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寒假第一天,大夥兒一起為新課綱而努力著……

 

從對「生活」的想法交流開始,

進一步分享彼此對新課綱想要深入了解的部分,

如:

1.新課綱具體實施的方法

2.現在的「生活」v.s108課綱的「生活」

3.如何才是素養教學

4.如何選擇學習表現、學習內容

5.前後課綱的差異

6.108會實施嗎

7.評量的差異

 

接著在志堅校長及生活團輔導員們專業引導下,

帶領參與教師們理解總綱與生活課綱之精神與內涵;

學習運用領綱做為課程設計的工具書;

一同玩光影並剖析《光影好玩》案例的素養教學與評量設計……

 

謝謝認真參與的大家,
一起交流關於十二年國教新課綱及生活課程的點滴!

參與研習教師之心得回饋

   一、對於此次的領綱培訓研習的學習收穫、感想是:

1.很實用

2.可以反思自己的課程

3.Good

4.很棒

5.學習要將課程脈絡化

6.會試著做素養教學

7.對於領綱的內容轉化成課程案,更具體了解可以如何實施

8.發現許多新的創意與教學方式

二、這次的領綱培訓研習,回去後會實踐的是:

1.素養導向的教學

2.學生的討論

3.影子劇場

4.給任務、情境化脈絡化的課程規劃

5.派工作單給學生

6.以學生為主,讓孩子主動探索、體驗、團討、發現、省思,讓學生自發性發覺問題與解決

7.檢視原本教科書的課程設計,再依學生學習需求作調整

活動照片

志堅校長說明總綱與生活領綱素養精神

討論並發表十二國教新課綱的已知與想知

掌握素養導向教學要素

總綱的三面九向對應生活課程之核心素養

生活課程97課綱 VS. 108課綱的變與不變

《光影好好玩》教材分析

<影子好玩>案例分析

各組伙伴思考並討論任務單的內容

伙伴們進行案例的思考2練習

從一齣光影戲玩出素養味

教案中的素養教學設計的策略使用

素養導向教學模式說明

此次大同鄉巡迴服務,鄉內大同、四季、南山、寒溪等各校皆能派員參加,參與相當踴躍,值得肯定。鄉鎮的巡迴模式,提供了現場老師與輔導員直接互動的機會。此次巡迴參與老師表示肯定,輔導員帶著現場老師檢視教科書,並將教學流程與評量活動間的關連性說明清楚,就像帶著大家一起備課一樣,收穫滿滿。

壹、活動照片

大同國小胡文聰校長蒞臨指導

生活課程重要事項宣導說明

小組討論檢視教科書

惠美輔導員之色彩案例分享

振倫輔導員說明有效教學策略

怡芬輔導員分析多元評量精神

 貳、服務流程

一、宣導事項:

(一)生活課程教師專業成長研習12小時培訓研習說明

(二)生活課程的授課方式,建議以導師授課為主,若需多人共同授課,建議以主題單元做為分配的考量。

(三)宜蘭縣教學與評量平台說明及生活課程多元評量樣態分析

(四)網站分享:

1.生活輔導小組網頁(http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/35)

2.生活課程教與學(http://www.life-curriculum.org/home/5)

(五)《生活課程「評」「教」到》工作坊研習將於3月7日在光復國小開始課程,歡迎老師們踴躍報名參加。

二、有效教學暨多元評量探究

(一)暖身活動

1.先請老師檢視康軒版教科書色彩單元的脈絡安排。

2.請老師思考一下,這樣的教學活動安排,孩子學會了什麼?

3.課本安排了那些評量活動?

4.評量與教學活動間的相關性?

━>透過這樣的思考模式,希望老師可以檢視:

(1)孩子應該學會的能力是什麼?

(2)要學會這樣的核心能力,會怎麼安排教學活動?

(3)如何評量學生學會這樣的能力?

(二)案例分享

1.案例分享「色彩在說話」。

2.請老師紀錄「色彩在說話」案例中,運用的有效教學和多元評量方式。

(三)有效教學分析

1.與會教師發表從「色彩在說話」案例所見之有效教學策略。

2.對照彼此紀錄的內容有哪些雷同處或差異性。

3.輔導員歸納有效教學定義、策略。

4.「色彩在說話」案例有效教學分析

(四)多元評量分析

1.「色彩在說話」案例多元評量分析

2.單元總結性評量作品、基規準說明。

叁、參與教師意見回饋

一、good! Very good!

二、教學課程設計很用心。

三、更了解多元評量方式。學到生活課程融入教學方式。落實真實情境的直接經驗分享。

四、分享教學過程,收穫頗大。用心教學的精神。教師要能創思對學生有效的教學課程。

五、又是一次精彩的分享,受益良多。

六、完整的單元展現,對現場教學的老師幫助很大。

七、分享實際教學流程讓我們能重新思考教學重點。

八、分享的很好。

九、感謝分享色彩的教案。

十、生活課程輔導團真的很用心,每次上課都學到很多,完全不會無聊。

十一、精彩、認真。

感謝南澳國小行政團隊協助承辦此次活動,更感謝熱情有活力的南澳鄉生活課程老師認真參與此次巡迴服務,與你們ㄧ同精進生活課程教學,感覺真棒!

壹、活動照片

南澳國小教導主任的開場鼓勵。

惠美輔導員進行案例分享。

暖身活動的小組討論。

暖身活動的小組討論。

明素輔導員參與小組討論,互相分享教學現場的經驗。

老師透過小組合作,寫出自己對色彩教學的有效策略

小組討論完成後,成員樂於分享自己的創新教學與經驗。

美虹輔導員用心準備多元評量資料,讓老師了解其意義及重要。

 貳、服務流程

一宣導事項:        

(一)《生活課程教師專業成長研習》培訓課程宣導

(二)教學與評量平台介紹、多元評量樣態分析。

二、有效教學暨多元評量探究

(一)暖身活動

1.色彩課程發想:兩兩一組,先紀錄於白紙上。

2.簡述三家教科書關於色彩單元的脈絡安排。

(二)案例分享

1.案例分享「色彩在說話」。

2.請老師紀錄「色彩在說話」案例中,運用的有效教學和多元評量方式。

3.分組討論從「色彩在說話」案例所見之有效教學策略,並寫在便利貼裡。

(三)有效教學分析

1.與會教師發表從「色彩在說話」案例所見之有效教學策略。

2.對照彼此紀錄的內容有哪些雷同處或差異性。

3.輔導員歸納有效教學定義、策略。

4.「色彩在說話」案例有效教學分析

(四)多元評量分析

1.生活課程多元評量精神、內涵說明

2.「色彩在說話」案例多元評量分析

三、小組省思:請老師討論參與此次巡迴服務後對教學想法的改變。

從一開始對色彩課程的發想、介紹教科書中所安排的色彩教學,到輔導員所研發的案例分享、有效教學及多元評量運用分析後,請各組討論並發表對教學脈絡設計的省思和補充新發想。

叁、參與教師意見回饋

一、如何將課程上得活潑又貼近生活,是往後教學要做的努力。

二、「教案分享」從中學到很多小技巧,可以從中稍作調整會更豐富。教學小技巧如改編歌詞、媒材工具(相機)、觀察異同部分等,謝謝老師的分享。

三、將課程中的教材,從生活中去延伸。如何培養孩子的觀察能力,可由老師的教學設計達成目標。

四、學習共同體。學習不再是等待與接受。多元評量的呈現,讓評量與教學脈動吻合。

五、提供案例分享,令人反思自己的教學。

六、落實生活即是教育。培養學生解決生活上的問題。專業需不斷的精進,才有新知識,才有新方法。

七、辛苦了!謝謝!

八、老師的分享很實用!

九、看到輔導員的分享,都會對自我教學產生省思及期許。藉由實例分享較能理解課綱精神與評量的內容及方式。

 

  1. 活動照片

羅東國小劉校長到場關心致意

明素輔導員帶領生活課程有效教學探究

一起玩玩光影遊戲

以光影為主題,分組討論符應課綱精神的教學設計。

學員上台分享小組討論內容

惠美輔導員以玩具課程進行多元評量實務分享

貳、活動紀錄

一、生活課程的宣導活動

1.鼓勵老師踴躍參與今年度暑期舉辦的生活教師專業成長研習培訓課程。

2.分析縣內低年老師生活課程的授課情況,並鼓勵導師任教生活課程,因導師最了解孩子的經驗、興趣,易於帶領孩童展開各種有意義的主題學習。不要將生活課程切割授課為音樂、美勞、律動的科目。若因學校配課需求,需釋出生活課程,亦可語科任老師分配授課單元,維持課程的統整性。

二、生活課程有效教學探究

1.說明生活課程五大能力主軸(探索與體驗、理解與欣賞、表現與運用、溝通與合作、態度與情操)、三個面向(以兒童為主體、培養生活能力、多面向)、一個重點(真實情境的直接經驗)。

2.以「光影之舞」為例,並說明如何進行有效教學。

3.體驗活動:請老師分組利用影子操作的方式來表現出「現在幾點鐘」。

4.透過體驗之後,請老師思考以下問題,並進行討論、紀錄:

(1)學生會發現什麼?

(2)學生會想問什麼?

(3)老師希望學生發展何種能力?

(4)教學活動/教學策略?

(5)學生學習歷程與評量?

5.請學員上台分享討論內容,接著由講師總結說明,並揭示課程精神,如何運用在教學脈絡中。

三、生活課程多元評量規劃與設計

1.多元評量的實施概念說明。

2.請老師兩兩分享曾以何種方式進行多元評量。

3.分享「好玩的玩具」課程架構與評量活動。

4.說明如何設計評量規準及應注意事項。

四、問題交流

‧老師提問:一般兼代課老師可否來參加巡迴服務?

‧輔導員回應:非常歡迎所有任教生活課程或對生活課程有興趣的老師前來參加生活課程巡迴服務,提升生活課程專業知能。

叁、參與教師回饋

一、感謝輔導員認真指導教課。

二、提供生活課相關教學策略方法。

三、老師們設計轉化課程的能力確實待加強。

四、光影教學實際應用於實際教學。

五、從實作中學到多元的教學方法。

六、老師教學經驗豐富能針對學習內容增添內容。

七、教學有趣又新奇,學生收穫多。

八、感謝輔導員用心分享。

九、用心分享可以課堂的實作評量。

十、落實教學目標。

十一、多元評量適才適性。

十二、習得能力是什麼

十三、光影這個主題已聽過,可換另一主題,讓參與課程時能更豐富。

肆、檢討省思

一、感謝承辦學校羅東國小行政團隊協助場地、相關設備準備,並貼心準備美味茶點,讓大家享受了一個溫馨的下午。

二、今年度巡迴服務型態,改以操作體驗活動為主軸,安排討論、實作、發表等活動讓老師投入參與,最主要的目地是希望老師也能將這樣的上課型態帶回教室課堂中,除了傳統講述教學法外,能多安排探索體驗、思考討論等等的機會讓孩子投入學習活動,會有更佳的學習成效。另一個重要的目的則是希望透過討論,思考符應生活課綱精神的課程規畫。以大家熟悉的光影課程為例,今日的重點並不在於案例的分享,輔導員帶著老師們思考在上光影課程時,孩子會想問什麼關於光影的問題?在這個學習過程中希望孩子學會的內涵、能力是什麼?我們可以安排什麼教學活動達成目標?有哪些證據可以證明孩子學會了?當老師們在課程開始前能有以上這些考量,則已是將課綱精神要落實在生活課程中的最佳證明。

三、羅東鎮五所國小中,羅東國小、成功國小、竹林國小的生活課程教師出席率高達九成以上,相當踴躍,感謝老師熱情參與。輔導小組用心規劃巡迴服務內容,期待更多老師的參與,一同精進生活課程教學。

壹、活動照片

頭城國小戴校長的引言介紹

明素輔導員分享「光影之舞」為例,帶領老師進行生活課程的有效教學探究。

分組操作影子時鐘

分組討論的實作海報

學員上台分享小組討論內容

惠美輔導員說明評量的意義與目的

 
貳、 活動紀錄

一、生活課程的宣導活動

1.鼓勵老師參與生活教師十二小時培訓課程。

2.分析縣內低年老師生活課程的授課情況,並鼓勵老師在排課時,生活課程最好由導師授課,因導師最了解孩子們的興趣經驗。不要再把生活課程切割成音樂、美勞、律動、表演等等科目,失去統整的意義。

二、生活課程有效教學探究

1.說明生活課程五大能力主軸、三個面向、一個重點。

2.分享「光影之舞」教學設計,並說明如何進行有效教學。

3.體驗活動:請老師分組利用影子操作的方式來表現出「現在幾點鐘」 。

4.透過體驗之後,請老師來探索、思考以下問題:

(1)學生會發現什麼? (2)學生會想問什麼? (3)老師希望學生發展何種能力? (4)教學活動/教學策略? (5)學生學習歷程與評量?

5.請學員上台分享討論內容,接著由講師總結說明,並揭示課程精神,如何運用在教學脈絡中。

三、生活課程多元評量規劃與設計

1.說明為何要從單一評量形態走向多元評量。

2.請老師兩兩分享曾以何種方式進行多元評量。

3.分享「好玩的玩具」課程架構與評量活動。

4.說明如何設計評量規準及應注意事項。

四、問題交流

‧老師提問:某些孩子在繪畫、律動等方面,就算已經盡力了,可能還是無法表現的很好時,評量結果可能都不是很理想該如何?

‧輔導員回應:每個孩子的特長都不同,透過多元評量的方式讓孩子們展現多元智慧、發現亮點,是有其必要的。評量的目地到底為何?就生活課程來說,並非最終「成品」的好壞優劣,更重要的是要看見孩子們在這過程中努力、付出了多少、是否因為所安排的教學活動而有所成長,如果答案是肯定的,即便最終的「成品」不是那麼好,老師也都該給予孩子肯定、正向的回饋。

叁、參與教師回饋

一、不停的確認目標、重點,找、抓回方向,很重要!

二、實用、有趣!

三、收穫良多!

四、活動具啟發、實用性。

五、收穫很多!

六、實務分享很受用。

 肆、省思紀錄

一、老師們透過影子時鐘的實際操作,再經由小組討論,發展出有效教學的架構,透過完整的參與過程與彼此的討論分享,讓大家從活動中體驗、設計符應課綱精神的教學活動脈絡。

二、傳統的紙筆評量在生活課程中並無法測出孩子的能力,因為對於不同成長環境、不同的價值觀孩子而言,同一份試題考出來的答案當然也會不同,若老師以主觀的對錯來當作孩子分數的依據,當然有失公平,因此老師宜多透過多元評量來取代紙筆評量,才能真正測出並看見孩子的能力。

三、感謝承辦學校頭城國小提供場地、相關設備等。

 

壹、活動照片

大同國小校長的引言介紹

惠美輔導員宣導生活課程相關訊息

吹泡泡體驗活動

分組討論思考泡泡課程的實作海報

振倫輔導員分享「美麗的泡泡」案例,從中看見課綱精神。

佩珊輔導員以「好玩的玩具」案例為例,分享多元評量實務經驗。

貳、活動紀錄:

一、生活課程的宣導活動

1.回顧去年大同鄉巡迴服務的花絮照片;

2.分析縣內低年老師生活課程的授課情況,並鼓勵老師多參與相關研習活動;

3.在扣稅減課後,希望老師考慮課程的完整性,不要犧牲了這門課程;

4.溫故知新---97課綱核心概念的簡單回顧。

二、生活課程有校教學探究---「泡泡」主題課程的探索與體驗

1.體驗吹泡泡,看誰吹出完美泡泡?分3組後,請老師在圖畫紙上吹出泡泡,透過加顏料的泡泡水,來比賽哪一組吹出最多的完美泡泡,在圖畫紙上出現圓形泡泡圖樣。

2.透過體驗之後,請老師來探索、思考以下問題:

(1)學生會發現什麼?

(2)學生會想問什麼?

(3)老師希望學生發展何種能力?

(4)教學活動/教學策略?

(5)學生學習歷程與評量?

3.總結說明,並揭示課程精神,如何運用在教學脈絡中。

4.「美麗的泡泡」實際案例的分享。

三、多元評量案例分享、實作分析

1.多元評量的實施概念說明

2.「好玩的玩具」教學案例的分享。

3.邀請現場老師以小組討論方式,以「吹泡泡」課程為例,設計評量基規準。

叁、參與教師回饋:

一、泡泡課程可以有更多面向進行教學。

二、經過這次研習,能夠提供不一樣的的課程。

三、生活課程的轉化與調整。

四、多元評量的省思與方向。

五、感謝提供評量規準的新想法。

六、謝謝妳們的分享,辛苦你們了!

七、謝謝!

肆、省思紀錄

ㄧ、輔導小組透過體驗、討論與對話,讓老師了解課程教學編排的思維與脈絡。

二、再以案例的實作分享、鼓勵老師活化教學內容,看見學生的亮點。

三、透過多元評量實務分享,讓老師擺脫傳統、唯一的紙筆評量,試以多元的評量方式,看到孩子的能力。

四、整體活動安排動靜交替有序,讓老師參與、體驗、思考、討論研習內容多元豐富。

五、感謝大同國小校長、主任熱情接待,提供舒適場地。

101/10/17生活課程南澳鄉巡迴服務

 

感謝承辦學校南澳國小協助辦理此次巡迴服務提供舒適的場地與親切的招待。

   

此次巡迴服務以課綱精神、案例及多元評量實務分享為主。

輔導員們竭盡所能服務現場老師,增進老師的生活課程專業知能。

   

彼此討論從《美麗的泡泡》案例中看見的課綱精神。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

大家一起動起來,體驗課綱精神。

 

 

感謝五結國小協辦此次生活課程巡迴服務。此次巡迴服務,學進國小廖孟慧老師讓人印象深刻,在這一個下午不斷拋出對生活課程的疑問、想法,透過彼此的對話,更釐清對生活課程的了解。其認真參與的態度,令輔導小組相當感動。

參與此次巡迴服務的一名老師認為今日分享的課程內容很豐富,但因生活課程本身融入很多重大議題的課程,故教學時間已被壓縮太多,實在無法設計太過龐大的統整活動。輔導小組建議老師若要將其他重大議題融入生活課程時,還是要符合兒童能力、配合能力指標進行,以落實生活課程的精神。生活課程是一個統整課程,老師授課時並非一定要設計龐大的統整活動,教師若能以小題大作的探究活動,帶領學童至真實情境中,透過體驗、探索的直接經驗,激發兒童的好奇心及觀察力,以其生活經驗展開多面向學習,會比龐大的統整活動更佳。

感謝輔導小組的夥伴們用心的投入這學期六場的巡迴服務工作,更感謝這參與這六場巡迴服務的各鄉鎮老師們。在巡迴服務中,看見參與老師認真、投入的樣貌,輔導小組仍需更加努力,為老師們補充新知新訊,儲備教學能量。

想了解此次巡迴服務簡報,請點此:巡迴服務簡報資料

想了解此次巡迴服務概況,請點選以下連結 :101年度巡迴服務意見回饋表---五結鄉

 

 

 

 

 

1010509壯圍鄉巡迴服務,感謝壯圍國小行政團隊提供舒適的活動場地,及所有用心參與的老師。

此次巡迴服務,非常感謝新南國小的麗惠老師及慧娟老師和大家分享99年參與宜蘭縣教案甄選得獎作品自然之美,與茄冬樹伯伯做朋友,從中了解老師運用在地的素材--茄冬樹,引導學生探索、體驗,進而理解、欣賞,並運用其樹葉進行創作,呈現多面向的學習意涵。

從研習回饋單中發現鄉內學校生活課程分科授課的比例較高。由於生活課程是統整課程,建議盡量由單一老師授課,避免分割學習。若因排課困難,而釋出生活課程,則需與其他生活課程教師協同教學,共同思考生活課程的學習脈絡。

此次生活課程壯圍鄉巡迴服務,因與壯圍鄉教科書評選活動撞期,造成老師必須從這兩個活動中選擇參加,讓老師為難。未來也希望學校行政單位能配合將學校行事與鄉鎮市巡迴服務時間錯開,以利老師提升領域課程教學專業知能。

想了解此次巡迴服務簡報,請點此:巡迴服務簡報資料

想了解此次巡迴服務概況,請點選以下連結 :101年度巡迴服務意見回饋表---壯圍鄉

1010418宜蘭市巡迴服務,感謝光復國小行政團隊提供舒適的活動場地,及所有用心參與的老師。

 瑞珍課督的開場勉勵,期許大家好好「生活」。接著由明素老師傳遞課綱精神與案例分享。

 生活課程是什麼?透過小組合作一起腦力激盪。

 分享大家所討論出「生活課程」的樣貌。

 體驗活動--葉子像什麼?

 透過小組合作,將大家的葉子拼疊成為一幅畫,再以肢體表演方式呈現人體落葉畫。在體驗活動中看到大家的笑容,也希望老師們把這樣的笑容帶給孩子們。生活課程就是這麼歡樂、有意義的一門課!

 

想了解此次巡迴服務概況,請點選以下連結 :  101年度巡迴服務意見回饋表---宜蘭市.doc