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宜蘭縣金岳國小推動「偏遠國中小推動閱實施計畫」

壹、 計畫依據

一、依據「教育部國民教育及學前教育署補助國民中小學閱讀推動計畫作業要點」

辦理。

二、宜蘭縣103年01月12日府教終字第1030011871號

貳、 貳、活動目標

一、培養兒童閱讀觀念,提昇兒童高度閱讀興趣。

二、培養兒童閱讀習慣,使融入學習生活情境中。

三、發展思考性的閱讀,增進兒童創造思考能力。

四、發展功能性的閱讀,增進兒童手腦並用能力。

五、增進提昇親子閱讀的互動關係,健全家庭和諧美滿生活。

六、 營造豐富閱讀環境,奠定終身學習的基本能力。

參、 指導單位

教育部

肆、 協辦單位

宜蘭縣政府教育處、宜蘭國立傳統藝術中心圖書館、南澳鄉立圖書館

伍、 承辦單位

宜蘭縣金岳國民小學

陸、 活動日期

103年度3月1日~103年11月30日止

柒、 活動對象

金岳國小全體學生、本校學生家長

捌、 活動內容

一、教師依照計畫相關內容,寒、暑假帶領學生至鄉立圖書館進行相關閱讀教學活動、作文教學活動。

二、定期安排寒、暑假閱讀活動、作文學習營,充分利用公立圖書館之閱讀空間與資訊交流。

三、安排並聘請專業教師,利用公立圖書館之軟硬體資源進行相關閱讀教學、作文教學。

四、規劃親子共讀共享活動,提升親子關係建立雙方良好的閱讀習慣與態度、培養創作。

五、結合學校與圖書館之閱讀資源,不定期舉辦藝文活動與社區民眾研習會。

六、學校由三至五名教師自組校園閱讀計畫團,定期參加校外各項閱讀培訓研習。

七、結合社區人力與圖書館資源,有效運用各項資源辦理志工培訓之研習與活動。

八、提供並聘請專業閱讀教學之師資,依照學校所需,設計符合效益之培訓課程。

九、經由培訓之閱讀志工與教師,由校方安排,積極投入校園閱讀深耕教學活動。

十、學校定期安排民間故事團體與協會,協助推展並提供相關深耕閱讀課程內容。

十一、 辦理暑期「閱讀、寫作育樂營」發表閱讀寫作成果。

玖、 預期效益

一、 整合學區內之閱讀資源,建立交流平台介面,提昇學閱讀的量與質。

二、 建立公私立圖書館與學校之夥伴共生關係,培養學校學童閱讀學習風氣。

三、 有效培養學生閱讀寫作的習慣。

1.書籍:中、英文書籍。

2.閱讀認證:小朋友每看完一本書後,將閱讀相關資料填入「個人閱讀認證紀錄表」中,並自「家長親友認證」、「閱讀心得報告」任選一種方式進行認證。負責認證的親友,可透過聽取閱讀敘述或與其共同討論,或確定同學確實讀過此書,都可以簽名認證。英文書籍可以以中文討論,了解書中內容即可。最後再經由「導師認證」通過,即可列入閱讀書籍之計算。

3.個人閱讀認證紀錄表(參附件一):閱讀認證紀錄表採分級制,由下而上共計五級,完成一級之閱讀後,除給予獎勵外,並可進行更上一級之閱讀累計。

 
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4.英文書籍之閱讀原則上以五、六年級學生為主,鼓勵師生共讀、親子共讀,並可列入英文書籍之計算。

5.班級閱讀記錄表:小朋友每看完一本書‚即在班級閱讀紀錄表上塗滿一格,師生可參照本表了解每位學生閱讀狀況。

6.閱讀排行榜:圖書室每月月初公佈上月閱讀冊數前十名之同學、前三名讀書會團體、班級排名、全校每月閱讀總冊數、當學年度、上一學年度累計閱讀冊數。

7.優良之心得報告:定期公佈各班優良心得於圖書室前走廊或網站外,除作為其他學生學習榜樣外,並給予獎勵。

8.飆書獎勵:

(1)學生閱讀書籍達下列標準者,學校定期公佈同學晉級賀報,並頒發證書給予獎勵。

級 數

閱 讀 冊 數

閱讀獎勵

腳踏車級

30本

頒發證書

汽車級

30本

頒發證書

火車級

40本

頒發證書

飛機級

50本

頒發證書

火箭級

50本

頒發證書

(2)心得撰寫優良及閱讀進步之同學,學校頒發獎狀,以資鼓勵。

(3)金岳國小飆書運動會特別獎

獎項

A.每年閱讀質和量

B.歷年累積質和量

獎項說明

閱讀

冊數

心得報告篇數

閱讀

冊數

心得報告篇數

校長獎

50

10

200

30

獲得與校長合照之獎狀和獎品

鄉長獎

80

20

400

60

獲得與鄉長合照之獎狀和獎品

局長獎

103

40

800

120

獲得與教育局長合照之獎狀和獎品

縣長獎

200

80

1030

160

獲得與縣長合照之獎狀和獎品

一、發揮主動參與、互助合作之精神,整合社會資源,結合人力支援。

二、依學校環境條件,執行學校本位之推動兒童閱讀運動。

三、徵募校內外人士,培訓增置兒童閱讀輔導人力,提昇兒童閱讀指導效益。

四、兼顧閱讀內容之質與量,並以學生實質獲益為主,以期學生獲致最大成效。

陸、實施活動項目:

項次

活動類別

活 動 內 容

辦理時間

承辦單位

備 註

募集人力投入推展閱讀活動

(一) 徵求教師及各地退休教師,為學校之學生進行輔導進行閱讀輔導活動。

(二) 鼓勵原住民地區教會協助原住民學校推動閱讀活動。

定期辦理

學務組

利用晚間及假日

培訓閱讀種子師資

(一)校內一名閱讀種子教師,參與培訓活動;完訓後,協助推廣閱讀活動。(3小時)

(二)培訓志工人員及故事媽媽

 

教學組

聘請專業人士訓練

「金岳一起飆書」閱讀活動

(一) 學生可利用空餘時間,根據自身能力閱讀各類的圖書,抑或欣賞具有教育意義的視聽媒體後撰寫心得報告。

(二) 設立各年級兒童閱讀冊數指標,訂定每學期每生應認證的冊數,鼓勵學生閱讀。

(三) 本校冊數指標:低年級學生至少五十本、中年級學生至少四十本、高年級學生至少三十本以上之推薦書藉。

(四) 各班級每週排一節閱讀課,在圖書室或班級教室上課。

(五) 晨間導讀、說故事活動:在教師指導下,學會如何閱讀及與同學分享書中樂趣,使閱讀成為最好的休閒享受,增進心智成長

(六) 網路發表:讓師生閱讀心得充分交流,並開闢討論區,就某一本書或某一主題充分討論意見交流利用學生閱讀護照給予記點獎勵。

     

購置書籍和影片

(一) 購置書籍和影片:妥善利用專款補助之經費,增添與購置書籍、影片。

     

建立「推動兒童閱讀運動」專屬網頁

(一)好書介紹:依各年級每週推薦一本好書,鼓勵學生閱讀。

(二)讀書妙點子:分享讀書經驗妙方與心得。

(三)讀書心得分享網路發表:讓師生閱讀心得充分交流與分享。

經常辦理

經常辦理

經常辦理

學務組

 

營造閱讀環境

(一)融入各科教學:教師設計有關閱讀、蒐集資料、分組討論、撰寫報告等教材。

(二)強化圖書室功能:圖書管理網路化,自動化,書籍流通,查閱記錄,方便清楚迅速。

(三)老師指導閱讀:配合校本課程,有計劃的選書閱讀和指導進度,形成團體規範,採取激發興趣、培養習慣、落實能力的三大步驟。

(四) 班級讀書會:安排教師於各班彈性課程時間進行繪本導讀與讀書會之分享與相關活動。

經常實施

分期實施

經常實施

每學年各辦三至四次

教學組

學務組

教學組

教學組

納入各領域教學計畫或課程閱讀執行

納入教師班級經營計畫

與南澳鄉圖書館合作、金岳教會成立「行動圖書館」專區

(一)推廣南澳鄉圖書館交流教育:

1.辦理認識知識寶庫活動:加強師生對金岳圖書館的認識與瞭解。

2. 指導學生如何使用圖書管理網路化,自動化,書籍流通,查閱記錄,方便清楚迅速。

3. 教師設計如何使用書館及蒐集資料、分組討論、撰寫讀書心得報告。

4. 圖書館人員加強服務:由專業人員指導教師及義工媽媽如何使用圖書館、整理圖書認識與瞭解。

5. 假日讀書會與繪本導讀:安排教師於假日或課餘時間於圖書館進行繪本導讀與讀書會之分享與相關活動。

6.彩繪故事活動:利用鄉立圖書館之完善學習空間,由教師提供相關畫紙繪畫媒材工具,由專任教師指導之進行創作。

7. 文化藝文之旅:帶領學生參觀傳藝術中心之圖書館或縣立文化中心圖書館等進行參訪

經常辦理

經常辦理

經常辦理

每學年各辦一至二次

經常辦理

教學組

教學組

配合校務中長程發展計畫辦理

替代役推動閱相關工作

1. 推動閱讀役男工作說明

2. 推動學生讀書會

3. 協助閱讀環境佈置

4. 整理圖書室

     

柒、預期效益

一、學校能將兒童閱讀列為課程學習的一部分

二、學生語文能力、思考及創造力有明顯提昇。

三、社區家長和學校建立一個讀書互動機制,共同推動閱讀活動。

四、增進教師和義工媽媽有關輔導兒童閱讀之專業知能。

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