阿茲海默行館

如果一個單位想了解所提供的服務，客戶是否滿意，通常會給予填寫「滿意度問卷」。

這次親師茶會，我也很想了解不同的班親會會議模式對於家長而言，是吸引的或是另類負擔？於是設計了一份「班親會家長滿意度問卷」： ﹝檔案下載97上班親會會後問卷.doc﹞

原本19位說要來班親會的家長，因為颱風前天氣不穩定，下了短暫陣雨，所以只有17位出席。

當天的流程是一小時會先開會，之後才是親師茶會。在開會時我先讓有來參與的孩子到隔壁圖書館，畢竟有 時大人講的話不太適合讓他們聽。一開始，是家長的自我介紹，並談一談您的孩子進來XX國小後“最快 樂的一件事”。﹝宋老師的創意﹞

其實真的能感受到家長們有些是緊張的，面對突然之間老師的“難題”顯得不知道怎麼回 答......男生的家長都說：我看他每天都很快樂啦，只要不要寫功課就是最快樂的！

其中有一位A女生的家長就問：「老師您會不會覺得A如果坐在那邊不笑的話似乎有什麼委屈？」﹝當時我還 沒聽出他話中的深意﹞

上次joana說希望能提供我的班級經營策略裡面「封神榜寶物」的原始圖檔，可以供修改調整項目內容！

老公已經找到囉！是Photo Shop檔，壓縮的。如果有需要的話就自己拿去修改吧！

檔案下載：封神榜寶物.zip

班親會的邀請函，要避免淪於通知單的形式。就要傳達充份邀請的誠意，今年，想要有些變化...

開會，是大家厭煩的。吃點心話家常是令人振奮的，所以我把今年的班親會定調為好友聚首之「親師茶會」，畢竟這些家長有些接觸都不只一年，算是老朋友了。邀請函一發，便有19位家長響應參加，果然開會的情境輕鬆了，意願也提高了！唯一不確定的變因是，是不是大家是要來認識這位“新來的”實習老師呢？

還好我先發了通知單，因為今年學校又把班親會和衛教宣導綁在一起，我覺得這樣焦點有點混淆，班親會應該是老師和家長之間的聯繫。如果要辦家長成長活動，理應擇期辦理。

以下是今年的班親會邀請函──「親師茶會」。 檔案連結：2008六上班親會.doc

很驚訝宋老師用這個方法！再次感受到「意識會談」的魅力！

暑假最後一天假期，參加了一個「開好班親會的葵花寶典」研習。

這是暑假7月21~23日在佛光山場地辦理的「意識會談與正向管教」研習的延續。 由於那場教師成長研習讓大家彼此激勵、充滿陪伴向前行的能量，所以在研習的 最後一天成立了幾個工作坊，大家約定工作坊成員彼此朝著自訂的目標努力。

「學習開好班親會」就是其中一個工作坊。而宋老師也慨然應允為這個工作坊分 享他的班親會經驗。這個研習分為兩階段，前一個小時是宋老師帶領討論；後半 小時則是宋老師的經驗分享。

【前半段】匯集團體智慧  

我覺得很有意思的是， 老師的幾個問題，似乎就讓我們體驗了許多開會的無奈與 家長的心情：

1.一想到“開會”你會想到什麼？﹝無聊的、嚴肅的、有壓力的、政 令宣導.....﹞

你知道嗎？宜蘭教師﹝我不知道其他縣市有沒有﹞，可以免費發簡訊喔！只要你有自然人憑證從EIP登入網站選擇「IC卡登入」就可以囉！

其實這是葉google老師在一兩年前就已經告知的「班級經營」好工具，但沒跟家長發過簡訊的我，一方面不習慣這個方式，另方面則是因為上次試的時候不行，所以就懶的用了。

這次試用是因為我忘記告訴某些學生星期一要騎腳踏車並戴安全帽，中午要參加檢測。所以就想到了這個方法！耶~~~真的可以耶！於是我就把班上的家長手機通通輸入了簡訊通訊錄裡面，不僅發了重要的訊息，也許，中秋節發給家長問候一下也是可以的喔！﹝因為還可以設定「預約發簡訊時間」喔！﹞

想要發這免費的簡訊需要的設備及流程如下：

這禮拜的班級會討論的議題是「制定班規」。吼~~教書這麼久我還沒有真正制定班規耶！

因為制式化的規定，我很討厭，沒有意義！要學生討論嘛，一定是：上課不能講話、作業要準時交......之類老師或家長每天碎碎念的“規定”。但班級內有一個班規，而且是師生共同討論的，應該大家遵守的意願會稍微強一點點...那就試試看，雖然沒有班規我也一樣活到現在，有的話應該也很有意思。

班級會一開始，大家為了誰當紀錄提名表決，而當選的那位由於感受到自己的當選是朋友的陷害，所以很不高興馬上飆淚，一副很不甘願的表情。這樣就浪費了許多時間，再來，各股工作報告、生活檢討、建議事項.....就已經一節課了，我們真正要討論的「議案」還沒有個影耶！而且，考慮到關於班規，可能要老師來帶領比較合適，所以下節再談。

由於剛開學，一堆哩哩扣扣要報告的事，佔用了一些時間，所以我們只剩下大約10分鐘來討論班規，哪來得及啦！這時，我靈機一動，不然讓他們寫下來好了﹝這是暑假研習─意識會談與正向管教學到的喔﹞，明天再統整就可。想好了之後，便先來討論「約定」！

我還在想，這算不算偶發事件！

就在昨天，得知在未來10周將會有一位實習老師跟著我。雖然我心裡有底，大概是要輪到我了，但也不用這麼突然吧！而這位實習老師為什麼選擇我們學校，不選在住家近的市區，也不選在鄉的中心學校呢？

因為是「神明決定的」！是的，“擲筊”決定的喔！這原本是秘密，結果被我們昨天有趣的研習講師給透漏了出來。所以，算是神明肯定了我們學校呢！啊....我也可以說是被神明肯定的老師喔！﹝哈哈哈~~~如果這樣想還滿光榮的！﹞

第三天下午廖老師演講主題是「教學檔案的製作」。

聽完課之後才覺得，我以前彙整的教學檔案顯得沒有組織與結構。做到組織與結構不夠，還要有價值，有價值的重點在於針對活動或檔案教師有沒有做省思？

唉唉~~~到底怎樣才算頂級的教學檔案呢？

●以論說文的寫法是：1.一個完整的教學計畫。2.教學評量的措施與學習單。3.教學歷程的自我省思。4.學生的學習回饋。5.教學檔案的“他評”。6.同儕教師所給予的讚美與建議。

接下來的兩天研習，則是由花師附小的廖品蘭老師講解「教學觀察系統」及「教學檔案的製作與評量」。

首先廖老師針對教學觀察的流程做說明與影片示範。完整的教學觀察應該包含：觀察前會談、教學現場觀察、回饋會談。

1.教學前會談是教學者與觀察者「教育理念的 溝通」或是教學者關注的課堂行為、想成長的部份並決定使用何種檢察工具來記錄。觀察者不僅需要對要觀 察的規準內容很清楚，而且和教學者還要有共識﹝要觀察哪個重點﹞。

2.在教學現場觀察時要馬上判斷是何項規準， 但往往每個人對於課堂互動行為卻有不同的認知。﹝也就是觀察者信度問題﹞

3.回饋會談時除了要提供客觀的資料，還需留 意教學者的感受，讚美、提供建議、或鼓勵選擇替代方案。

暑假，七月份瘋狂的玩，八月份乖乖回來統整課程計畫、完成積欠的大大小小事。最近，也該收心了，故參與三天的「宜蘭縣試辦教師專業發展評鑑人才培育研習」。感覺好像很硬吼~~~上的結果，果然是很硬啦！

雖然敝校今年不是試辦學校，但由於要「校務評鑑」﹝啥麼？校務評...評.......評鑑，對啦！﹞，所以我們每一個老師都要做“教室觀察”！觀察人也被人觀察。

近幾年由於因緣際會，也有幾次被觀察的經驗，大抵上就照自己的節奏教學，不用刻意準備，才叫教室觀察，﹝否則，就叫「教學觀摩」了！﹞所以也不會有太大的心理壓力。我比較在乎的是，作為一個“被觀察者”，應該要知道這些來看的人會看哪個部份，多加留意；以及作為一個“觀察者”，到底要看哪些重點才是對教學者有幫助的觀察。

早上由校園滿滿曼波魚的花蓮康樂國小吳惠貞校長分享；下午則由力行國小林稹甫主任上課。

林主任強調此計畫重點是放在「教師專業發展」而不是「評鑑」，而以此精神發展之下觀察評鑑的結果可以約定「保密原則」，除了“評鑑推動小組”之外一律不公開。﹝但校長為當然成員，^^"....﹞

在做課程計畫時如果打好目錄，這時如果又修改內文，此時全部的目錄可能就要重新編頁，這真是很困擾....因為有500多頁耶。

還好prettyjoy 救了我，此為橘色舞圈圈的線上教學，非常實用，在寫論文時也很好用喔！

﹝感謝胖胖搜尋告知﹞

1.在word中插入不同頁碼

2.讓word幫你做目錄！

宋老師說的沒錯，不習慣使用部落格的人，會覺得部落格真是“一團亂”！像網站又不像網站，找個資料可能會找破頭！因此，此篇文章將針對對意識會談有疑問、有興趣，甚至是我與意識會談如何結緣的過程做一整理，期待能盡綿薄之力！ 星期三期待與你們相會！

 想要了解什麼是意識會談，請點選：

1.什麼是對話式教學？

2.意識會談的運用。

3.陳怡安老師帶領觀賞影片「舞動人生」之提問整理  ﹝提問示範﹞

4.宋老師帶領文章「水牛與大黃狗」之提問整理 ﹝提問示範﹞

想要了解我在校內如何推廣意識會談可點選：

1.舉辦意識會談週三進修研習  ﹝含完整問題設計→教師﹞

2.「對話教學」教學演示  ﹝問題設計→學生﹞

3.教學演示後之延伸活動

一放暑假就回去南部，昨兒個才回來，今兒個一上班，八百件事情追著我.....

曠世鉅作﹝課程計畫﹞未完成，七月底前就要交啦，後天要參加「正向管教」三天的研習；而且，而且，30日就要去澎湖看綠蠵龜了，一定要在這週前完成才行！

就在這事態緊急的行程中，恩師宋老師竟信手拈來微笑的給了我四個任務：

1.寫一篇讓“新鮮人”能更了解意識會談的文章？

2.彙整一下有關意識會談的文章。

3.要在當天發表「意識會談和正向管教」的關係感言3分鐘。

4.協助帶領團體。

是的，以上就是恩師宋老師所交付的任務。由於是恩師，我當然也要微笑的說沒問題啦！

真的，因為宋老師的賞識與肯定，雖然要做一些事，但心裡是歡喜的。你有沒有這樣過？明明是交付事項，可是因為對方肯定你的能力，讓你產生了榮譽感與信心。相反的，如果對方只是“交辦”，那可能會做的心不甘情不願，成果可就大打折扣了！

面對一個班級也是一樣的，孩子因為我們的鼓勵、讚賞的眼神，會甘願為我們竭盡所能，而這也是意識會談的價值所在。

說了這麼多，到底什麼是意識會談呢？

意識會談在教學上也可以稱為「對話式教學」，透過團體的討論，談出自己的想法；藉由別人的體驗，看見不同的故事；總和這樣的想法與經驗，歸納出一個方向，面對生命的課題。

容我用兩篇舊文來說明﹝請點選網頁超連結﹞：

1.什麼是對話式教學。

2.意識會談的運用。

昨天，我分享了我這學期做的行動研究──「如何增進資源生與一般生之人際關係行動研究」。

於是就開始講“她”和我們班相處這一年的故事。其中我談到，由於外觀不佳、整潔不好，常引起同學的反感與排斥的她，有時我會跟她說如果衣服有這樣一大片的污漬﹝幾乎是佔了三分之二﹞就不能穿了，要穿乾淨的衣服。說了幾次之後我發現她也會留意自己的服裝，看起來清爽多了。

後來我說到上次我看到他整個發霉的鉛筆盒，建議她換一個鉛筆盒時，她回答我：「可以用就好了。」讓我當場覺得，我這樣的勸告不知道是對還是錯。於是下一個結論，我覺得我送她一個鉛筆盒好了！

想不到，我都還沒行動，隔天就發現我桌上放了珮彣老師﹝這算表揚，所以要打出名字，嘻嘻~﹞的紙條，還有一個鉛筆盒。

當下真的是........超級感動的！