十一月 08, 2008, 23:56
考試，是要考出鑑別度抑或考出自信？
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這禮拜是評量週，從週一開始陸陸續續便有學校排定期中評量。
由於怕我們老師太閒所舉行的“試題競賽”，規定每校要送3件。非常巧的，要送的這3件試題分析我們班都遇到。於是，在看到他們的分數之後，身為導師的我有一個結論──這三科平均分數都超低。
在做試題分析時，老師希望能在試卷上有些難易度題型的分配，於是就成了非常有“鑑別度”的試卷。但難易度是很主觀的，老師認為簡單，學生可能就認為「頗有難度」；而老師認為的難，也許以學生看來根本就是「刁難」。
由於是參加比賽，所以老師很用心的出題、展現創意，有時甚至超出了學習範圍。雖然我不知道具有鑑別度的試卷是不是試題比賽的重點；但我知道，在得知分數後，班上會有很多家長抓狂......
我是一個重視過程更勝於結果的人。我願意在下班後留下，為班上孩子輔導課業，讓他們真正學會，但並不在意他們考試的分數。對於家裡的孩子也是這樣﹝也許他才低年級﹞，與其讓他寫很多練習卷得到“近100分”的成績，不如讓他去打桌球、練琴、騎腳踏車......
在我小時候，就覺得那些「老師的小孩」的同學很可憐，因為媽媽管好多，要寫很多測驗卷，要吞很多維他命。慶幸自己擁有更多自由....現在，我是老師了，我期待自己不要變成像當年我看到的同學的媽媽一樣。
我知道家長對於分數的在意會讓孩子備感壓力，無論是他考得好你表現高興、或是他考不好你表現失望或生氣，都說明了自己很在意分數。國小，我的成績並不出色，大概在班上排名中間，直到國中才知道什麼叫讀書，什麼叫不服輸。現在的我，雖沒有什麼成就，但我仍然對許多事物充滿興致，包括我的教學。所以我知道，不一定要在小時後燃燒完孩子的熱情。尤其在看到我那「老師的小孩」那位同學，到了國中就自我放棄之後.....
家裡的小蘿蔔在考試前便有些焦慮，他說他不喜歡考試，因為考試好難......所以在我看到他國語90﹝在他們班算後段的﹞，數學100的成績，我只問他：「你覺得你考得怎麼樣？」他說：「我數學考一百！」﹝嗯....了解^^"果然是報喜不報憂的孩子！﹞
後來有一次他在和他弟弟瞎扯時，說了：「這樣加起來是15啦，相信我，我數學很強的耶！」
我說：「你覺得你數學很強，你以前不是比較喜歡國語嗎？」
他說：「我不喜歡國語，國語好難...」
我懂了，他因為數學的分數表現不錯，而讓自己對數學科目更有信心﹝其實他這次考試之前數學都滿差的，呵...﹞。看著他眼中閃爍的光芒，我其實擔心我們班的數學分數會如何的打擊他們對數學的信心。
這次同學年的出題﹝國語﹞老師，對於他題目出得太簡單有點憂心﹝平均90幾分﹞。我說：「不！這樣很好！他們每個人最近都愛死國語了！」
到底老師要評量什麼？當然是評量教學的成效，學生的學習狀況。在學習該單元時，題目可以加深加廣加些變化，但在考大範圍時，卻以各單元基本能力的習得為要。這屬個人看法...
班上雖然這次分數不好，但好消息是，大家在期末考後，這三科鐵定都會有驚人的進步。﹝快樂去畢旅囉！﹞
這年頭考試,大人比小孩緊張.都市的小孩分分計較,能高不能低;鄉下的小孩,毫不在乎,連看第二遍考題都不耐煩.但相同的都是老師特緊張.命題太簡單沒有鑑別度;命題太難沒人道,還會被長官質疑課程沒教好.所以我一直覺得考試其實是考老師.小孩考不好,明天太陽還是會上山;老師考題沒出好,明年會不會續聘,就很難說了.
我在鄉下學校，學生是屬於較不在乎考試、學習，但學生自己或家人卻對考試成績頗為在意的。我一直灌輸一個觀念給他們:考試的目的有兩個，一是了解我們學會了多少，二是找出自己不會的地方並把那些變成會的，這樣，和別人會一樣多了，都是很棒的。試題的鑑別度？是需要的，這讓老師發現學生在哪些地方不清楚，但若是為比賽而搞出來的東西，還是別了，只是在考驗教師的想像力而已。另外，對於成績，確實是要給甜一些，他們還是孩子，不必這麼急著打擊他們的自信啊!!
但，通常月考或期中、期末考完後就得趕進度或趕放假了，補救教學的落實，一直是個大問題，這，應該是另一個議題了。
命題試卷，是要檢核老師是否有將測驗範圍的所有能力都測驗到，並不一定要有很多鑑別度高的題目，兩年前曾送件過，因為是低年級，所以在考前的密集複習下，成績都相當好，相對的鑑別度就非常低，但是因為每一個向度都有考到，也獲得不錯的成績。
所以別被鑑別度迷惑了.....
Re:All
weilan提出了試卷出題時老師需要小心的地方，wills説出了測驗真正的用意，小怡分享了一個親身的經驗，及命題試卷可以著力之處。
昨天讓小朋友寫考試檢討日記，今天小朋友寫的回饋通常不外乎...分數高的表示自己有進步；分數低的需要加油之類云云...殊不知分數與試題難易度，比起自己真正實力的展現更相關呢！
學生和家長總以為分數高就是進步,分數低就是退步.殊不知分數的高低是抉擇在命題老師的心中一把尺.授課老師自己命的題,應該能十拿九穩的預測到學生的成績落點,猶豫的只是落在哪一點才不會惹非議.聯合命題就比較麻煩,出太簡單平凡會被訕笑,出太難又兼顧不到各校的的進度,就難免被批評.鑑別度不在題目的難易度,而在題目的分佈度(因為選擇題難不難都是四分之一的機率),題數越多,懂不懂就越彰顯,照理說,一份標準化的題庫系統,被隨機化選題,就很接近鑑別度,但現今仍多是人工命題,最多四十題的選擇題,實在是看不出什麼鑑別度,只有智商(和某些特努力)的排行榜不停的被展現.
所以，對學生來說，考卷唯一有正面意義的地方在於，發現學習疏漏或不熟悉的地方。其他的，都展現在分數上了!!
至於分數有什麼意義：挨板子的數量、被罵的份量、獎金多少、家長或師長的臉色、同學們嘲笑或敬佩的程度、以及這一切的一切總結下來後給他的成就感、虛榮心、榮譽感、挫折感、羞愧感。除了少數老師之外，誰還在意如何幫學生把不會的地方變不會？在分數上做文章比較快啦!!
據在我任教學校的觀察,情形與Any小時候的經驗有些不同。
與一般家長比較起來,學校許多同仁比較沒那麼在意孩子的考卷成績；也比較反對為了"贏在起跑點"而揠苗助長.我的小孩真正開始握筆寫字，拼讀注音符號，是從國小一年級開始。我不但沒讓他寫評量卷，甚至也沒安排一大堆的才藝課。他有很多自由自在從玩中學習的時間。
針對孩子的考試，我比較重視的是他的學習及作答態度與事後的檢討。我覺得良好的學習態度及習慣的養成，對他日後的為人處世有一定程度的影響。我不太認同有人以"只要快樂就好"為前提，而莫不關心孩子的學習成效。因為那會影響到孩子是否會積極努力學習。
況且學習要能深化，是需要花心思和體力，其過程一定不怎麼快樂。
諸位先進,想太多了.
怕孩子不讀書,就用考試嚇唬他;
怕老師不認真教,就考孩子來驚嚇老師.
考試只是種策略,又有幾人真的去檢討考後的得失和補救.
(台語)生吃都沒有,哪得曬乾?--老師您沒那麼有空閒吧?未來的時間還有未來的進度,有沒有消化,就自求多福了.
唉。any，我孩子的老師是妳就好嘍，最近也很傷腦筋，我覺得老師的功課出的實在太多了，是全年級最多的，考試前的週末功課，居然要寫每課語辭寫三遍，然後還要寫八張考卷，他們班上已經有幾個同學不愛寫功課，老師每天罵罵罵，還採取連坐法處罰。
由於這個老師是出了名的難溝通，沒有家長願意與他交涉，因為溝通後的下場很可能會帶來更多的課業。
這次月考的國語，我頭一回仔細地看了，還真難，應該說是出乎我的想像，雖然哥哥順利過關，但很明顯的有些平常很優秀的孩子，因為無法適應這樣的考題，敗陣下來，聽別的家長說，現在都很流行這種靈活的考題，還有一大堆有關的修辭問題，把文章細細地分解了，哪個孩子還會注意到文章內涵呢，多是老師教導背誦的教條罷了，於是我就想到你這次提出的問題。
還有就是真的有必要寫這麼多的練習，真的有幫助到學生學習還是反效果呢？
說真的，我還寧願老師多挪出一點時間讓孩子們去跑跑操場。
Re: All
weilan：
您說到排行榜是智力與努力的不斷展現，我就想到前些天朋友說他們老師﹝國小﹞都把排名公佈給家長。我覺得非常不妥，尤其是後段的孩子。成績後段的有可能是其他才能的前段，如此排名只會把成績當成唯一衡量人的標準，與現今徵才需要的「做事的態度」似乎相去甚遠....
wills：
真的，考完後幾乎就要趕下一次評量的進度，頂多有時間將困難的題目檢討，做個別輔導幾乎是不可能。
所以個別的輔導我不會擺在考試後，通常寫習作的訂正，功課的訂正就是即時個別輔導時機。
Ellen：
您的想法與我非常接近，現在的老師觀念也一直在修正，像我小時候同學媽媽的情況比較少了。
即使如此，我還是很慶幸我的孩子沒有跟我同校。我很放心的讓他有時表現不佳而不用擔心“某些善意的關心”，那要花很多時間解釋....^^
evans：
考試範圍內“每課語詞3遍”，複習卷8張！我真的被嚇到了！這位老師不知道有沒有小孩，能不能體諒孩子對功課太多的厭倦與壓力。已經會的語詞為什麼還要寫3遍呢？﹝而小孩子幾乎就是會錯的字，考試還是照樣錯啦！﹞
嗯，我的做法是買廠商的題目作業簿，當教了一個進度後，就讓學生寫，可以看課本、習作、參考書，就是不能抄別人或問同學。這樣做的目的只是為他讓他們為了能答對題目而去翻課本、習作，以達成複習的目的。寫完之後不是我改，而是學生交換改，一題一題念，然後一起回答答案並批改，期望他們在念的過程中，再複習一次，並在批改的過程中，確認正確的觀念與想法，當然，許多學生不清楚的觀念或我覺得需要補充強調的地方，我會再多說一些，特別是是非題，特別要求他們思考錯在哪裡，怎樣才是正確的，經由這樣的互動強化他們的觀念。並在改完後立即訂正，立刻改正原本不熟或錯誤的觀念。這種方式我用在社會、自然領域上，感覺效果還不錯，尤其是一些買不起評量、參考書或歸納能力不強的學生，這樣的複習給他們一些必要的練習量，對他們的學習是會有些幫助的。
我們家哥哥很可憐吧。唉。
寫那麼多的東西，根本不實際，真的很浪費時間，你們家小蘿蔔千萬別遇上這個老師啊.....
雖然我知道她很認真，但實在太頑固了，很難溝通咧，五年級的時候我就試著跟她說，功課不要太多，她反過頭來訓了家長一頓，唉。
不過她不會幫孩子成績排名寫給家長看，就只是在班上舉手，這點我就覺得很好。
我就是那一種還沒生小孩的老師
我也很怕家長跟我說因為我沒生小孩
所以不能體會當爸媽辛苦
好像evans寫的
這老師的錯
就是因為他沒有生小孩
如果沒有試著去跟老師溝通
就斷定那一個老師不能溝通
這老師也太冤了
這樣的家長應該有很多
我也要注意了
Re: All
wills：
測驗的確能強化他們的觀念，自己當學生就知道了。自修的統整總比課本來的清楚多了。所以我也會讓小朋友寫數學筆記，例如敎分數的乘法，就把之前抄的分數的加減拿出來複習，以免搞錯...老師其實都知道複習的方法，而複習也的確能增加他們的理解力。所以有經驗的老師都會留約一個禮拜的時間來複習、統整，但這樣授該課的時數好像就會濃縮了....
evans：
我認識的一個溝通大師跟老師溝通的結果似乎也不怎麼好。我覺得老師在面對與家長的溝通時應不要有先入為主的觀念，要能了解到家長的建議也許是他們困擾很久的問題，而不是不尊重專業或找碴...
大家互相幫忙，家長才會在老師輔導小孩時給予十足的支持。
andy：
我想，沒生小孩並不是老師的錯。我之所以會這樣說是因為以一個老師的立場與經驗，在生了小孩之後，這小孩上了學之後，真的有很深的體會...
體會孩子能不能適應這個老師的教學與要求，體會家長那種企盼老師關心自己孩子的心情，擔心自己的孩子做錯事讓老師生氣的憂慮，怕自己沒有達到老師的要求讓孩子受苛責了.....家長在很多時候是很戒慎恐懼的。大部分的家長如果沒有很大的問題，應該都跟我一樣也不喜歡“主動”和老師溝通。而根據我的觀察，老師在面對家長的“溝通”通常也是說明解釋自己的作法，或捍衛自己的「教師專業」，常忽略了家長的“心情”。
在自己有孩子之後，自己的班級經營原則會更彈性，更包容，更諒解。畢竟每個家庭都會有些不同的困難。
我們通常都是生了孩子之後才開始學習當媽媽，但老師卻不用生小孩便能當老師。如果這個老師有了孩子，很多「理所當然」的想法會有些轉變的。
﹝例如我同事便說，自從她生了老二之後終於能諒解家長會沒簽聯絡簿了，因為有時一忙還真的沒辦法...﹞
ANDY老師，不好意思，我的意思絕對不是說沒有小孩的老師就無法體會家長的感覺，凡事總有例外，而是單指我小孩這個老師的例子來說，說實在的，我也不知道到底是不是這個原因，我能說的就是我們確實與他溝通過，但無效，這完全與個人特質有關，因為這位老師在學校就是出了名的難溝通，很多老師都不願與這位老師打交道。他是出了名的難纏。
這位老師人很固執，非常堅持己見，但教學認真，對小孩很嚴厲，從不體罰，他會將自己的想法花很長很多的時間與學生溝通，希望學生接受，卻不容易接納別人的意見。
我很清楚了解這位老師的個性，也知道他的優點，所以也只是發發牢騷罷了，就如我之前所說，什麼樣的家長都有，要面面迎合，根本不可能。
Re: lu
所以排名還真的是滿殘酷的一件事。
但是當老師的通常不太了解，因為能當上老師，求學過程中的排名通常不會太爛才對。
無法體會到「明明努力了、成績還不見起色，因為成績爛被每個人看不起，或是讓家長擔心」的心情。我就曾經歷過...
很多的自我放棄就是因為課業的排名與比較，長期被標籤的結果。
所以lu，不要太擔心，孩子能找到生命的出口，媽媽要對他有信心喔！
ANY：怎麼辦？我還沒結婚，就一直替孩子與家長找理由，功課沒寫、聯絡簿沒簽、錢遲遲未交......等，我都幫她們找好理由了ㄟ。
EVANS：我以前曾接到家長電話，內容：「可以不要讓孩子跑步嗎？」也曾在同一班接到不同兩個家長告知：「作業可以多一點嗎？孩子都很快寫完玩電腦。」「作業可以少一點嗎？孩子寫不完。」應付一班全然不同的顧客需求，可真有點為難。
