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以下文字,取用自教育部創用CC資訊網
http://isp.moe.edu.tw/ccedu/content.php?c=BLOG_CCLAW&q=2009103102372900375

謝謝中央團高助理的分享

~~~


案例:

簡老師在書店買了一本繪本故事書,閱讀後覺得很適合教學使用,因此將繪本內容掃描成數位照片,以投影片的方式在課堂上播放,講解故事內容。
簡老師覺得自己沒有侵害著作權,因為這是他花錢購買的故事書,且他也只有在課堂上作為教學使用,沒有營利。

說明:


1.著作權的保護範圍

簡老師購買了故事書後,是這本書的所有人,因此可以自由處置與管理「這本書」,例如把書借給別人、或讓小朋友傳閱、甚至放在教室的公共圖書區讓學生自由閱 覽。但是,這不代表簡老師,成為書中「著作」的權利人,因此可以對「著作」作任何利用。在這個例子中,簡老師的行為已經涉及到對著作權人的美術著作的重製 (掃描)、與公開播送(公開的投影片播放),而這兩種行為,根據著作權法的規定,都是著作權人的權利範圍。由於簡老師沒有取得著作權人的授權,因此簡老師 是否侵害他人的著作權,要看他的利用行為是否構成著作權法上的「合理使用」。

2.合理使用的認定

學校老師如果「為學校授課需要,在合理範圍內,得重製他人已公開發表之著作。」[1],但這必須是在「合理範圍」內。利用行為是否在合理範圍內,依據著作權法第六十五條的規定,應該要考量下列四個標準『綜合判斷』。

一、利用之目的及性質,包括係為商業目的或非營利教育目的。
二、著作之性質。
三、所利用之質量及其在整個著作所占之比例。
四、利用結果對著作潛在市場與現在價值之影響。
因為是綜合判斷,而「教育目的」僅是其中的一項衡量標準,因此並非如簡老師主張,只要是教育非營利目的,即可構成合理使用。在這個例子中,因為簡老師的利用 行為,是整本書的重製,利用的質量在整個著作的比例是相當高的,對著作的市場也可能有負面影響,而且該書的性質並非是傳達事實的著作,而屬於藝術性的文學 創作,因此綜合判斷的結果,有相當的風險會被法官認定不是合理使用。

建議

簡老師的利用行為已經在著作權人的權利範圍,且可能不構成「合理使用」,而侵害著作權。因此,我們建議其他老師如有同樣的教學需要,可以採取多買幾本繪本, 幾個小朋友一組共同閱讀,或者讓小朋友彼此傳閱,此種利用方式,不在著作權人的權利範圍內,完全不會有法律上的風險。如果仍要搭配投影片,方便講解,則建 議選錄幾張圖片掃描,降低重製的比例,也能有效降低法律風險。

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    詳情請參閱附件,或上高雄市婦女新知網站http://awakeningkhs.womenweb.org.tw/

    ~ 謝謝黃靖雰老師的訊息

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    附件一 挑禮物.doc

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    活動二威廉的洋娃娃.ppt

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    270104-教案.doc

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    我的媽媽真麻煩ppt.ppt

    我的媽媽真麻煩--低年級教案設計.doc

    我的媽媽真麻煩一學習單.doc (中低年級)

    270096-我的媽媽真麻煩.doc (中低年級教案)

    奧佛學習單.doc

    抱歉因為繪本圖檔太大無法上傳

    也無法用縣政府的EIP系統傳送

    需要的老師請留下email以便聯繫

    看看何時方便來到輔導團COPY囉 

    我的媽媽真麻煩ppt.ppt