像機器人般的沒有生氣，到高年級時的課文，念到有些小朋友都睡著了。如何讓學生養成正確的朗讀習慣，是低年級就應該培養的，因此，選在一上進行朗讀的教學，對日後的學習，必有事半功倍之效。

三、 第一階段聆聽教學所著重的重點在：記憶與感知，因此，期望學生能聽正確，能記取要點；說話教學則是著重在基本說話能力，由於一年級的國語課文皆屬於詩歌體，因此，相當適合讓學生進行朗讀練習。除了要讀出節奏，還要讀出韻律與情感，這點對一年級的學生而言，或許太難，但是只要老師指導，並作要求，相信對日後課文的朗讀，會有相當大的助益。

四、 本次的教學重點在聆聽與說話，期望學生聽得正確、說出情感，因此，在每一次的聆聽中，皆要求學生從聆聽的課文中找出關鍵字與關鍵句，這個部分其實已經在處理閱讀的內容了，這個部分要求的是：聽得正確。學生從聽的過程，加深其對課文的理解；再從聆聽的過程，找出課文所要傳達的情感、表現的氣氛，並且進而學習、模仿，並且將這樣的情感表現在課文的朗讀上。學習的鋪陳是由語調的輕重、語氣的緩急到節奏的快慢，希望學生能透過這樣一連串的練習，掌握到句子的節奏。對低年級的學生而言，什麼是文章的情感，可能較為抽象，但若從文章的輕重緩急來練習，可幫助學生理解文章的情感；對於語文的學習，也可奠定良好的基礎。

七、教學準備及家長協助事項

老師：電腦、單槍或者電視螢幕、ppt、學習單、朗讀檢核單

學生：彩虹筆

家長：朗讀檢核單之完成

一、 教學單元：甜蜜的家（康軒版一上第二單元）