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佳珮老師利用感官體驗讓學生理解水溶液分類的方法

本次活動帶給學生了解分類的方式,看到學生五感體驗的能力展現.

課程搭建了鷹架讓學生在安全的架構下充分進行體驗活動.

感謝佳珮提供了一次充滿生活味的一節課~

 

欣希教授向大家介紹公開課的流程

 說課-說明學生的舊經驗,今日教學目標,教材的分析,評量的方法…。

讓觀課教師了解今日觀課重點。

  觀課-理解他—「理文意,查重點」。

  議課-再現.論課.回饋.

二. 教授引導老師們逐步分享今日課程流程,再現課堂景象。老師們以互相接

力分享的方式再現今日課堂步驟與細節。

(一)論課—教授請老師們從剛剛討論的流程中,找尋1.教學步驟明確2.教學模式多元3.思考清晰可見4責任逐漸釋放 的證據

讓現場老師們分2組來討論。

老師們的分享:

1. 教學步驟明確的部分:課程開始教授便在黑板上寫下蛛絲馬跡四個字,由這四個字來引導學生希望學生看完課名後,引導學生從文本當中找尋相關線索。

2. 多元的教學模式:觀課當中有看到老師除了老師問學生答,也有讓學生做SS的討論互動,更有分組來念課文…,這些都是多元的教學模式證據。

(二)回饋

教授請老師們分享,看完今日教學我想運用哪個部分?

老師們分享:

   教學技巧上除了螢光筆畫記句子,更將課文句子畫分成兩部分,標上(1)與(2)的小句子,讓孩子選擇適合的答案,能讓學生更聚焦於課文的”不賣馬”的原因。

   有步驟的引導學生,找出不賣馬的原因,給自己未來教學上的應用應該要以能力為導向,來調整自己的備課方向。

教授提問有何疑問的地方也可以提出。

   老師們提出:

(1) 文本當中的潛在課程對於學生的影響,是否需協助釐清觀念?

(2) 學生提出問題的開放性?表層問題與深層問題的差別?

(3) 學生對於故事性背後涵義的理解,老師是否該協助釐清?

(三)教學者回應

1.先說明今日課程當中需要調整的狀況,再針對疑問提出回應。

   2.針對觀課老師們提出的疑問進行說明:

    (1)教學者必須掌握本日課程目標。

    (2)充分理解後再做延伸。

    (3)從現場學生的反應來隨時調整自己的教學。

    (4)發現學生有不懂的地方立即搭鷹架協助老師了解。

三.討論交流

1低年級學生「看課名 想經驗」斷詞的部分可以不用那麼精細,斷詞的目的在協助抓取文本的主題與範圍。學生在讀文時掌握課名,寫作時審題,課文斷詞可以讓學生多留意題目課名的部分。

2朗讀技巧,閱讀的流暢性與閱讀理解呈現高度相關性,默讀的速度越快,理解 就越快。

3老師可以利用領讀學生複念的方式,來培養學生的聽力與情意的融入。

4語詞理解與課文理解是同步進行式的。

 

105學年度光復國小二年級素養導向語文模組備課相關資料(上學期)

105學年度光復國小二年級素養導向語文模組備課相關資料(下學期)

105學年度光復國小六年級素養導向語文模組備課相關資料(上學期)

105學年度光復國小六年級素養導向語文模組備課相關資料(下學期)

 

吳志堅校長引導一年愛班的同學共同設計一個"水派對的企畫"

這群低年級的同學們,經由志堅校長的引導,分別設計了許多有趣的關卡.

期待與同年段的孩子們分享

感謝志堅校長給夥伴們共同學習的機會

感謝鴻文老師開放課堂,提供教師學習共同研討數學問題

 

感謝俊榮老師開放課堂提供校內老師共同學習.

 

105學年度上學期光復國小六年信班 國語文領域教學活動設計     曾俊榮

單元名稱

運動場上──

夢幻全壘打

教學節數

第三節

共五節

對象

六年級

教學時間

40分鐘

200分鐘

教材重點

1.  本文改寫自《淘氣故事集》中的〈超級棒球賽〉。透過文章敘述知道作者同時處在兩個困境中──渴望參加球賽但因戰力不足而被教練及隊友輕視;愛打棒球但不符合祖母期望而被阻止。作者如何突破雙重困境完成他的夢想呢?

2.  記敘文──寫人記事的技巧:

    透過對登場人物言行之描寫,看出人物特質;藉由事件發展讀出作者的心情轉折。

學生經驗

1.  學生有察覺題目和文章內容關係的能力。

2.  學生有閱讀記敘文分析人物性格、摘取事件發生因果及情節順序的學習經驗。

3.  學生有文章中閱讀對話的能力。

4.  學生有打過樂樂棒的經驗,有了解文章中專業術語的能力。

教學目標

1.  學生能閱讀並欣賞以運動為主題的文學作品。

2.  學生能分析作品中主角的情緒轉折。

3.  學生能不受傳統價值觀拘束擁有自己的夢想。

宜蘭縣宜蘭市光復國民小學104學年度領域教學研究會分組名單(104.09.)

序號

領域社群

參加老師

01

閱讀理解策略

連偉傑、謝憶芳、林秋燕、強怡芬、黃冠盈、廖佳珮.曾俊榮、陳惠如、游國連、李宜臻、林姿君、黃淑琴.陳孟璋

02

語文評量實務

吳蓓怡、陳淑君、劉振倫、陳雅婷

03

英語

葉翠瑛、簡慧慈、黃惠儀、林誼婷、周秀鳳

04

自然與生活科技

陳庭基、黃俊瑋、潘瓊美、許佳菱、江宜秦、呂清標

05

數學

鄭嘉偉、李靜怡、陳美雲、陳鴻文、吳兩賜、朱玉英

薛世昌

06

社會

曾俊文朱堯麟、吳佳玲、許文偉、呂慧玲、顏碧雲

莊育詩、余心雅、吳美玲、何佩珊

07

藝術與人文

師夏村、陳佩萱、蕭蕙雯、郭倩如、游蓓蓓、林國勝

莊禮綾、吳詩韵、周婷婷、謝依婷

08

健康與體育

梁家鳴、莊聖維、李恩青、林千里、周伯超、張智凱.張倬瑜、黃韋力、尤志傑、賴暄潔

09

生活課程

陳珮芳、張芝嫻、王柏蓉、謝銘珈、何佩穎

10

資訊教育學習

陳昌俊、朱佳莉、葉家華、蔡欣翰、王美娟、藍沛茹

11

特教

李佳玫、趙大緯、黃文怡、陳金雪、楊于禛、王健倫

12

輔導讀書會

李政原、李玟靜、林美怡、黃美照、游芳萍、鍾念慈 林文瑞

 

 

104學年度領域研究會-第一次

104學年度領域研究會-第二次

104學年度領域研究會-第三次

104學年度領域研究會-第四次

104學年度領域研究會-第五次

104學年度領域研究會-第六次