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讀報妙招 每日一問

學校班班有國語日報,為了不讓報紙躺在教室冰冷的角落,想要炒熱讀報氣氛,

更想發揮名言:「教師的高度機智,表現在能否掌握兒童智能發展 的時刻表」,

所以要學生發揮寫作的潛能,教師是責無旁貸的。老師若能善用教學法,就能使

學生樂於學習,從而奠定語文根基。碰巧參加國語日報舉辦的讀報教育 研習,於

是發展出「每日一問」的點子。在帶領時要有層次呵!

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「噹噹噹……」在午休鐘聲響起前,三忠寶貝們已抱著溫暖舒適棉被及

巧拼地(紙)墊安穩躺在教室地板上,等著老師與他們分享國語日報

中的第九版兒童文藝、日日談或是念讀一篇好文章,與孩子進行心靈對談。

然為何有這小點子,起源於在因緣際會下,聽到林玫伶校長分享親身經歷~

她對於自己孩子提升閱讀的經驗,其中令我印象深刻的一句話是:「若孩子書看的少,

用聽的也可以,說故事有助於提升語文能力,但故事要照著書唸……」

又說:「不要放棄和文字做朋友的機會」我心想:「閱讀是需後天的形塑。」

於是屢屢給孩子獨立時間進行閱讀,總有些孩子東摸西摸,故作忙碌狀,其實並沒有認真進行閱讀」

高級享受,一邊睡覺老師一邊說國語日報上的故事

再者回憶起小時,老師通常都是一邊睡覺一邊還要管秩序,主要是因趴著午睡不舒服,對於孩子發育也不妥

,故靈機一動想讓孩子躺在地板上。就這樣,當我將「午睡聽床邊故事」消息告訴大家,

全班躁動不已也雀躍的問我說:「那不就像在家裡一樣,溫馨又輕鬆。」第二天午休時間到,孩子們快速的鋪好棉被

,安靜躺在地上等著老師走進他們的身邊說故事陪他們入眠。從教書至今,所任教過的每個班級

實施床邊故事活動使得孩子們不再視睡午覺為畏途,吃飽飯還會一邊看著時鐘一邊問我老師:

「幾點要躺平?」令人印象深刻的一段小插曲是曾經有故事才說到一半就聽到不遠處傳來打呼聲,真令人啼笑皆非。

此外,我還會搭配有獎徵答,如:故事不說完整,可能留著故事結尾,請孩子起床後,利用下課時間,

將老師的午休床邊故事結尾找到並看完與我分享,搭配獎勵制度。也可以「請孩子找出今天所說的故

事出處是在國語日報中的哪一版?」或是「個人所聽到的故事內容有哪些?」想不到寶貝們一起床

大家就急忙跟老師確定午休前所出的題目?一群人聚在一起討論文章,此舉令我雀躍不已。

當初,單純的想讓孩子與文字多接近,並落實個人的教育理念「學習的喜悅」,透過該活動發現孩子

的聽聞能力變好,較易抓到話或文章的重點,這是個人實施該活動前所始料未及的收穫。老師相對

的在班級經營上,不需要花太多的時間、精力,經營孩子專注力、還有想像力, 個人落實所學,

用「時間」陪伴孩子閱讀、用「多元故事」刺激孩子想像、用「溫馨小品」誘發孩子柔軟心

、用「付諸行動」實現教育理念。

起床後,看老師說的故事結局為何?

(刊登於國語日報97.3.7)

聽、說、讀和寫像齒輪互相帶動成長,相輔相成的共生關係,

且天下雜誌所出版的「閱讀,動起來」一書中,

借鏡芬蘭、日本、南韓、香港的閱讀經驗如何運用閱讀迅速將學校改造成快樂的學習環境,作為台灣的借鏡。

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當前因雙薪家庭、隔代教養及少子化,對台灣家庭結構造成相當大的衝擊,面臨到孩子嫌家人愛太多更不懂珍惜,甚者將爸媽的愛及家人關心當成驢肝肺不值錢,日前上到社會課中討論到與家人共處方式,有學生表達每天聽到爸媽的叮嚀覺得很煩人,其他孩子從眾心態覆議的還不少,個人覺得茲事體大,決定以「愛的禮讚」活動來引導孩子對家人應以感恩及讚賞的態度相處。

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剛任教師時,擔任高年級導師,當時學校的政策是學生想要畢業旅行,六年級孩子的文章得有三篇上國語日報每日精選(不合理,但要努力),

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孩子們我們每天中午的三加一終於在七月份暑假期間上報,

因為現在大家都分散各地,所以放部落格給大家看看喔!

每次人家來邀請我分享閱讀寫作時,我的心情五味雜陳,有開心、有煩腦,我想.最擔心的事情是準備不足在台上出包,不過透過一次次的分享我個人得到覺得蠻棒的,第一將平常做的資料一一重新整理過,會越來越有系統,對於我的教學也會越來越精進,第二挑戰自我,老師在講台上要求孩子對於不會的事情要嘗試,克服心理障礙,所以我在做示範,希望透過一次次的到校外演講,做好身教。

這次的分享讓我感受到,老師的活力一定要保持,進修不能免,更不可以停留在原地,我說這叫做職業道德,畢竟我們面對的是孩子,將自己的狀態調整到最好,孩子一定可以感受得到,每個工作都有苦的地方,但我認為如何苦中作樂是重要的喔!有心就有力。

 

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學習新主張 職業先修班

學校是社會縮影,開學時,看到班上一些打扮入時穿著與年齡有落差的孩子,說出來的話卻也童言童語,再加上孩子在做打掃工作及交作業都較依賴被動,此時身為老師的我為了讓知識不再侷限於書本及說教上,而是利用真實的生活經驗,再透過親身的嘗試及探索,而有不同的體悟及感受。再加上暑假閱讀完《全美最好的老師》其中雷夫老師分享了五十六號教室生活點滴,以個人創意活化了傳統學習環境,將精力全都投注在他的教室裡面,當然孩子給的回應也令人振奮,於是從眾多點子中重新設計適合本班法寶~「職業先修班」,該活動終極目標,以孩子學習生活自理、課業都能主動積極並體驗每樣工作辛勞之處,養成負責任態度。

於是將職業先修班計畫說出,看到孩子發亮的眼神,心想中了!接著拿出國語日報生活版中有的「瞭解我自己」心理測驗,讓孩子先了解自己的個性傾向及專長,再將班上工作分配成19人份(如:發言人每個月薪水2300、各科管家1000元……)的計畫表貼出,隨著不同工作性質,可得到的所得(四孝班幣以班級活動當底)也不同,每個月5號會發薪水(班幣是有全班肖像,增加認同感,面額各有100元、500元、1000元),當然在選職業前老師對這些工作詳加解釋,再由孩子選擇能勝任的工作,並努力付出,遇到同工作有競爭者時,則上台發表,個人專長、優勢有哪些,由其他學生投票,當確認每個人都有工作後,搭配畫董事長牌放在自己位置前,再發下先修班的學習單,請孩子寫下對於自己工作的期許及如何落實自己所選擇的工作(如:自然及美勞管家浣妘說我會事先將要帶的東西準備好,再去問科任老師上課需要準備的教具;衛生管理員思妤每天除了提醒做好例行衛生事物外,也要提醒自己做的更好;警員欣誼會將教室電燈打開給正在閱讀的人一盞燈;體育器材管理員冠廷說會先提前先去拿體育器材清點數量,使用完後將髒掉的球擦乾淨再卻認有沒有全到齊……),再再創造出讓孩子宣示對該工作負責,期待將知識轉換成行為表現和生活能力。

為了增加班幣的功能,發掘閱讀寫作高手,增強寫作信心,設計獎金制度舉行班際閱讀寫作比賽(如:說故事高手比賽~以國語日報兒童文藝版為主,請學生準備上台演說;閱讀書鄉妙手獎~配合國語日報兒童園地版中的主題徵文寫作、寫閱讀心得參賽)優勝者皆可贏得班幣,當然,為讓孩子了解現實生活中,做不好的事情需付出代價,也設計罰金制度(遲到、寫錯字、違反班規……),開學至今以發下第一個月薪水時,問孩子感覺,映茹第一個舉手說:「很感動」郁程接著說:「拿到薪水就要把工作做好,很重要。」發現孩子們透過「職業先修班」活動,他們細心度增加,師生默契更切合,像:在日常生活中會互相提醒行為偏差的學生、更會見賢思齊。行為方面令我驚訝的是本班有個畏畏縮縮、學習動機弱的孩子及看到老師不打招呼、上課會躺在地上的天使改變了。在學習方面,對於中年級孩子而言,國字寫錯比率偏高,但因寫錯字在本班是需要付出一個字100元班幣的代價,則可看到每個孩子拿本字典努力翻閱情形,因重視該活動故注意調整自身行為,如此漸漸養成主動學習,讓習慣成自然,讓教室奇蹟展現在課堂上,如此令人雀躍的收穫令教學者鼓舞。

未來規劃將整學期累積所得的班幣報酬,在學期末舉行拍賣競標大賽(拍賣物品有:文具、布袋戲偶、巨型棒棒糖、樂透包、籃球、全餐牛排券、免死金牌一張、樂透彩、購買房地產……琳瑯滿目的獎品,都會在拍賣會場舉行)整個拍賣會會由學生自己主持,孩子們共同討論出一個模式規則,期盼老師透過步驟性、互動性、趣味性的引導教學程序,逐步建構孩子的知識,更期待將知識轉換成行為表現和生活能力,最後形成一種特質的生活智慧,因徒有無可救藥的自信無法產生有效的生活,唯有培養對自己行為要負責任,才可找出每位孩子的亮點。

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午睡前 來段十分鐘床邊故事(刊登於國語日報 )

「噹噹噹……」在午休鐘聲響起前,三忠寶貝們已經抱著溫暖舒適的棉被及巧拼地墊,安穩的躺在教室地板上,等著老師與他們分享國語日報的故事、日日談,或是念讀一篇好文章,與孩子進行心靈對談。

 (閱讀全文)

名言:「教師的高度機智,表現在能否掌握兒童智能發展的時刻表」,所以要學生發揮寫作的潛能,教師是責無旁貸的。老師若能善用教學法,就能使學生樂於學習,從而奠定語文根基。對於想要運用國語日報增加學生閱讀力,個人在班級上運用了一些技巧如內文:

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