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十二月 18, 2013, 17:07

[教育。合作學習。省思]分組學習的省思

佐藤學 合作學習

去年開始嘗試分組的方式進行教學,一開始是希望透過討論的方式增加學生學習的互動與深度,除了實驗或主題課程,自己在每一堂會保留15分鐘,讓學生討論老師設定的課題,並視主題與時間安排發表及分享,進行這樣的課程,老師要先做的功課是依該堂重點安排適當課題。

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在班級經營上,設計了許多課題(例如:班遊規畫、音樂家邀請、學長姐邀請、母親節禮品製作、班級音樂會執行)讓同學分組去執行,

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今年,對於分組的學習自己有了不同的做法,增加 表達與聆聽 的部分[有依據.有條理的說明,能聆聽與摘要重點]

一、座位安排:

為了方便討論,也為了刺激同學合作、協同,班上座位以4人為一組,π安排,屬於ㄇ字型的變形,主要是為了將ㄇ字型兩側學生座位略轉一個角度面對黑板,方便學生抄寫筆記,進行這樣安排做法與想法寫在這兩篇[教育.班級經營.想法]分組教學空間經營分享[教育.合作學習.空間安排]空間π的奇幻旅程

二、課程進行方式:

嘗試設計課題,讓學生在實做與討論的過程建構出知識的架構,而課題設定是我覺得最困難的部分,這樣的做法是將教師主導的課堂轉變成學生討論為主的課程。

三、合作與協同:

分組設定並非是希望建立小老師制度,而是希望在這過程,無論是什麼樣程度的學生都能獲得共同提升

四、表達:

以往多是讓同學在組內交換意見,這學期增加發表的機會,增加聆聽.摘要.表達的經驗值

任教十多年後,對於教材有一定的熟悉,嘗試這樣的轉變,有種砍掉重練的FU,評量與授課流程有許多不同,所以在過程中常會問自己「我怎麼知道,這麼做是對或不對」,於是我開始觀察學生的各項表現、有機會便與班上任課老師討論心座位的成效,也發問卷了解學生的感受(檔案在這),得到較多的回饋是

1.針對座位安排,π形的座位有助於老師走下台進行個別指導,老師較容易看到同學學習情況。

2.針對學習的態度,有老師觀察到學生課堂參與程度增加,同學自己表達喜歡與同學討論,尤其是聆聽同學分享

3.針對學習成果:從班上平均,目前看不出有明顯進步或退步,但參與程度較以往佳。

4.針對秩序:位子拉近,有同學表示自己容易在討論時與同學多聊了一下,這是老師操作時要再注意的,另外,針對秩序後來安排了冷靜區供任課老師彈性使用。

 

改變不是一件容易的是,需要許多見習與討論的機會,如果可以,找一群夥伴一起做吧

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海賊王圖片網址http://www.books.com.tw/img/N00/029/53/N000295364_t_01.jpg

 

 




 
 
 
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