維妮兔教學屋

時間：106年7月26日

地點：光復國小

課程：心靈導師研習_暑假6天課程(106.7.19~26)

主題：關於「社會」（班級/學習團體）

講師： 劉遵恕老師Joyce（「要玩就要玩大的」作者、三峽國中教師）
鮑順聰老師(建國中學輔導老師、阿德勒心理學講師)
黃柏嘉老師(心理諮商師、阿德勒心理學講師)

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《歡迎你們聽我說故事》 ～劉遵恕

1.教別人很難，影響別人可能有機會。

2.演講只講結果，為了有效果，可能只講最好的，但其實重點在經過。

3.受到一本書「第56號教室的奇蹟」的影響。 （雷夫老師）

時間：106年7月25日

地點：光復國小

課程：心靈導師研習_暑假6天課程(106.7.19~26)

主題：關於「家庭」（原生/新組）

講師： 黃珮怡老師Joyce（阿德勒心理學講師） 鮑順聰老師(建國中學輔導老師、阿德勒心理學講師) 黃柏嘉老師(心理諮商師、阿德勒心理學講師)

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《阿德勒取向的家庭會議》

民主是精神，討論是手段。（一般的會議常有討論，但沒民主...）

Joyce從美國校車談起.....

「美國校車是按照裝甲車的標準來設計的，安全係數是轎車的40倍，車身有一排排鉚釘，不管被撞，還是撞車，它都不會吃虧！.......美國總統曾經說過，我們不知道那輛校車上的孩子將來會是美國總統」～(原文網址1、原文網址2)

➡同理，我們教導出來的，可能是未來的領袖呢？

《什麼是阿德勒取向的家庭會議》

1.平等與信任......我們常因為自己的焦慮而拔掉孩子勇氣的養成

2.自我發現之旅......（嚴肅的農場主人故事）

3.腦袋更新 ….改變自己（我們以為我們的經驗能夠帶領我們的孩子，事實上我們的經驗是不夠的。.....社會的變化）

4.長期效果

時間：106年7月24日

地點：光復國小

課程：心靈導師研習_暑假6天課程(106.7.19~26)

主題：關於「自我」（個案/學生）

講師：
陳怡均老師Summer（自由教育工作者、親師諮詢師、阿德勒心理學講師）
鮑順聰老師(建國中學輔導老師、阿德勒心理學講師)
黃柏嘉老師(心理諮商師、阿德勒心理學講師)

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《Summer的「故事即人生」的Station》

《小文想飛》～陳怡均

聆聽故事，是一個很美很有質感的陪伴。 （～周志建 ）

Summer:「我想成為『親師諮詢師』，親師生之間的潤滑劑。」

《小文的故事》小文是六年級女生，但前導師認為「程度只有小一程度，無學習意願...」單親，排行老三，二姐一弟，弟弟溺水死亡，爸爸非常難過.....小文上課都安靜不說話，因作業未完成，常無法下課.....

Summer思考小文的困境：是在「能力限制」➞「挫敗經驗」➞「支持系統缺乏」➞「放棄」這個迴圈循環。在學校能做的，就是從「支持系統」和「放棄」這兩個區塊打破迴圈。

首先：建立關係

寵物分享......

能力分析、程度、成為支持系統、加強其心理動力....

調整作業量，重質不重量。

國語～例如每課圈詞只學五個、圈五個、考五個。

數學～個別化作業、神奇小白板 （除法的困難）

影片《公益廣告協會 笨篇》

參加了＜愛與鼓勵＞研習，遇見了阿德勒，認識了英熙老師。（《看見孩子的亮點》作者）

在Summer老師的鼓勵下，小文在體育得到信心，得到校內100公尺賽跑第一名。

➞用《木桶理論》鼓勵班上的孩子一同進步

 時間：106年7月21日

地點：光復國小

課程：心靈導師研習_暑假6天課程(106.7.19~26)

講師：黃柏嘉老師(心理諮商師、阿德勒心理學講師)

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《你怎麼想很重要？》

《讓壓力成為你的朋友》

(透過助人或關心別人等社會性的連結，壓力對你造成的致死率是零)

Q1：你最近兩週，是否感覺有輕微壓力？還是備感壓力？

（如果你的回答是備感壓力...）

Q2：在你的觀念裡，壓力是有害的還是無害的？

提高致死率不是壓力本身，而是解讀壓力有害或無害的想法。

 時間：106年7月20日

地點：光復國小

課程：心靈導師研習_暑假6天課程(106.7.19~26)

講師：黃柏嘉老師(心理諮商師、阿德勒心理學講師)

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上午課程～

[鼓勵] 看見自己與孩子的亮點

《柏嘉老師分享抉擇是否放棄高薪當家庭主夫的故事》

如果你很勇敢去做一件冒險的事，心裡不覺得害怕，那是笨。勇氣必須是帶著恐懼前進的。

時間：106年7月19日

地點：光復國小

課程：心靈導師研習_暑假6天課程(106.7.19~26)

講師：鮑順聰老師(建國中學輔導老師、阿德勒心理學講師)。
          黃柏嘉老師(心理諮商師，阿德勒心理學講師)

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《兩位老師對課程的期待》

鮑老師

《Play , Learn and Grow Together 》

如何讓學習不挫折？要用「心」去學習，不是只用腦去學習。

什麼是「學會了」，是能說出還是能做出？

「學會了」是能夠實踐在自己的生活裡，讓自己的生活改善。

就連阿德勒的說法也有可能因「人」不同，或因他「年紀」的增長而不同，但核心思想不變。

有人說看了30遍，才開始有感覺。

家庭會議開始時要讓孩子有「好的感覺」。大部分孩子會喜歡開，因為第一次有權力，第一次有貢獻。

阿德勒強調「整體」，人與他人，身與心。 「指月」，重點在「月」，而非「手指」。

柏嘉老師對進階班的期待～

1.這個研習會帶領活動、省思與提問。

2.從你的角度如何解釋？自己是否有答案？

3.知識與熱情的影響與撞擊

4.目的：提升專業與分享力。（不要只相信你只有一條路可以愛孩子，換個角色、方法也可以。）「你願意相信你有多少可能性？」（也許你最終證明你不行，但你會沒有遺憾我沒有放棄去試。）

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時間：7月15日(上午)

地點：光復國小

課程：MOXA心靈導師兩年研習_暑假課程(104.7.8~15)

課程主題：阿德勒心理學運用於班級經營─班級討論[班級秩序混亂]

主講師：吉靜嫻老師 (台北教育大學心理與諮商系教授，阿德勒心理學之應用講師)
講師：黃柏嘉老師(心理諮商師、阿德勒心理學講師)、鮑順聰老師(建國中學輔導老師、阿德勒心理學講師)。
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老師讓我們討論在各個年級最困擾的兩個情境。各年級討論如下：

低年級選擇演出《愛管閒事》，中年級演出《上課不服管教》。所有的狀況劇都是學員自己討論簡單劇情，上場後即興發揮。兩場下來，我覺得，學員真的很愛演、很能演、也很敢演！雖然有些情況通通同時發生的機率跟被雷打到差不多，但學生把現場觀察到的學生可能會有的反應或爭執堅持演出來，也讓我們看到在一個大亂鬥的團體，老師的角色多麼的艱難與重要。

如同柏嘉老師說的：至少，不要讓情況更糟。

來看看吉老師怎麼回應這些「大人演小孩」的糾紛......(大人演小孩真的比小孩還小孩)

《狀況劇》

上課中....有兩個學生一來一往的爭執，其他同學互相開玩笑......

在準備活動時，可以請小朋友協助吹氣球。藉著吹氣球的體驗，跟孩子討論，氣球猶如人的情緒，如果身邊有人很生氣快爆炸的話，要很小心。

【傳氣球】

一、遊戲目的：學習合作。

二、人數：先一人傳氣球，之後再進行2人合作傳球。

三、道具：氣球數顆，以圓形為佳。

四、規則：

1.我們要跟氣球做朋友，並帶著氣球朋友去認識新朋友。

2.一人將氣球拋接(勿落地)到折返點，另一人再從折返點拋接回來。

《兩人傳球》

1.兩人一組，合作將氣球拋接，繞過折返點後再回原點。

2.同一人不能連續碰氣球2次。

可以先說某歷史朝代更迭，互攻領土的故事引起動機。例如中華民國從廣州起義.....最後撤守台灣。

【攻佔領土】

一、遊戲目的：學習合作，縮小自己，貢獻別人。

二、人數：將團體分成兩隊 (可報數分單雙，或先選組長猜拳選人)

三、道具：報紙數張（每人半開）

四、規則：

1.請兩隊組員將自己的報紙分別鋪在地上，同組放在一起。

2.所有團員站在自己所屬領土上(報紙)。

3.兩組團員派代表猜拳，輸的人要抽走一張報紙，所有團員站在剩下的領土上。

時間：7月14日

地點：光復國小

課程：MOXA心靈導師兩年研習_暑假課程(104.7.8~15)

課程主題：阿德勒心理學運用於班級經營─班級討論[愛管閒事]

主講師：吉靜嫻老師 (台北教育大學心理與諮商系教授，阿德勒心理學之應用講師)
講師：黃柏嘉老師(心理諮商師、阿德勒心理學講師)、鮑順聰老師(建國中學輔導老師、阿德勒心理學講師)。
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由於前一天下午有幾位學員缺課，吉老師要我們玩「問候的裝模作樣」，來跟這些夥伴互動。兩人一組，選擇去跟昨天缺課的其中一位同學打招呼。先私下談妥誰是真誠問候，誰是裝模作樣，然後由缺課同學猜誰是真的，誰是假的。

這個遊戲的結論是：無論多不願意，一個問候，假的也會變真的。學會如何跟別人維持友好關係。
（我覺得這個遊戲雖讓我有點抓不著頭緒，但是結論還滿有意思的。）

【班級討論—午休】

學校內的午休狀況通常是依老師想法與學生年紀而定，低年級老師通常會讓學生午休，因孩子年紀小，專注時間短，也容易因為累而有情緒。中高年級之後，可能有的班級睡有的班級做靜態活動。

吉老師在這個部分採取較彈性的做法，也分四個狀況處理。

延續上一篇「官打捉賊」的遊戲，這個「裝模作樣」也是讓學生在趣味的遊戲裡練習不用說實話。

【裝模作樣】

一、遊戲目的：讓學生學會在可能有危險的情況，可以不說實話來保護自己。可以觀察孩子個性。

二、人數：將團體分成兩隊

三、道具：糖果數顆（每隊1顆）

四、規則：

1.選兩位隊長，隊長猜拳選隊友，將全班分成兩組:第一組跟第二組。

2.先給第一組一顆糖，到教室外討論，如何讓一個成員把糖含在口中，而不被第二組發現。

3.請第一組進教室，排成一列，裝模作樣（可以裝有吃糖也可裝沒吃糖）讓第二組觀察。由第二組猜出糖果是藏在哪一位口中。

4.無論是否猜中，請第二組一樣拿糖果到外面討論由誰含糖果，再進來給第一組猜。

老師：「各位同學知道，現在壞人越來越多，我想問問大家：是不是什麼時候都要說實話？當你覺得怪怪的，或是不安全的情境時，其實是不用說實話的。例如：有人問你"你們家有人嗎？"或是"你們家很有錢嗎？"要看當時的情境而回答。」

【官打捉賊】

一、遊戲目的：讓學生學會在可能有危險的情況，不說實話得以保護自己。

二、人數：每次四人

三、道具：準備四張籤，上面寫「官」「打」「捉」「賊」

四、規則：

1.請四位自願者上台。

2.將四張籤折好，抽籤。

老師：「我很想知道你們有多喜歡老師，喜歡老師嗎？」（喜歡）「我們今天要玩一個救老師的遊戲。」

【拯救老師】

一、遊戲目的：可以了解孩子愛不愛你、了解孩子的優勢、教會孩子跟別人合作。

二、人數：偶數人次

三、道具：報紙數張

四、規則：

1.老師昨天出去玩，到了河的對岸，想不到河水暴漲，老師被困在河的另一邊。現在發下每人一張全開報紙，請你把它當成可以用的資源，撕成長條狀（當繩索）來救老師。

2.老師示範手撕報紙（寬約2公分），不可以撕斷。

3.計時1.5分鐘(老師可視情況調整，不用精準)。

4.時間到後，把報紙從約定的起點開始擺，發現每個人都不夠長，無法救老師。

（第二次挑戰）

時間：7月13日

地點：光復國小

課程：MOXA心靈導師兩年研習_暑假課程(104.7.8~15)

課程主題：阿德勒心理學運用於班級經營─班級討論[遺失物]

主講師：吉靜嫻老師 (台北教育大學心理與諮商系教授，阿德勒心理學之應用講師)
講師：黃柏嘉老師(心理諮商師、阿德勒心理學講師)、鮑順聰老師(建國中學輔導老師、阿德勒心理學講師)。
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在進行偶發事件班級討論時，要先討論安全的議題，例如：班規、教室佈置等，讓班上形成班級討論的氣氛。班級討論的目的是在解決問題，也就要教學生如何解決難題，而非處罰個案學生。

<狀況劇>
上完體育課，小明發現帶來學校的手機遺失了，來跟老師報告，請老師處理。

師：「我看到你有一個困難，也找了值日生幫忙，你也知道我也不在現場，我們可以邀請全班來給你幫忙，找這個手機。」

生：「老師我可以去看每個人的書包嗎？」

在進行班上的團體遊戲時可以先進行1人的活動，再進行2人、3人活動。

【螃蟹走路】

一、遊戲目的：三人合作，可以觀察3人的關係，學習跟不同的人相處，可以調適自己。

二、人數：三人一組。（兩人參與遊戲，一人幫參與遊戲的人綁腳）

三、道具：無，但需著運動鞋。

四、規則：

1.每組發一條小細繩，商量選出參與遊戲的代表。兩人背對背，左腳與右腳綁在一起。