阿茲海默行館

我還在想，這算不算偶發事件！

就在昨天，得知在未來10周將會有一位實習老師跟著我。雖然我心裡有底，大概是要輪到我了，但也不用這麼突然吧！而這位實習老師為什麼選擇我們學校，不選在住家近的市區，也不選在鄉的中心學校呢？

因為是「神明決定的」！是的，“擲筊”決定的喔！這原本是秘密，結果被我們昨天有趣的研習講師給透漏了出來。所以，算是神明肯定了我們學校呢！啊....我也可以說是被神明肯定的老師喔！﹝哈哈哈~~~如果這樣想還滿光榮的！﹞

第三天下午廖老師演講主題是「教學檔案的製作」。

聽完課之後才覺得，我以前彙整的教學檔案顯得沒有組織與結構。做到組織與結構不夠，還要有價值，有價值的重點在於針對活動或檔案教師有沒有做省思？

唉唉~~~到底怎樣才算頂級的教學檔案呢？

●以論說文的寫法是：1.一個完整的教學計畫。2.教學評量的措施與學習單。3.教學歷程的自我省思。4.學生的學習回饋。5.教學檔案的“他評”。6.同儕教師所給予的讚美與建議。

接下來的兩天研習，則是由花師附小的廖品蘭老師講解「教學觀察系統」及「教學檔案的製作與評量」。

首先廖老師針對教學觀察的流程做說明與影片示範。完整的教學觀察應該包含：觀察前會談、教學現場觀察、回饋會談。

1.教學前會談是教學者與觀察者「教育理念的 溝通」或是教學者關注的課堂行為、想成長的部份並決定使用何種檢察工具來記錄。觀察者不僅需要對要觀 察的規準內容很清楚，而且和教學者還要有共識﹝要觀察哪個重點﹞。

2.在教學現場觀察時要馬上判斷是何項規準， 但往往每個人對於課堂互動行為卻有不同的認知。﹝也就是觀察者信度問題﹞

3.回饋會談時除了要提供客觀的資料，還需留 意教學者的感受，讚美、提供建議、或鼓勵選擇替代方案。

暑假，七月份瘋狂的玩，八月份乖乖回來統整課程計畫、完成積欠的大大小小事。最近，也該收心了，故參與三天的「宜蘭縣試辦教師專業發展評鑑人才培育研習」。感覺好像很硬吼~~~上的結果，果然是很硬啦！

雖然敝校今年不是試辦學校，但由於要「校務評鑑」﹝啥麼？校務評...評.......評鑑，對啦！﹞，所以我們每一個老師都要做“教室觀察”！觀察人也被人觀察。

近幾年由於因緣際會，也有幾次被觀察的經驗，大抵上就照自己的節奏教學，不用刻意準備，才叫教室觀察，﹝否則，就叫「教學觀摩」了！﹞所以也不會有太大的心理壓力。我比較在乎的是，作為一個“被觀察者”，應該要知道這些來看的人會看哪個部份，多加留意；以及作為一個“觀察者”，到底要看哪些重點才是對教學者有幫助的觀察。

早上由校園滿滿曼波魚的花蓮康樂國小吳惠貞校長分享；下午則由力行國小林稹甫主任上課。

林主任強調此計畫重點是放在「教師專業發展」而不是「評鑑」，而以此精神發展之下觀察評鑑的結果可以約定「保密原則」，除了“評鑑推動小組”之外一律不公開。﹝但校長為當然成員，^^"....﹞