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各位夥伴,暑假愉快,國中數學輔導團將於 9/16 召集人會議與辦理精進計畫研習

除了召集人會議外,我們也邀請桃園市山腳國中謝熹鈐(音同錢)老師來擔任講座

當天亦將發放數學領綱課程手冊     ps:很厚重,每校領取一本

時間:9/16(一) 13:30~16:30

主題:從奠基活動談摺紙的應用    (呼應九年級的相似形單元)

地點:未定

敬請夥伴留意報名資訊(新版教師研習報名系統),若您不是領域召集人亦歡迎參加

 

教育部「國民及學前教育署」(以下簡稱國教署)依據10311月公布之「十二年國民基本教育課程綱要」總綱中「實施要點」所述:「中央主管機關應整合建置課程與教學資源平臺,以單一入口、分眾管理、品質篩選、共創共享與尊重智慧財產權等原則,連結各種研發的教學資源,提供學生、教師、家長等參考運用。」,乃於2015年委託國立臺北教育大學張新仁校長團隊建置「國民中小學課程與教學資源整合平臺」(Curriculum & Instruction Resources Network,以下簡稱CIRN)

  CIRN規劃十二大構面:「課程綱要」、「新課綱推動」、「教學」、「標竿典範」、「閱讀」、「學生學習」、「評量」、「學習扶助」、「輔導團」、「特色創新」、「行政專區」與「教育資源」。由於臺灣相關課程與教學資源豐富而多元,有的網站可直接連結,有的網站需要新建網站。這些分析、整理、收錄、擴充、建置等極為耗時耗力,需分階段為之。因此,2015年為規劃期,主要規劃與設計網站;2016-2017年分階段建置整體雛形,串連公部門與民間相關網站,並逐步開放各單位管理使用;2018年為推廣期,主要宣傳與推廣單一入口網;2018年起則持續精實與擴增平臺內涵,掌握收錄網站的有效連結與更新,以提供優質的網站資源,並永續經營服務。

 CIRN   https://cirn.moe.edu.tw/Facet/Home/index.aspx?HtmlName=Home&

1.同學,你有聽懂嗎?       2.同學,這樣會不會?

3.同學,有沒有問題?       4.同學,有問題的舉手

各位夥伴,以上是課堂中常聽見的對話,但回應的聲音往往稀稀落落,這是什麼原因呀?

有時候,問得多不如問得巧

我們邀請了在「提問」這方面的專家來幫忙診斷,分別是簡秀純老師與朱心儀老師來協助這場研習

透過領航教師於有效提問的共同備課、實踐,從促進思考的學習型組織運作模式,由學習材料與學習環境的改變開始,活化數學思維,建立共同目標與價值。

在信任的氛圍下,營造樂於溝通的環境透過領航教師於有效提問的共同備課、實踐,從促進思考的學習型組織運作模式,由學習材料與學習環境的改變開始,活化數學思維,建立共同目標與價值,使教師能運用提問類型安排提問序列,進行教學設計與實踐,透過課堂提問引發學生的數學思維

         

您是否覺得有時候,部分課程不管怎麼解釋,學生好像一知半解,或者在上課時,有些學生往往提不起勁呢?面對這些情況,老師們也會很想用最棒的方式來解決吧

臺灣師大的數學教育中心(http://www.sdime.ntnu.edu.tw/main.php)有許多不錯的資源,老師們或許可以來這裏尋寶,說不定能找到某些適合自己的數學素材喔

我們在6月14日邀請了中央輔導團的劉建成老師帶來了數學教育中心的研發成果,奠基進教室的「紅黑加減配」及「捕光捉影」兩套教具來分享,「紅黑加減配」是針對正負數的加減法來設計,利用遊戲來強化學生對正負數加減法的認識,學生從遊戲過程中整理出來的致勝策略,剛好就能呼應主題的學習目標,另外「捕光捉影」則是針對相似形的單元來設計,利用實驗操作並記錄,來幫助學生理解相似形的原理,建構知識。

建成老師今天是有備而來,無論教學法、教具或教學動畫等,都讓人耳目一新,有興趣的老師歡迎一起來尋寶

   

 

繼4/19日邀請長年鄭章華老師為宜蘭縣數學教師辦理的第一場素養導向命題工作坊後,每一位參加的老師都要嚐試命題,預計二個星期後將設計好的題目由輔導團匯整後,再交由鄭老師審題,依審題結果給予命題者建議。

鄭老師長期參與國中會考的試務,對命題的策略有非常深入的研究,我們在5/31的這場工作坊,便麻煩鄭老師與命題老師面對面逐題討論,不僅能傾聽命題老師的命題的脈絡,也能參酌鄭老師的審題意見,雖然很有挑戰性,但我們的老師也是使出渾身解「數」,圓滿完成這次的任務,這些題目將納入本縣的題庫,作為全縣共同命題的參考

在此感謝參與的老師們認真付出,也謝謝鄭老師除了審題之外,也提供自己的題目讓大家參考

 

以下附上鄭老師的題目讓大家參考

 

數學領域課程綱要呼應《總綱》的理念與願景,從數學是一種語言、一種實用的規律科學、也是一種人文素養出發

有關數學的人文素養之一當然就是數學史了,通過學習數學史,體會數學的理性精神,提高思維的嚴謹性、抽象性、深刻性,使頭腦更清醒,做事更有條理。

因此,我們邀請了任職於台北教育大學的英家銘教授,請他談談如何在課堂上融入數學史,也讓英教授以自己研究的範疇為例,帶我們進入穿越的數學史

讓學生感受數學史魅力,教師自己首先對數學史要有一定程度的了解,那麼教師自己如何學好數學史?因此,我們自己要了解數學知識的產生與發展首先起源於人類生活的需要,體會數學在人類進步中的作用,激發大家學習數學的興趣。其次,數學史要與數學課堂教學有機結合。讀史能使人明智。一門學科的歷史是這門科學最寶貴的一部分,學科只能給我們知識,而歷史卻能給我們以智慧。

原文網址:https://kknews.cc/education/m9p3lg.html

 

另外要特別感謝復興國中的夥伴,邀請我們到「復興國中」辦研習,如果有夥伴的學校能提供空間與設備,請跟我們聯繫

我們也可以過去喔  聯絡電話:9501105#22  五結國中 戴嘉賢老師