宜蘭縣教育支援平台 會員登入 會員註冊 我的i教書

« 上一篇

【侯季伶】教師教學歷程記錄與省思

   我38歲了,任教足足14年了,生涯中影響我最深的是南方澳的第一位大學生,不惑之年獲頒教育界的奧斯卡獎師鐸獎,一位任教38年的工藝教師,一位關注孩子的心靈,一位敬人忠職的身教,耳順之年退休的平凡「教育家」──侯老師──我的父親,。

    他以身作則用一貫的儒家「仁愛」哲學,樹立典範,一路引領我走在這條教育路,陪伴我在不同領域的學習中認識自己的特質,我想也正因為父親一直以愛與榜樣壯大我的心智,使我樂於學習、勇於嘗試、不懼挫折、不計付出,從不覺得被任何一種形式的教育所桎梏,深信每一種學習歷程只要盡心盡力,都是滋養自己的養分,助我追求更良善的生活。 

    從父親的六○年代,至九○後的教育年代,歷經九年一貫課程改革與現今12年國教施行,一連串的教育改革皆是順應世界社會的發展、孩子的需求上,我認為應該且永遠不變的是教育的本質,形塑知善、好善與行善之全人教育,使人成為人。二年前,有幸受到岳明青睞,得以加入暖人心又堅實無比的教學團隊。即使每天當「暗黑女王」,總期許自己努力努力再努力,勇敢嘗試大量的自編教材,期待自己在岳明的主題式教學設計中,能守住孩子們學習的熱情,能培養孩子們擁有能自己追尋更美好生活的素養

 

 

縱有14年語文教育經驗,還記得當初擔心自己非專業語教系畢業,卻鼓

起勇氣決心勇敢一次挑戰自己的能耐,再詢問我一次,我不確定我是否願

意,但快兩年了,我知道自己有那麼點能力可以自己為孩子做些什麼了。

    從一朵鮮花開始,我和孩子運用一篇文章,透過感受、想像、實踐、分享等DFC四步驟,展開了第一場主題式教學。

一場「境」「淨」「靜」的感受,用水墨畫做最後的分享與告一段落。

 

 

感受

閱讀文本:結合語文課程,全班閱讀「一束鮮花」故事,了解好習慣養成的重要,引發想要改變的動力;學生依文章段落情境,畫下符合段落文意的插圖;接著教師提問。

教師提問:

(1)懶惰的人因為哪件事情使自己產生改變?

(2) 懶惰的人做了哪些努力,才讓整體環境和鮮花相配?

(3)室內室外的環境可能是哪些空間呢?

(4)從文章中哪裡可以知道,懶惰的人真正的從外而內的改變,想做一個全新的自己?

(5)從懶惰的人徹底改變,我們可以知道他用什麼樣的態度來面對過去的自己? 

(6)心理學家馬斯洛:「心若改變,態度跟著改變;態度改變,習慣跟著改變;習慣改變,性格跟著改變;性格改變,人生就會跟著改變。」懶惰的人會繼續維持嗎?

 

 

 

    自我省思

    因為有14年國語文的經驗,接觸過至少三種教科書版本,這樣的文章隨手可得,也讓我順利開始了第一個主題式教學。在剛接新班級,除了想立即可以進行主題式教學,更想建立好的班級經營。比起擁有知能和技能,我更看重品格教育,透過這篇文章的深入探討,孩子們能深刻體認到心理學家馬斯洛的的格言,也成為班級經營上和孩子們的默契。凡事遇到學習況狀、人際衝突,正想一番長篇大論說教的同時,孩子們便朗朗上口:「心若改變,態度跟著改變 ……」

    感謝孩子們給予的回饋,讓我有毅力繼續自編下去,但是真的是一條很傷身的路程。

 

 

那幾週,我們班都花香滿溢,家中也芬芳。

 

 

學生想像家中或學校中最美好的空間

老師準備香水百合,孩子們在家中實踐清理環境自製花瓶

孩子們第一次嘗試文分四段的長篇作文,親自做過的歷程很有感

    自我省思:家長驚訝孩子們初升三年級竟然可以寫長篇作文,還寫得津津有味,更是給我最大的鼓勵,「慢」學有品質,沒有磨損了孩子對寫作的熱情,而我也調整量與質的期待。

            沒有教科書的學校,很大的名號,一年後其實也沒有那麼惶恐了,知道慢學反

            而比較快,一年多的累積,我有了自信,孩子也驚呼「擁有全世界獨一無二的

            書」,老師加碼說:「你們的是學弟妹們的範本。」學生露出引以為傲的神情。

 

    國語文學習除了語文能力的培育、文學素質的涵養、培養表情達意以外,冀能陶冶性情、

啟發心智,故三年級選讀「童話莊子」文本,從寓言故事裡懂道理,達觀地看待學習生活的過程,奠定適性發展、終身學習的基礎。

    自編前,拜讀陳欣希老師的閱讀理解策略,但因為不像同事上過欣希老師的培訓課程,故決定先以自己過去12年熟悉的語文教學方式,「概覽、內容深究、形式深究、字音形辨別,仿寫、擴寫」等等,再逐步縮寫,整理情意主旨和延伸學習,並融入擅長的品格教學,期許在語文教育中先培養孩子正確的價值觀與建立豁達的人生觀,並著力在基本的聽說讀寫等語文素養。

 

 

    自我省思:

    童話莊子一書圖文並茂的寓言故事引人入勝,短篇故事有注音標示,讓孩子能不費力閱讀。我還沒教完,孩子們在圖書館看到作者哲也的第二本出版書,更迫不及待的借來自己閱讀。喜愛閱讀的心,不就是我們想帶給孩子們最寶貴的禮物嗎?

 

    自我省思:

    三年級接這個班,孩子以前是使用翰林版的教科書,感謝翰林出版社讓我找到這個生字表一覽表,為我自編上不僅省力非常多,更能順利幫孩子銜接生字的認識,並且我自己也整理了一份屬於這個班三四年級的生字表一覽表,希望提供未來高年級老師接續教學的依據,不會重複指導。

    雖然不用所謂的教科書,「垂直銜接」更是格外重要,雖然不可能像教科書廠商那般的製作團隊,但老師就該自己為孩子整理出一套系統。

    生字教學也是一大考驗,沒有了教科書上精美的筆順記號,在剛帶三年級時孩子們的筆劃筆順都還建立的不是很紮實時,往往一節課都在指導生字書寫,但這卻非常重要,唯有基礎能力建立,未來才有可能融會貫通,幸運地找到新北市的生字系統搭配教學,也讓孩子練習有所本。

 

 

 

 

 

    自我省思:

    自編的過程中,最辛苦的地方莫過於老師必須深入研讀文本要重要旨意、分析材料、整理材料,最後重新翻炒出一道合適這班孩子的學習素材。還要有非常好的資訊能力,我的打字慢,內容一個字一個字像刻的,產出不快,除了要多方檢視注意符號的多音字,也要搭配不同的提問模式和示範整理文章資訊的形式,貪心的想雙管齊下,兼顧主題式和閱讀理解與基礎語文素養,又放不下紙筆評量,所以投入大量心力,耗費非常多心力建置語文教材,剝奪個人家庭時間和自己的健康。還有自己整理出一套系統化教學,「概覽、內容深究、形式深究、字音形辨別,仿寫、擴寫、縮寫、改寫」等等,讓我慢慢微微輕鬆了一點點。

    段落的認識與意義段的辨別,格外的需要慢慢琢磨,雖然三年級整年中,我只帶著孩子深入了解童話莊子、自編的食農手冊(說明文)、主題相關單篇文章和經典的西遊記數篇,但因為內容深究的引導與情意的培養本就不是一蹴可幾,所以我只能在擔心外界可能的遲疑,和自我的自信不足中,堅持的慢慢走下去。所幸,遇到非常支持我的家長們,認同我編排的理念,耐心等待孩子們成長。

    謝謝孩子沒有辜負我們的期待,四年級我溶入陳欣希老師的閱讀策略非常順利,孩子能馬上上手,甚至可以不用太繁複的自學程序,能很快的做到情意理解。

    自我省思:

    學期中,我無法才在暑假加入岳明,在第一次全校沒有使用國教科書的狀態下,就像出版社一般的出版一整本書。所以一份一份分開裝訂,一份一份為孩子收集,學期末再大整理。但有一位家長擔心孩子將教材弄丟弄髒,我感受到她的埋怨,但我願意接受,開始改裝L型資料夾,貼上學生基本資料,釘上夾子,慢慢累積。終於熬到了期末大豐收,我和孩子一起用大釘書機裝訂成冊,自創封面。孩子,懂了那份成就;家長,懂了我的用心與專業。我,熬了那份很苦的期待。

 

 

 

▲關於國語文我真的真的投入大量的心力,希望所有的國語文的重要基礎,能夠成為未來孩子在主題式學習上、任何領域最重要的養分。

    自我省思:

    全班自三年級起就訂購國語日報共享,我也著手一直以來都自編的讀報教學、自編的閱讀教材,運用「愛的書庫」資源讓全班共讀,結合主題式課程選讀書籍,更精選中年級優良讀物編寫學習單,點出孩子閱讀重點;搭配自編的品格德目,為孩子製作品格故事或報導。每週讀報至少兩則記錄優美佳句,讀書至少兩本記錄讀後心得,更鼓勵自主閱讀。最終,就是希望在半強迫中,養成過去沒有被建立的的閱讀習慣,一旦有了規律的閱讀習慣,孩子們還會問我:「老師,這週要看什麼?」「老師,這個報紙裡有上次你教過的耶!和我們一樣都有在……」「老師,有我們學校的報導耶!」

 

 

 

    自我省思:

    將主題式學習內容結合讀報教育,從如何閱讀報紙開始,並培養孩子們口說,引導孩子利用寒假期間將家族裡的大小事記錄下來,製作成海報,並進行班內和全校性的口頭發表。沒錯,我們就是三年級而已,半年後,我們在親師生的一同努力中,我們做到了,還吸引了其他班同學來教室裡一探究竟

 

好魚年菜簡報:融入資訊教育和好魚慢食課程

 

 

    自我省思:

    除了記敘文、說明文,平日生活中最常運用道的當然是應用文,每日的小日記、感謝參訪單位的感謝信、給畢業生的祝福卡片和邀請家人參加校慶明信片,無不存在於我們的生活中,不但是國語文結合主題課程的應用,也融入我重視的品格教育,因為這是人與人之間最重要的情感交流。小朋友寄給住在新北市的外婆,開心收到外婆的回信,校慶當天一同參與活動,是最動人的一刻。

    自我省思:

    結合美麗家園主題課程,帶孩子走出戶外認識家鄉特色--冷泉,運用閱讀遊戲讓孩子們接力閱讀,在草地上跑跳,流了汗卻更專心,獎勵就是馬上可以泡冷泉,再來瓶冷泉研發出來的彈珠汽水!

 

 

    自我省思:

    為了解除家長的疑慮,擔心自編國語教材教得少,也為我自己的努力做證明,三年級班親會時,我向家長說明生字教學的量,並與坊間翰林版本做比較,也是我自己檢核我自己教學該面對的。

 

    自我省思:

    一年多的國語文自編教材,走得很辛苦,卻在找出規律正覺得得心應手時,校內老師發現初接班級又要兼顧班級經營時,是多麼得吃力勞心傷心,會懷疑自己。感謝學校終於在一年多後願意關注我曾經有過的掙扎,我一度還想繼續自編,但又認為我應該花更多的心力在主題課程的研發和執行上,所以也同意了把教科書當工具書使用。但是,在家長願意相信我後,我竟又換了個模式,所以利用班親會的時候,將整理專業理論和分析學力檢測結果,並進行四年級後半年如何執行的說明。

 

 

附件:



 
 
用LINE傳送

發表迴響

 暱稱 (必填)

 悄悄話

 標題

 個人網頁

 電子郵件

authimage 
 認證碼 (必填)