宜蘭縣教育支援平台 會員登入 會員註冊 我的i教書

夾帶著第十六課 身心手腦四合一分組背劇本的方式上台演戲獲得各方好評後,加碼演出紙影戲,但我希望能夠以孩子寫的劇本當成基底,再融入各種元素,使整齣劇更有可看性。

於是選擇故事體的松鼠先生的麵包進行劇本寫作,因該課的對話多,於是讓孩子們對照第13、14課文本差異處,並說明哪一課是完全劇本方式的寫作手法,清楚劇本需要的內涵(用對話的方式,括號中的是情緒與動作,要把整段話變成對話式的寫作方式)。於是分組著手進行改編劇本行動,原則是要將文章改編成對話式但要加上情緒及動作,方便演紙影戲。

孩子的稿子

改編劇本步驟如下:

一、 分辨自然段,共11段。一~二(一組負責);三因都是敘述的故事句,於是就一組負責;四~九對話多(一組負責);十~十一(一組負責)。

二、 各組將其寫在白板上,全班一起順各段落的劇情。

三、 將劇本請孩子打成電子檔,方便選角時使用。(如上)

製作紙影戲步驟:

一、 準備描圖紙,用鉛筆將劇本中有的角色一一畫下,記得頭與四肢要分開畫喔!

二、 利用彩色筆上色,重點是依序的上色(直的就直的、橫的就橫的,耐心很重要。)

三、 用黑色的筆描上邊後,一一剪下。

四、 護貝。

五、 準備兩腳釘或用針縫組合各個部位。

六、 先用剪刀畫一下組裝的戲偶部位,再將兩腳釘插進去,背後要使用膠帶貼上,避免小朋友受傷,如此戲偶就可以動作自如。

七、 操作的地方,則用免洗筷上半部剖半,插進去厚紙板,黏貼在戲偶上,這樣在戲台上操作才會自如。

我們為了增加戲劇的可看性極讓所有的孩子都可參與,把他們全部分組成聲

音大又宏亮,聽聲音就有表情的「旁白組」。

平常就愛搞笑又天真的男扮女裝「表演組」是串場的好助力。

還有肢體柔軟但平常做事仔細,頭腦靈活的「操作戲偶組」

平常參與學校的社團「陶笛組」(我們自己配樂喔!)事先搭配我們的劇本可吹奏的曲子當成轉場的好工具

其餘的學生全部加入製造熱鬧場子的「太鼓組」,鼓動大家的心情。

其實以上原則是希望兩班的孩子每個人都有工作做,參與感對於凝聚班上的向心力很重要,現階段強調多元智能,老師的角色就是要當伯樂,發現班上的千里馬。利用學校昨天的才藝表演課,全體四年級動起來,獲得相當好評,孩子們在舞台上演出後,情感更加緊密。

想買我們明信片請上{夢想飛揚}粉絲團

年後我們還會再推宜蘭三民、林美村的自然及人文景觀,用孩子們十歲眼光來表達自己家鄉的美意象明信片。

我們在1月24日(日)超強寒流來襲之際,真的就前往丟丟銅廣場募款,本想說只是給孩子機會,用孩子限有的能力(畫畫及寫作)製作成明信片,將募集到的款項進行壯遊活動。想不到當天來了,好多記者,孩子們要一邊賣明信片,還要接受採訪說明心得,雖然寒冷但效應卻無窮。

國語日報第2版 綜合新聞2015.01.25

地方新聞現場採訪

昨天下午校長接到善心人士想要贊助10000元讓孩子出去旅遊,但我們不希望無償贊助,不想讓孩子覺得可以不勞而獲,所以我們還是希望他能接受我們的明信片,等同於買我們的明信片的意思,

過程中,希望由孩子主導活動規劃,一切放手給讓孩子~~~也就是要他們自行規畫行程去哪玩?會先公布該次行程有的預算,將他們分組,有企劃行程組、醫護組、吃飯組、訂位組、交通組、、、、、、。從前這些都是大人幫他們完成的,我們兩位導師希望他們學習自主,從規劃自己的校外教學開始,一直以來都是老師帶他們出去玩,我希望這次是由孩子主導,從畫明信片募到的款項的預算、地點選擇,上網查資料、路途遠近、訂位都要由這群孩子完成,希望他們從團隊合作中學習到寶貴經驗,縱使過程中與大家有衝突,也是要溝通討論,畢竟是要出門的,所以老師要把原則完整陳述後,操作面則由孩子執行,利用畫海報方式,將計畫呈現出,有系統地讓孩子達到目標,開心出遊,平安回校,期待吧~

讓課本的東西真實躍入孩子的心中,一輩子受用。

日前,

上社會課時介紹到家鄉的名勝古蹟,隨口問去過這些景點的哪裡?

孩子們面面相覷,

眼神透露出渴望,

然畫畫對孩子來說是最能自然表現出內心世界,

於是搭配接著來的農曆年節,

請孩子畫下對春節或春的想像,

再用有溫度的文字,

完成第一組明信片(共11款),

正面

反面

想以孩子有限能力募款,

讓課本有的景點不再是從照片介紹,

而是身歷情境。

第二階段則利用寒假邀請孩子設計專屬宜蘭縣三民、林美村的名勝及人文景觀,

用孩子的角度來畫家鄉,屆時可藉著明信片推銷自己的家鄉之美。

希望1月24日(日)10:00~15:00有空的好朋友可以到攤位來,給這些10歲孩子們鼓勵~

在此感謝我的好朋友培伶老師,

跟我討論孩子的作品,

教我看孩子畫優缺點,

更入班教孩子如何豐富畫面,

幫我後製,跑印刷廠割紙包裝,

什麼都來,

真的足感心~每每通電話時總會開玩笑說,

是誰想這點子,

在學期末繁忙時刻來逼死自己,

再大笑。。。。。。

之前中興紙廠在有展覽時,我們舉家前往參觀,在創意市集買到令我眼睛一亮的明信片,再加上之前我們母親節時訂製了一款客製化的明信片寄給家長們,大家感動不已,於是興生讓孩子自己用10歲的年紀來看這世界,再搭配社會領域認識家鄉(礁溪鄉三民林美村),能畫出自己住的地方的美。

但因為是要出版的,所以要有一些準備工作:

一.先給一本圖畫本,將A4紙折半。

二.給主題(如:教室內、校園內、看國語日報、下雨、節慶

......)

看國語日報的心情

下雨天的情形

教室一角

下雨天情形

三、培伶老師專長是畫畫,她說她是藝術家(點頭同意中),將畫面原則說明:1.用鉛筆2.畫面豐富3.畫面要滿。

四.給每個孩子指導,此外,提出需要維修的孩子畫面,透過實務投影機投出畫面親自指導,共同修正。

指導小朋友情況

四.我們會針對畫面配文字。

如此既可以將平常的語文訓練展現,更可療癒,本沒想那麼多只是想要讓孩子增加生活經驗,利用不同方式把平常學到的東西運用到日常生活中,成為帶著走的能力。

想不到,就在上周,每周一畫(有主題的)是下雨天,平常這個孩子畫的樣子是:

圖一:溫和的

 

但是,突然他那天居然變成

發現畫面突然緊張起來及有震撼感,

培伶老師回饋說:這雷不知道要劈誰?

一問才知道他被不當對待,有委屈。

令我驚訝不已,

於是堅持讓孩子們在繁忙的課務下,

繼續畫下去,期待我們的明信片喔!

到時候會義賣喔!

之前看到聖華老師PO的圓夢之旅統整教學,給我的靈感~

1. 設計了先讓四年級的孩子將第十四課的身心手腦4合的劇本,每組小朋友負責背17行的劇本,動作都要到位,我們班的孩子真的很愛演,幾乎動作都很到位大家還自己加戲。如因為劇本要演才會好看,所以要精熟才會有成效,但只有背書無法吸引孩子學習動機,於是跟孩子預告我們要一個一個上台說書。

3. 接著讓孩子利用聖華老師分享的格式,習寫議論文,只不過當時我訓練了六年級哥哥姐姐閱讀巧克力冒險工廠,參加比賽進入決賽,要以表演的方式將這本有趣的書籍,演繹出來,這些四年級的學弟妹也一路陪練,隨學長姐腳步,幫忙看他們腳色定位及口氣表現,聲音大小,就這樣當然學長姐過關斬將得到第一名。(開心轉圈圈)

於是這群小四生對於這本書及電影興趣濃厚,於是租錄影帶跟著孩子討論,各個人物角色,於是將鮮明的人物特色加入此議論文中,要他們在論據這段落,將冒險工廠的人物找成功的例子,分別搭身心手腦的舉證。

4. 因為四年級而已,所以我先將身心手腦的課本定義標示出來(如身體力行是在L51~L53),讓孩子在將書中可以用的及電影中看到的實例一一寫下。

第一次寫議論文,以該課劇本方式舉證,讓孩子練習寫議論文,再搭配電影人物角色,對於議論文初體驗其實還算不賴的方式,再加上要孩子是先演出對於生硬的定義,其實有很好的解套方式。

 

聖誕快樂!分享一個蓋薑餅屋不容易等的秘訣,

我歷任的班級都會在聖誕節那天,

為自己蓋一棟夢幻的房子,

每座都夢幻極了對吧!

但之前每屆孩子都在房屋完成前就垮台,

更遑論說帶回家,

於是班上孩子做行動學習,

看著孩子們上網為自己的糖果屋找資料做功課,

看到的原來我們之前的房子都是空心的,

他是需要實心的,

真的只要用餅乾及巧克力就不會倒的薑餅屋,步驟如下:

1.先拿個禮物盒(烘焙坊買的),

將營養口糧或義美夾心酥或可口奶滋當基底,

從2片餅乾開始蓋基底 蓋第2層,

餅乾跟餅乾中間用自製糖霜

(糖粉 蛋白 檸檬汁~打到不會滴下),蓋4~5層(如圖一)

一層層堆疊重點是最底部也要塗上糖霜

2.用蛋捲/巧克力或棉花糖用一樣的方式

在圖一的基地上層層堆疊,

第一層最多顆8顆,第二層6顆,

第三層4顆最上層, 餅乾反面塗滿蛋白霜,

黏在剛剛的蛋捲或巧克力或棉花糖塔上做屋頂,

再來用糖果或蛋白霜裝飾屋瓦即可。(如圖二)

用巧克力蓋斜屋頂

用棉花糖當斜屋頂


用捲心酥當斜屋頂

3.有空隙的地方可以用糖果餅乾補齊,

灑上糖粉,

想不到還有小孩子的糖果屋因為糖霜太多而導致融雪狀。

有看到旁邊有融雪狀嗎?自然的勒!旁邊還有湯圓做的雪人

4.還將自己的早上煮的湯圓一起放進去,

當雪人或雪。

5.最後把禮物盒蓋上綁上緞帶

真可以跟外面賣的一樣精緻!

蓋上去蓋子模樣越來越有啦!

成品模樣,讚吧!

等等讓孩子捧著糖果屋,說說自己一年的願望吧!

省思:孩子潛力創意無限,

我只有說我需要斜屋頂,

並不可以倒塌,其餘的自創,

孩子玩的很盡興,

且是他們做出不會倒的糖果屋!耶!!!!!

當時會帶孩子出門比賽,

一方面是我喜歡挑戰

,另一方面事需要給孩子舞台,

但這個活動是兩階段決賽,

先引導孩子們寫作心得,

寫作對於這三個孩子來說其實不怕

因為他們很靈活,

說一可以通百,

但現今孩子真的實在是只想要有好結果(得第一名)

卻對於努力這件事情置之度外

再加上這是我額外的工作,

孩子不是我班上的,要訓練有一定的難度,

先跟他們曉以大義,再動之以情

接著,我要他們自己寫腳本(很重要),

因為自己寫得比較容易記得,

再加上孩子的作品有他的原創性及孩子氣,

我不喜歡為了成績做假,

一直以來,我認為是辦給孩子的活動,

就要孩子主導完成,

老師家長的工作就是提供意見當舵手

學習自主,

但當老師我要出手時,就一定要正中要害,

雖然我知道這三個寶貝一定會在私下把我罵到臭頭,

因我很魔鬼,

對於一個動作一個角度一個道具,

到最後一個態度,都是我要求的。

看著前兩天,寒流來他們還都演得汗如雨下,

在我心中他們真的已經第一名了~

很感謝家長的配合,

旻洋媽媽利用假日帶著他們三個寶貝製作道具,

其他兩位家長們在當天決賽現場幫忙錄影協助載送孩子

當天校長在班一次獎時,

突然主任要他們說心得~

想不到佑寧說:

我覺得態度很重要,

想要成功態度一定要調整好,

好好的聽別人的意見。

還有芷伃說:

因為這過程中發生了一些事情,

讓我們知道要用實力讓看不起我們的人跌破眼鏡。

旻洋比完後,馬上跟媽媽說:努力真的會有好的結果。

聽到孩子這麼說,我想夠了,

與參賽動機相吻合,也解決我的困擾。

更感謝我導師班的家長也共同參與耶~

前幾天下午接到—通電話報了算喜訊?

應該說是另一項挑戰~

協助前任愛徒參加的悅讀小文青比賽~巧克力冒險工廠居然入決賽(前5名),

其實會有這個點子,

也都是因今年我擔任輔導老師,

孩子狀況頻傳,雞婆的我,

介入了解發現其實是因為上課無聊心中有太多想法大人沒有懂他們,

能量無處可發洩!

因為之前一直有讓帶班的孩子持續閱讀,

累積了不少能量,

於是建議他們寫閱讀參賽閱讀小文青,

更給他們觀念~做任何事就是投入,

不急一步一步,

想不到就給我們闖進決賽。

並一一的語得獎孩子家長報喜訊,

並邀請他們當天能帶孩子出場,

增加親子互動機會,

讓家長們知道我們為孩子的付出之外,

更讓家長們感覺孩子的成長及把握機會參與孩子榮譽的事蹟,

給予正向的肯定。

事後在與孩子溝通上台想法及作法時,

發現孩子的企圖心強,

並請他們提出要如何可以有好的表現?

將我們的優點展現,

更讓評審知道我們會讀會寫會表演,

期待吧!

也就是說我們會在12月19日(六)下午1:30在新月廣場發表介紹這則故事,

但給—點時間練,歡迎三民國小班級來電,

哥哥姐姐會到班上説故事哦!

其實從他們身上看到閱讀成效在何時發光還真沒個準!這

算是個正向管教的例子吧!

老師我每個月有2周的五下午要去參加縣內閱讀理解工作坊的實作,壓力真的很大說實在話,但這也逼著我得要跟孩子們精進,這學期我要實作的是摘要策略,於是我選定第九課的山中傳奇-達那伊谷及第十課的落山風當摘要的前導,其實三年級已經用第九課的大自然的雕刻家玩過了!但孩子真的因為升上四年級後,程度真的大躍進~我們老師講解第1段,接著讓孩子共作第2二段,再來回家功課完成第3 4段,再將分段大意,運用連接詞串成整課,隔天我看的孩子的作品,驚訝萬分,主要是每個都不同,但文意不變,問說安親班有老師指導你們?他們都回應:老師說這樣寫甚麼看不懂,只挑錯字而已。賓果!這就是我要的結果,孩子的能力自己具備好,有錯到學校調整即可。這就是我認為的教師專業!

太趕了!PO兩個孩子們的作品,事後再補齊!

理解監控是教育部點點表中,每個階段都需要會的,我從孩子三年級開始共作,這學期開始我們就將它當成每課開頭的預習單,孩子經驗足夠,所以都可以按照老師給的東西一一解構,並完成他!但要孩子自己監控文本內容,要看懂文章內容,我會給予一些方法共有5種。(1.上下文推測2.拆字3.部件辨識4.字典只能用一次5.換詞。

當孩子都懂文章內容,就可玩按按按回饋系統,並完成語詞賓果的回家功課(範例四),有好幾次去分享我的讀報經驗,事後再回頭看我派的作業時,老師反映有家長及安親班老師對於老師派太動腦的作業,會有抱怨!每場幾乎都有人會有此反應耶!我還真沒遇過耶!但我也認真的回想,為何我的家長沒抱怨?終於在今天我跟素蓮老師分享時,找到關鍵點:我會讓孩子看老師示範、整組共作、帶回家實作,再來,若家長來溝通時,我只要求他關心孩子的身心狀況,作業的部分只要有做,不管對錯,到校我負責教會他,如此家長們就會放心的,因為會抱怨表示他有關心,所以針對他們關心的點給予協助!)

以下為範例:

語詞賓果成果(這是我們班的造句本,其實他們幾乎一課就寫一篇文章),完成後還可以玩語詞賓果,就是一直用玩遊戲來包裝,孩子們都興致高昂)真的!!!

上周我們學校舉行跳蚤市場,為了增進寫作激情,於是將臉書檔案略做修改成為寫心得學習單,孩子們都認真投入!真的很有趣!

司康(英式鬆餅)孩子們一邊做

一邊聊天,在輕鬆愉快的環境下,

與家長一起製作點心,會有此點子

真的是因為現代外食還真是恐怖,

希望建立孩子正確的飲食觀念。

這次是家長請假來協助當講師,事後

家長們被我們的表現感動到發簡訊給我!

哈哈哈!良善的互動真的會給大家好得回饋!

 

孩子每每對於體驗活動玩得都好盡興,

但對於文章寫作心情永遠都只有「好開心」、「期待下次老師再進行這個活動」,

為了將孩子的心覺提昇,

於是利用中秋節設計「做月餅」活動搭配課文「特別的滋味」讓孩子將讀寫融入,

寫活動內容心得。

在動手做月餅前,討論課文起因段落及搭配情緒卡,

一一討論文章作者的情緒接著再請孩子們對於活動前的心情一一貼上,

並發表內容。整組再挑兩個情緒卡加句型(既…又),

將活動前各組心情寫在大白版。

孩子的作品很多樣性:

平常都是跟家人一起下廚,難得今天有機會和同學一起做月餅,

既期待又興奮,期待可以和同學共創回憶,更興奮能吃到自己親手做的健康的月餅,

很感謝老師讓我們動手做月餅。

另一範例:

今天有機會和老師一起做月餅,

心裡既狂喜又苦惱,雖然不知道做的好不好吃?可是還是充滿著自信,

希望能將這份愛送給家人讓家人知道我的他們的愛。

範例三

今天有機會在學校做月餅,心裡既期待又充滿希望,

因為期待已久做月餅活動到來,希望第一次能大展身手就能做出無比美味的月餅

,讓大人佩服我們。範例四,今天雖然是第一次和老師同學一起做月餅,

但心中充滿了驚喜和苦惱,雖然不知道作法,但還是要帶著大膽的心嘗試看看。

經過了一堂課活動前引導,孩子們更投入於做月餅的樂趣,

對於油膩膩的製作酥皮過程,雖然都面露難色,卻也陶醉其中,

過程中每每遇到要輪流等待器具或別人作法時,還會互相討論該階段的心情,

秤重量時也會互相合作,對於活動內容更加仔細及謹慎處理細節,

從文章最後要孩子說說月餅與中秋節關係可看出端倪,

俊仲寫道:「月餅圓圓的,好像中秋的月亮圓,

更體會道大自然送給我們各種東西,讓我們過著平安的日子。」

揚儒還提到:中秋是與家人團員重要,

像敘利亞難民每天過著提心吊膽的日子,一不小心就會傷亡,

中秋節可以做月餅象徵團圓的模樣,要好好珍惜。

藉著課本文章技巧及體驗活動結合,

讓孩子自然而然產生心裡感受,是需要多點引導過程。

阿嬤也一起來參加我們製作月餅喔!

當時一聽到主任告訴我說,蘭陽博物館想要找班級來拍童語寄蘭陽活動,想要找我們班當代言人,

當天會有很多的記者來訪,真是晴天霹靂但是事情發生總要有個出口,

於是跟孩子討論活動要以甚麼為主軸會生動有趣?

經過一場激烈的討論,大家決定要以主播記者來播報介紹此新聞,

那選角的工作很重要,

先將想要播報的稿子給想要上台孩子,

第二天決定角色,緊張的時刻來臨,最後由吳鈺婕擔任主播,

吳文生及林柏毅則為記者,

一場熱鬧的童語寄蘭陽活動就在班上來了好多名記者下展開了!

課文中有教過應用文寫作,

剛好搭配此活動運用明信片邀請孩子的親朋好友到宜蘭來參加炒熱氣氛,

連帶收件人地址及郵遞區號也一併融入生活課程,

孩子一個個用自己的視野來介紹宜蘭之美

及邀請大家來玩這種心意真是很棒!

剛任教時,每到學校有活動時孩子開心,卻是老師擔心時刻,

但自從進行閱讀活動後,發現改變了!

 (閱讀全文)