26 十一月, 2014 11:22
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閱讀好地方
閱讀快樂多
好舒適的閱讀環境
13 十一月, 2014 19:02
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| 圖書館利用教育 | 學生在南澳圖書館內進行閱讀活動。 |
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| 閱讀營成果發表彩排-戲劇表演。 | 成果發表—戲劇表演。 |
省思:藉由這次的閱讀營的機會，讓學生能進入圖書館進行閱讀，在萬冊的藏書裡面閱讀，學生顯得非常興奮，圖書館不只有閱讀功能，也可以參加裡面許多的活動，增進自己的智能，學生再利用平常上課所學，進行戲劇表演。在口條表達方面，的確有許多進步，但上台的緊張感還需要再克服，一定會表現的更好。
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| 老師向學生介紹圖書館的功能與分類。 | 學生在圖書館內進行閱讀活動。 |
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| 閱讀營成果發表彩排-戲劇表演。 | 成果發表—戲劇表演。 |
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省思: 暑假的閱讀育樂營，老師帶著孩子到南澳鄉圖書館參觀，小朋友每個人很興奮，透過老師的介紹，孩子們對於圖書館的功能與分類有了簡單的概念。希望孩子可以多利用圖書館資。在戲劇的演出，小朋友在台詞方面會緊張忘記，整體上都表現的不錯，藉由戲劇的表演培養小朋友的自信心，下次的演出會更棒。
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| 小書製作 | 小書分享。 |
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| 閱讀寫作指導。 | 我的小書。 |
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省思:五年級的閱讀層次須再提高，不是單單繪本的賞析，也該試著讀文本類及增加思考的書籍，從PPT及實作的練習，來激盪孩子的閱讀力，確實對孩子有很大的幫助，但需要時間的。語文能力是長時間的累積的成果，也鼓勵孩子多進入書香世界-南澳圖書館，多利用在地的資源。
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| 南澳鄉立圖書館-閱讀指導 | 小書製作-泰雅射日故事 |
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| 小書製作-泰雅射日故事 | 成果發表-戲劇表演 |
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省思:透過這次的閱讀營的機會，帶學生到較大型的南澳鄉立圖書館進行閱讀的活動，真的給小朋友有很大的震撼及成效，不僅讓學生能了解書本是不僅限於學校內，其實在鄉內社區也是可以找到比學校更好玩的地方，回到學校，再做些閱讀相關的活動，讓小朋友更能愛上閱讀，天天與書為友，希望學生能多看書，不僅能增加知識也能發現閱讀的樂趣，相信在各方面都會有很大的進步，老師也能樂於其中，享受書香的意境裡。
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| 老師講述繪本內容 | 老師向學生介紹圖書館的功能與分類。 |
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| 學生在圖書館內進行閱讀活動。 | 於閱讀成果發表會上發表戲劇-六隻白天鵝。 |
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省思：
閱讀是學習的基礎，在學校教學範圍之外，更浩瀚的知識必須透過閱讀才能汲取。對於一年級來說，我想讓他們漸漸習慣閱讀、不排斥閱讀應該是目前較重要的目標。一年級的孩子特別喜歡老師說故事，孩子們聽故事時專注的表情，往往也讓我樂在其中。孩子們一開始都不認識字，完全只能翻閱圖片，但現在不但能試著拼出注音，還會因為認出幾個教過個國字而興奮的跑來告訴老師，希望孩子們可以持續有這樣的熱情，繼而能發現閱讀的確是件讓人興奮、使人愉快的經驗。
週一 一年級
週二 二年級
週三 三年級
週四 四年級
週五 五.六年級
13 十一月, 2014 18:24
二年級閱讀時光
二年級閱讀時光
二年級閱讀時光
二年級閱讀時光
高年級閱讀課
高年級閱讀課
高年級閱讀課
高年級閱讀課
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高年級閱讀課
31 十月, 2014 18:20
宜蘭縣金岳國小103學年度「閱讀起步走」宣導活動成果報告
| 學校名稱：金岳國小 活動名稱：103學年度「閱讀起步走」宣導活動 活動依據：依據府教終字第1030146367號。 辦理日期：103年9月9日 舉辦地點：風雨教室 參加對象：全校師生，學生，56人，師長15人 活動簡述說明：為了鼓勵孩子多接觸書本，並享受閱讀的樂趣，本校特別在迎新活動中進行「閱讀起步走」贈書活動，一方面配合教育部政策，一方面鼓勵家長，在家多多陪伴孩子閱讀，宣導「再窮也要買書，再忙也要陪孩子讀一本書」，讓孩子進一步培養主動閱讀的習慣，並讓共讀也成為家中的習慣，孩子更有自信的、更樂於閱讀。 | |
| 開心大合照
| 校長致贈閱讀起步走小書給新生
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| 閱讀親子講座-親師聯結
| 教師分享的主題
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09 九月, 2014 18:25
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01 九月, 2014 19:24
01 九月, 2014 19:09
| 宜蘭縣金岳國小推動「偏遠國中小推動閱實施計畫」 |
壹、 計畫依據
一、依據「教育部國民教育及學前教育署補助國民中小學閱讀推動計畫作業要點」
辦理。
二、宜蘭縣103年01月12日府教終字第1030011871號
貳、 貳、活動目標
一、培養兒童閱讀觀念，提昇兒童高度閱讀興趣。
二、培養兒童閱讀習慣，使融入學習生活情境中。
三、發展思考性的閱讀，增進兒童創造思考能力。
四、發展功能性的閱讀，增進兒童手腦並用能力。
五、增進提昇親子閱讀的互動關係，健全家庭和諧美滿生活。
六、 營造豐富閱讀環境，奠定終身學習的基本能力。
參、 指導單位
教育部
肆、 協辦單位
宜蘭縣政府教育處、宜蘭國立傳統藝術中心圖書館、南澳鄉立圖書館
伍、 承辦單位
宜蘭縣金岳國民小學
陸、 活動日期
103年度3月1日～103年11月30日止
柒、 活動對象
金岳國小全體學生、本校學生家長
捌、 活動內容
一、教師依照計畫相關內容，寒、暑假帶領學生至鄉立圖書館進行相關閱讀教學活動、作文教學活動。
二、定期安排寒、暑假閱讀活動、作文學習營，充分利用公立圖書館之閱讀空間與資訊交流。
三、安排並聘請專業教師，利用公立圖書館之軟硬體資源進行相關閱讀教學、作文教學。
四、規劃親子共讀共享活動，提升親子關係建立雙方良好的閱讀習慣與態度、培養創作。
五、結合學校與圖書館之閱讀資源，不定期舉辦藝文活動與社區民眾研習會。
六、學校由三至五名教師自組校園閱讀計畫團，定期參加校外各項閱讀培訓研習。
七、結合社區人力與圖書館資源，有效運用各項資源辦理志工培訓之研習與活動。
八、提供並聘請專業閱讀教學之師資，依照學校所需，設計符合效益之培訓課程。
九、經由培訓之閱讀志工與教師，由校方安排，積極投入校園閱讀深耕教學活動。
十、學校定期安排民間故事團體與協會，協助推展並提供相關深耕閱讀課程內容。
十一、 辦理暑期「閱讀、寫作育樂營」發表閱讀寫作成果。
玖、 預期效益
一、 整合學區內之閱讀資源，建立交流平台介面，提昇學閱讀的量與質。
二、 建立公私立圖書館與學校之夥伴共生關係，培養學校學童閱讀學習風氣。
三、 有效培養學生閱讀寫作的習慣。
1.書籍：中、英文書籍。
2.閱讀認證：小朋友每看完一本書後，將閱讀相關資料填入「個人閱讀認證紀錄表」中，並自「家長親友認證」、「閱讀心得報告」任選一種方式進行認證。負責認證的親友，可透過聽取閱讀敘述或與其共同討論，或確定同學確實讀過此書，都可以簽名認證。英文書籍可以以中文討論，了解書中內容即可。最後再經由「導師認證」通過，即可列入閱讀書籍之計算。
3.個人閱讀認證紀錄表(參附件一)：閱讀認證紀錄表採分級制，由下而上共計五級，完成一級之閱讀後，除給予獎勵外，並可進行更上一級之閱讀累計。
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4.英文書籍之閱讀原則上以五、六年級學生為主，鼓勵師生共讀、親子共讀，並可列入英文書籍之計算。
5.班級閱讀記錄表：小朋友每看完一本書‚即在班級閱讀紀錄表上塗滿一格，師生可參照本表了解每位學生閱讀狀況。
6.閱讀排行榜：圖書室每月月初公佈上月閱讀冊數前十名之同學、前三名讀書會團體、班級排名、全校每月閱讀總冊數、當學年度、上一學年度累計閱讀冊數。
7.優良之心得報告：定期公佈各班優良心得於圖書室前走廊或網站外，除作為其他學生學習榜樣外，並給予獎勵。
8.飆書獎勵：
(1)學生閱讀書籍達下列標準者，學校定期公佈同學晉級賀報，並頒發證書給予獎勵。
| 級 數 | 閱 讀 冊 數 | 閱讀獎勵 |
| 腳踏車級 | 30本 | 頒發證書 |
| 汽車級 | 30本 | 頒發證書 |
| 火車級 | 40本 | 頒發證書 |
| 飛機級 | 50本 | 頒發證書 |
| 火箭級 | 50本 | 頒發證書 |
(2)心得撰寫優良及閱讀進步之同學，學校頒發獎狀，以資鼓勵。
(3)金岳國小飆書運動會特別獎
| 獎項 | A.每年閱讀質和量 | B.歷年累積質和量 | 獎項說明 | ||
| 閱讀 冊數 | 心得報告篇數 | 閱讀 冊數 | 心得報告篇數 | ||
| 校長獎 | 50 | 10 | 200 | 30 | 獲得與校長合照之獎狀和獎品 |
| 鄉長獎 | 80 | 20 | 400 | 60 | 獲得與鄉長合照之獎狀和獎品 |
| 局長獎 | 103 | 40 | 800 | 120 | 獲得與教育局長合照之獎狀和獎品 |
| 縣長獎 | 200 | 80 | 1030 | 160 | 獲得與縣長合照之獎狀和獎品 |
一、發揮主動參與、互助合作之精神，整合社會資源，結合人力支援。
二、依學校環境條件，執行學校本位之推動兒童閱讀運動。
三、徵募校內外人士，培訓增置兒童閱讀輔導人力，提昇兒童閱讀指導效益。
四、兼顧閱讀內容之質與量，並以學生實質獲益為主，以期學生獲致最大成效。
陸、實施活動項目：
| 項次 | 活動類別 | 活 動 內 容 | 辦理時間 | 承辦單位 | 備 註 |
| 一 | 募集人力投入推展閱讀活動 | (一) 徵求教師及各地退休教師，為學校之學生進行輔導進行閱讀輔導活動。 (二) 鼓勵原住民地區教會協助原住民學校推動閱讀活動。 | 定期辦理 | 學務組 | 利用晚間及假日 |
| 二 | 培訓閱讀種子師資 | (一)校內一名閱讀種子教師，參與培訓活動；完訓後，協助推廣閱讀活動。（3小時） (二)培訓志工人員及故事媽媽 | 教學組 | 聘請專業人士訓練 | |
| 三 | 「金岳一起飆書」閱讀活動 | （一） 學生可利用空餘時間，根據自身能力閱讀各類的圖書，抑或欣賞具有教育意義的視聽媒體後撰寫心得報告。 （二） 設立各年級兒童閱讀冊數指標，訂定每學期每生應認證的冊數，鼓勵學生閱讀。 （三） 本校冊數指標：低年級學生至少五十本、中年級學生至少四十本、高年級學生至少三十本以上之推薦書藉。 （四） 各班級每週排一節閱讀課，在圖書室或班級教室上課。 （五） 晨間導讀、說故事活動：在教師指導下，學會如何閱讀及與同學分享書中樂趣，使閱讀成為最好的休閒享受，增進心智成長 （六） 網路發表：讓師生閱讀心得充分交流，並開闢討論區，就某一本書或某一主題充分討論意見交流利用學生閱讀護照給予記點獎勵。 | |||
| 四 | 購置書籍和影片 | （一） 購置書籍和影片：妥善利用專款補助之經費，增添與購置書籍、影片。 | |||
| 五 | 建立「推動兒童閱讀運動」專屬網頁 | (一)好書介紹：依各年級每週推薦一本好書，鼓勵學生閱讀。 (二)讀書妙點子：分享讀書經驗妙方與心得。 (三)讀書心得分享網路發表：讓師生閱讀心得充分交流與分享。 | 經常辦理 經常辦理 經常辦理 | 學務組 | |
| 六 | 營造閱讀環境 | (一)融入各科教學：教師設計有關閱讀、蒐集資料、分組討論、撰寫報告等教材。 (二)強化圖書室功能：圖書管理網路化，自動化，書籍流通，查閱記錄，方便清楚迅速。 (三)老師指導閱讀：配合校本課程，有計劃的選書閱讀和指導進度，形成團體規範，採取激發興趣、培養習慣、落實能力的三大步驟。 (四) 班級讀書會：安排教師於各班彈性課程時間進行繪本導讀與讀書會之分享與相關活動。 | 經常實施 分期實施 經常實施 每學年各辦三至四次 | 教學組 學務組 教學組 教學組 | 納入各領域教學計畫或課程閱讀執行 納入教師班級經營計畫 |
| 七 | 與南澳鄉圖書館合作、金岳教會成立「行動圖書館」專區 | (一)推廣南澳鄉圖書館交流教育： 1.辦理認識知識寶庫活動：加強師生對金岳圖書館的認識與瞭解。 2. 指導學生如何使用圖書管理網路化，自動化，書籍流通，查閱記錄，方便清楚迅速。 3. 教師設計如何使用書館及蒐集資料、分組討論、撰寫讀書心得報告。 4. 圖書館人員加強服務：由專業人員指導教師及義工媽媽如何使用圖書館、整理圖書認識與瞭解。 5. 假日讀書會與繪本導讀：安排教師於假日或課餘時間於圖書館進行繪本導讀與讀書會之分享與相關活動。 6.彩繪故事活動：利用鄉立圖書館之完善學習空間，由教師提供相關畫紙繪畫媒材工具，由專任教師指導之進行創作。 7. 文化藝文之旅：帶領學生參觀傳藝術中心之圖書館或縣立文化中心圖書館等進行參訪 | 經常辦理 經常辦理 經常辦理 每學年各辦一至二次 經常辦理 | 教學組 教學組 | 配合校務中長程發展計畫辦理 |
| 八 | 替代役推動閱相關工作 | 1. 推動閱讀役男工作說明 2. 推動學生讀書會 3. 協助閱讀環境佈置 4. 整理圖書室 |
柒、預期效益
一、學校能將兒童閱讀列為課程學習的一部分
二、學生語文能力、思考及創造力有明顯提昇。
三、社區家長和學校建立一個讀書互動機制，共同推動閱讀活動。
四、增進教師和義工媽媽有關輔導兒童閱讀之專業知能。
03 三月, 2014 18:36
10 2 學年度 1 學期
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| 圖說：小朋友正認真的在剪報並寫下心得 | 圖說：小朋友們聚精會神的閱讀報紙 |
分享剪報心得
金岳國小102學年度第一學期三忠讀報剪影/學習單/心得
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| 圖說：讀報剪報實況 | 圖說：剪報互相討論腦力激盪 |
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| 圖說：讀報剪報實況 | 圖說：剪報互相討論腦力激盪 |
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| 圖說：讀報成果 | 圖說：讀報成果 |
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金岳國小102學年度第一學期讀報剪影/學習單/心得
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| 圖說：讀報成果 | 圖說：讀報成果 |
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| 圖說：讀報成果 | 圖說：讀報成果 |
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| 圖說：讀報成果 | 圖說：讀報成果 |
102學年度上學期 四忠
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| 圖說：分組討論讀報的內容。 | 圖說：分組討論讀報的內容。 |
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| 圖說：歲末聯歡活動讀報分享。 | 圖說：歲末聯歡活動讀報分享。 |
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102學年度第一學期金岳國民小學五忠讀報剪影
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| 圖說：剪貼本的運用，一張剪報大約需要1~2節課時間，讓學生寫下大意100字、感想100字、選出五個詞語寫出50字創意短文，最後加上創意美編。 | 圖說：學生認真讀報。 |
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| 圖說：學生能運用報紙新聞、文章的詞語造句，學會從寫日記開始，字數比較少能讓學生不排斥寫作也提升了學生寫作的能力。 | 圖說：每週大約2~3篇剪報日記，剪貼喜歡的新聞照片，加上自己的心得，字數不限以免讓孩子失去樂趣，記錄在聯絡簿上。 |
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| 圖說：學生讀報作品欣賞。 | 圖說：學生讀報作品欣賞。 |
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金岳國小10 2學年度上學期六忠讀報剪影/學習單/心得
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| 圖說：剪貼本的運用，一張剪報大約需要1~2節課時間，讓學生寫下大意100字、感想100字、選出五個詞語寫出50字創意短文，最後加上創意美編。 | 圖說：學生養成讀報的主動閱讀習慣，校外教學活動搭乘火車也攜帶國語日報。在車上閱讀，除了打發時間也能增進姊妹情感。 |
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| 圖說：學生能運用報紙新聞、文章的詞語造句，學會從寫日記開始，字數比較少能讓學生不排斥寫作也提升了學生寫作的能力。 | 圖說：每週大約2~3篇剪報日記，剪貼喜歡的新聞照片，加上自己的心得，記錄在聯絡簿上。學生互相分享與討論，同儕互動亦能增進班級愉悅氣氛。 |
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| 圖說：歲末聯歡閱讀與讀報教育成果發表會場外的展示桌，全校師生皆可欣賞，就連與會來賓及家長都可翻閱。學生看到自己的作品感到非常開心，透過剪報成果展示也提升學生自信心。 | 圖說：歲末聯歡閱讀(讀報)成果展示，欣賞彼此的剪報、閱讀小書作品，看看別人做的剪報，發現他人的優點、創意，可以成為下次自己製作時的修改方向。 |
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| 圖說：學生讀報作品欣賞。 | 圖說：學生讀報作品欣賞。 |
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| 圖說：學生讀報作品欣賞。 | 圖說：學生讀報作品欣賞。 |
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| 圖說：學生讀報作品欣賞。 | 圖說：學生讀報作品欣賞。 |
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