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孩子們的放射思考越來越活絡,右腦圖像與想像聯結也越來越進步與多元。

 最近天氣實在太熱了,太陽主題看到孩子們多元及不同面向的思考心智。

 

第四回合說書人與聽眾已經培養初一定的默契,專心聆聽、看著說書人的眼睛、舉手回答問題,大家完全沉浸在聽故事的氛圍裡!

 

說書人寫下今天說故事的心情與感覺,聽故事的孩子寫下對故事或說書人的喜愛與回饋

 

 

孩子們對於自己說故事的感覺雖然都是害怕、害羞甚至覺得有外星人再盯著自己看,但是看到同學們給的稱讚都很開心喔!

說書人寫下今天說故事的心情與感覺,聽故事的孩子寫下對故事或說書人的喜愛與回饋

 

 

有了第一輪的小朋說故事經驗,孩子們雖然略顯羞澀,但是還是很勇敢的把故事說完了喔!

說書人寫下今天說故事的心情與感覺,聽故事的孩子寫下對故事或說書人的喜愛與回饋

 

 

剛過完年孩子對於這個主題的放射聯想都不陌生喔!

 

 

 

 

 

全腦開發的心智地圖,透過全腦式學習法,訓練孩子左右腦的開發。分為「聯想接龍」及「蜘蛛網」兩階段練習,透過大腦「放射性」思考功能的學習工具,藉由繪製心智圖的過程,以圖像、文字方式提升孩子在日後學習過程中對於分析、理解與記憶能力思考脈絡。

第一次初體驗,以孩子最有興趣的麥當勞主題為放射聯想。

 

 

在寒假作業中,請孩子準備一個3分鐘故事,並在8開圖畫紙上畫出故事海報,每天徵求4-5位小朋友,在教室的任何角落隨即形成一個故事圈,每個孩子依照不同區塊所排列的椅子數,依序聽完不同故事家準備的故事。希望每位孩子可以在小小故事圈中訓練自己的膽量,有勇氣說故事給別人聽,透過故事圈反覆練習讓自己的故事越講越順,同時其它孩子也可以從他人的表現中觀摩學習。

第一輪說故事的孩子雖然緊張,但是在小圈圈人數少的氛圍下降低了緊張的心情,每個孩子都表現得很大方沒有絲毫的怯場,有的孩子還準備了問題問大家呢!

說書人寫下今天說故事的心情與感覺,聽故事的孩子寫下對故事或說書人的喜愛與回饋

 

誰說滿分只能有100分,在每教完一課的國語複習考中,老師會透過聽寫來檢視孩子的學習成效,為了鼓勵孩子學習超人勇於挑戰的精神與勇氣,除了聽寫基本的學習認知外,老師會在最後設定了加分題,錯了不扣分,對了加10分。題型內容不拘,小一從剛開始從課本中的認讀字、多音字、造句狀聲詞,對於沒有分數壓力的加分題,孩子們都顯得躍躍欲試,從題型的多元到可以有突破100分的自我挑戰的機會,我看到孩子們對於考試的不畏懼與勇於挑戰的學習態度。

在班級中鼓勵不會的孩子勇敢提出求救訊息,勇敢說出:「請你教我!」「謝謝你教我!」讓孩子們在教人與被教的學習互動中,找到自己助人的成就感與為自己學行為習負責的主動性。

傾聽是溝通的一個重要橋樑。對低年級孩子而言「喜歡說,卻沒有耐心等待聽他人說」。透過多元策略引導孩子從用「耳」聽,到用「心」聽,以紅綠燈概念的雙面發言、求救牌,讓孩子學習傾聽及等待他人發言的學習態度。                                         

1.在全班小組共同討論中,組別輪流回答時,該組拿到發言牌的孩子可以發表自己的想法,如果輪到發言的孩子無法回答,可以翻紅牌尋員協助。

 

2.紅牌求救,在小組中自己提出求救訊息,讓求救的孩子主動尋的求主員協助,不用害怕自己答不出來,透過組員的共同協助,有助於   同集思廣益,發揮團隊合作,為團隊爭取榮譽的精神。

3.當整組都無法想出辦法時,則可以求救於他其他組別,被指定求救的組別則可以得到救援分數。