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馬賽國小特色課程發表

一、參加人員:全校教師

二、課程發表:各學年代表

三、發表主題:

1. 102學年度特色課程執行情況

2.102學年度特色課程執行問題與討論

3.討論103學年度特色課程編修行程

四、發表情況:

 

 

一年級閱讀成果(下).pdf

二年級閱讀成果(下).pdf

三年級閱讀成果(下).pdf

四年級閱讀成果(下).pdf

五年級閱讀成果(下).pdf

六年級閱讀成果(下).pdf

一年級閱讀成果.pdf

二年級閱讀成果.pdf

三年級閱讀成果.pdf

四年級閱讀成果.pdf

五年級閱讀成果.pdf

六年級閱讀成果.pdf

 

馬賽國民小學推動「臺灣母語日」活動實施計畫

壹、實施目的:

一、鼓勵學生學習、運用各種臺灣母語。

二、增進各族群間的瞭解、尊重、包容及欣賞。

三、奠立臺灣母語於相關領域課程中之基礎。

四、推展並營造臺灣母語環境。

五、感受鄉土語言之美,進而建立愛護鄉土、關懷社會與自然之人本情懷。

 

貳、實施方法;

一、實施對象:本校學生

二、實施原則:

1成立「臺灣母語日」推動小組,負責擬訂實施計畫及執行、考核等相關事宜,小組名單如下:

職稱

姓名

工作執掌

備註

校長

林己煜

推動本校台灣母語日

行政人員代表

教務主任

洪安正

推動本校台灣母語日和成果彙整

學生朝會台灣母語日教學

母語認識校園動植物

行政人員代表

學務主任

廖婉秀

學生朝會台灣母語日教學

行政人員代表

教學組長

邱宏杰

台灣母語日計劃執行和彙整

鄉土語言課程調查和彙整

行政人員代表

教師

吳信和

台灣母語日計劃彙整

教師代表

教師

邱慧玲

收集學生作品、情境佈置、成果發表會

教師代表

鄉土支援教師

張明花

閩南語教學、資料收集、成果發表會

教師代表

鄉土支援教師

葉文寧

阿美語教學、情境佈置、成果發表會

教師代表

2、訂每週二為本校母語日。

3教學活動:

1)鄉土語言課程規劃為閩南語、阿美語二種語言。

2)每年五月底以前完成「鄉土語言課程調查問卷」,由學生和家長自行選擇鄉土語言課程。

3)每學期最後一個月進行鄉土語言成果發表會。

4)每年九月閩南語演說納入本校學藝競賽。

4、課外活動:

1晨光、用餐、打掃、放學等時間可播放母語歌謠作品,供全校師生聆賞。

5、情境布置:

1)每班教室布告欄規畫閩南語佈置主題,由各班鄉土語言任課教師負責。

2)規劃阿美語情境教室,由本校阿美語支援教師負責。

6、與其他領域之結合活動設計:

1藝術與人文領域-由鍾茂樹老師指導師生與社區尋根課程結合。

2自然與生活科技領域與生活課程-由許國樑老師帶領師生以母語認識校園動植物。

 

馬賽國民小學103學年度課程發展委員會委員名單

職  稱

姓  名

校  長

林己煜

家長會長

陳映蓉

行政人員代表

洪安正

廖婉秀

許國樑

方晴美

各年級

導師代表

陳怡如

林梅春

張騰

馮妍蓁

張維舒

王迺淳

學習領域

教師代表

蔡立聖

邱慧玲

陳明宗

簡彤紜

賴心怡

學者專家

鍾茂樹

家長代表

林佳靜

吳坤華

 

馬賽國民小學101學年度課程發展委員會委員名單

職  稱

姓  名

校  長

林己煜

家長會長

吳坤華

行政人員代表

張添盈

廖婉秀

許國樑

方晴美

各年級

導師代表

邱慧玲

黃仲霙

蔡立聖

陳嘉凌

李宮鳴

吳銀竹

學習領域

教師代表

林梅春

林佳貞

張國志

洪育宗

陳睿澧

學者專家

鍾茂樹

家長代表

陳秀蘭

黃秋綾

宜蘭縣馬賽國民小學103學年度各領域教學委員會名冊

領域

科目

召集人

組員

國語(6)

蔡立聖

林梅春

林思佑

張慧瑜

陳怡如

吳銀竹

本土語言(4)

吳信和

沈天澤

張明花

鍾茂樹

 

 

英語(3)

林毓婷

陳婉琦

林孜穎

 

 

 

數學領域(6)

邱慧玲

林佳貞

張維舒

劉麗美

林志學

李宮鳴

社會領域(4)

洪安正

許國樑

莊嘉惠

林暉章

 

 

自然領域(5)

陳明宗

張麗卿

張添盈

邱宏杰

張國志

 

藝術與人文領域(4)

張  騰

馮妍蓁

簡彤紜

王迺淳

 

 

生活領域(3)

黃仲霙

吳佳蓉

林淑茹

 

 

 

健康體育(4)

方晴美

廖婉秀

李詩揚

林中行

 

 

綜合活動(6)

賴心怡

陳嘉凌

林季蓉

林昇德

陳睿澧

陳惠娟

宜蘭縣馬賽國民小學102學年度各領域教學委員會名冊

 

領域

科目

召集人

組員

國語(6)

張慧瑜

林梅春

蔡立聖

陳惠娟

陳怡如

林季蓉

本土語言(4)

洪育宗

吳信和

張明花

鍾茂樹

 

 

英語(4)

林毓婷

陳婉琦

林孜穎

李智昇

 

 

數學領域(6)

林志學

林佳貞

張維舒

許家瑜

邱慧玲

李宮鳴

社會領域(4)

林暉章

許國樑

廖婉秀

洪安正

 

 

自然領域(5)

張國志

張麗卿

張添盈

邱宏杰

陳明宗

 

藝術與人文領域(6)

簡彤紜

張慧姬

馮妍蓁

張日騰

俞大偉

沈天澤

生活領域(3)

方晴美

李曉琳

賴心怡

 

 

 

健康體育(5)

李詩揚

王迺淳

吳冠穎

林淑茹

陳嘉凌

 

綜合活動(6)

吳銀竹

吳佳蓉

黃仲霙

林昇德

陳睿澧

劉麗美

http://schoff.ilc.edu.tw/jsp/set_week_ilc/pub/index.jsp?schno=024616&curdate=2014092944.gif

馬賽國小-學校閱讀課程SWOTS分析

因素

S(優勢)

W(劣勢)

O(機會點)

T(威脅點)

S(行動策略)

地理

環境

1.武荖坑溪、七星嶺山、太平洋、鄉村田園構成一處多樣且豐富的鄉村風貌。

2.近北宜高平原段最後一處匝道下,交通便利。

3.新馬地區新市鎮陸續開發,學區腹地大。

1.地理環境並不緊鄰都會區,鄉鎮藏書與借閱地點少。

2.蘇澳地區雨量豐沛,雨季過長,藏書不易。

1.北宜高速公路通車後,近蘇澳匝道,交通便利,容易採買書籍。

2.新馬地區新市鎮計畫,引進新住民,提高多元文化的閱讀機會。

1.社區人口老化,新住民增多,閱讀風氣不盛,易削弱閱讀風氣。

1.交通便捷,鼓勵師生與家長進行市區圖書館活動,或積極參與相關文藝活動。

2.配合鄰近鎮公所圖書館相關活動,積極宣傳活動,鼓勵學童參與。

學校

規模

1.25班660人,屬中大型規模。

2.校地與人數比率適中。

圖書經費有限,爭取經費動機不易促成行動。

學校規模與新市鎮開發,引進新住民,學校學生數激勵政商經費的注意。

 

1.擴大親職活動,宣導親子閱讀好處,爭取認同與參與。

2.增設許多藝文技術等學生社團,活絡學校學習氛圍。

硬體

設備

1.行政電腦化,班班有電腦、電視、單槍投射機。

2.圖書室、電腦教室設置齊全

3.體育館已興建完成,並架設縣內最大單槍投射之教學設備,可容納全校師生共同學習。

1.缺乏可容納一個學年的視聽教室,但目前籌措增建視聽教室中。

爭取民間企業主贊助圖書室藏書,逐漸豐富書籍刊物。

 

  1. 地方政府財源短絀,軟體設施略嫌不足。
  2. 圖書館老舊,藏書管理不易。

 

1.擬定整體校園規劃,積極爭取校舍及教學設備之改善。

2.爭取社區認同,贊助改善設備。

 

師資

1.年輕化,有活力。

2.進修碩士學位風氣鼎盛,每年都有數位考上碩士班。

3.穩定,流動率低,逐漸在地化。

1.校務教學工作忙碌,對閱讀活動參與不甚熱衷。

1.持續辦理精進教學研習活動,激勵教師成長。

2.師資培育管道多,未來競爭者眾。

1.教職穩定。

2.保守僵化心態。

 

1.成立成長團體或教學研究工作坊,增進教師專業對話時間。

2.鼓勵同儕教學視導,建立教學群組團隊,進行教學革新的行動研究。

行政

人員

1.具基本電腦素養。

2.行政工作年齡層接近,具有相近的休閒興趣,增加情感連結。

3.辦理學校季刊,發表優良師生作品。

1.行政人員流動低,開創性及積極不足。

2.行政工作壓力大,任期內績效責任觀念,及企業服務精神待加強。

1.表現機會多。

2.行政人員有優於教師的福利。

 

缺乏任期評鑑制。

1.組織核心團隊,共同討論決策校務工作。

2.建立績效責任及品質管理機制。

 

學生

1.活動力強,體能佳、可塑性高。

 

1.讀書風氣不佳,文化刺激少。

2.自勵學習能力不足。

3.語文表達能力待加強。

1.充實圖書室及各科教學設備積極展開中。

2.籌建視聽教室,增加多元學習機會。

1.雙薪家庭漸增,照顧子女時間少

2.隔代教養以及外籍配偶所生的學生日益增多,無法達成家庭教育的良好功效。

1.充實圖書設備,舉辦各項語文活動,藉以培養讀書習慣,提升語文能力。

2.辦理各項社團活動與潛能開發課程,啟發兒童的多元智慧。

家長

1.家長會積極配合學校推展各項校務。

2.透過家長會,爭取各項建設經費。

3.各成長團體出席率偏高。

1.偏重於學生智力成績的表現。

 

1.種子家長帶動觀念漸開。

2.父母成長學苑、成教班開辦。

分數、升學主義觀念根深蒂固。

加強親職教育,辦理家長成長學苑,提昇教養功能。

社區

參與

 

1.社區缺乏活力,以及積極推動的核心領導人。

2.各社區發展協會之間互動及協調性不足。

「以學校發展,帶動社區發展」的互動模式,正在形成中。

1.對教育改革普遍缺乏正確認知。

2.外來新住民日漸增多,對社區缺乏認同感和向心力。

協助辦理社教活動,提升社區學習文化。

地方

資源

1.保有部分鄉村風貌,戶外教學資源可利用。

2. 創校100年校友人力豐沛。

1.缺乏地方有心人士協助統合。

2.地方資源投入學校教育較不具強烈意願

1.學區四里的里長願意協助學校推展各項建設。

2.已成立校務發展基金會。

 

1.整合社區資源,提供教學應用。

 

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宜蘭縣蘇澳鎮馬賽國民小學 校本課程評鑑架構與規準

課程層面

評鑑項目

規準

資料來源與方法

課程發展過程

組織合適性

1.成立校本課程發展與設計小組,小組成員的專業性、代表性和人力足敷所需。

2.本小組內部及其與校內其他課程發展組織及行政單位間的分工、互動與協調情形良好。

1.訪問課程發展專案小組成員及相關教師。

2.分析課程發展過程的相關文件。

過程合適性

3.發展過程中蒐集、參考與評估課程設計所需的充分資料,如家長、社區和教師意見、學校發展願景與特色、師資結構、資源狀態、學生發展狀態和課程設計專業文獻等。

4所發展出的課程方案,在未正式實施前,先經過小規模試辦或檢視分析,評估其妥適性、可行性和教育性價值,並據以做必要的修正。

課程計畫

形式合適性

5.所發展出的校本課程計畫具備一般課程計畫的基本內涵,如課程理念、分年級、學期或分階段層次性目標、建議能達成目標的學習內容、教學活動、教材與評量方法。

以文件分析法分析學校基本資料、校務發展計畫、預算書、會議紀錄、校本課程計畫等文件。

結構與邏輯

合適性

6.校本課程的一般性長期目標、具體目標和各單元教學目標間形成相互支撐的整體邏輯關係。

7.課程目標包含認知、技能和情意等層面的目標。

8.課程目標與所建議的學習內容、教學活動、教學評量安排之間的邏輯關係、因果關係具合理性。

效益合適性

9.所發展的校本課程計畫內容,確與學校的發展願景和方向相契合。

10.課程目標與內容對學習者的成長與發展而言,確實是重要的、有價值的、有意義的。

11.實踐課程計畫所需的人力、設施和資源合乎成本效益觀念,具可行性。

心理學合適性

12.課程目標內容與活動適合於學習者的體能、語言和認知發展層次。

13.課程內容與活動能引發學習者興趣,增進其持續參與學習的動機。

課程實施前的安裝與支持

人員妥適性

14.課程實施前能針對施教之教師提供有關本課程的充分專業研習與成長活動,使施教者了解課程的目的、內容與實施方法。

1.訪問學校行政人員和課程發展小組成員。

2.實地勘查校內設施。

3.教師研習心得。

資源與設施

妥適性

15.實施本課程有關的教材、空間和設備足敷所需,事先備妥。

課程實施

意識合適性

16.課程實施者對於本課程目的、內容與方法之了解與詮釋,與課程計畫所載精神相符合,且支持本課程的實施。

1.教學回饋單。

2.觀察教學過程。

3.教學檔案評鑑。

教學過程

合適性

17.教師編輯或採用的教材或教學資源,確能達成課程目標,且其物理性特性和內容特性良好。

18.教師的教學方法、教學時間分配、教學策略確能達成課程目標或能掌握、深化本課程的理念與目標。

19.教師的教學評量方法與工具,能掌握課程目標與內容特質,並以評量結果回饋於自己的教學和學生的學習。

20.學生在各單元的學習活動和行為反應,與本課程計畫所欲達成的長期性目標方向相契合。

支持合適性

21.課程實施者在課程實施過程中所遭遇的困難或問題,能尋求解決或獲得學校相關人員的協助與支援。

課程效果

教師的滿意性

22.經過一段較長時間的課程實施後,教學者對於課程實施的結果表達支持和肯定的意見,樂於繼續推動本課程。

1.教學回饋單。

2.觀察教學過程。

3.教學檔案評鑑。

學習成效的

滿意性

23.課程實施後,學生在認知、技能和情意層面上的行為表現,符合課程計畫所列課程目標的一定滿意程度。

 

 

馬賽國民小學課程評鑑計畫

一、計畫目的

(一)                發展並改進本校課程,以確保課程與教學實施之成效與品質。

(二)                透過課程評鑑,提高教學成效,促進教師專業成長。

(三)                經由評鑑了解學校本位課程實施的成效,以確立學校發展特色。

二、課程評鑑組織:本校課程發展委員會,實施外部評鑑時委員另聘。

三、評鑑人員

(一)                內部評鑑:由課程發展委員會或學習領域課程小組成員評鑑;或由各教學團、個別教師做自我評鑑。

(二)                外部評鑑:由校長另聘校外學者專家、教育局、國教輔導團或家長代表組成評鑑小組,到校進行評鑑。

四、評鑑範圍

(一)                課程或教學評鑑:

1.    學校的課程規劃與實施

2.    各學年特色課程的設計與實施

3.    學校本位課程規劃與實施

4.    各版本教科書之選用

(二)                學習評鑑:

1.    對學生實施各學習領域定期評量(依成績評量要點)

2.    對學生實施學校特色課程學習評量

 

五、評鑑架構

將評鑑與課程發展及實施之過程緊密結合,包含課程的規劃、發展、實施與效果等四個連續階段或層面。

    (一)課程規劃之評鑑:進行課程背景的評鑑和需求的評估。

    (二)課程發展之評鑑:評估課程設計的產品,如課程計畫文件、支持材料和教學策略。

    (三)課程實施之評鑑:評估影響課程實施的因素、課程運作和實施的實際過程。

    (四)課程效果之評鑑:課程對學生在知識、態度、技能等成就的影響和對教師、行政

人員、學校環境和當地社區的影響。

六、評鑑方法

(一)                採多元化方式實施:

1.    學校的課程規劃與實施:以學校課程計畫檢核及教師專業評鑑為主。學校課程計畫由課發會委員依檢核表進行檢核;教師專業評鑑採取教師自我評鑑或評鑑小組方式進行,評鑑方式包括教學檔案、教學行為觀察、訪談教師同儕及家長。

2.    學校本位教學及特色課程的設計與實施:以定期召開各教學團務會議及各學習領域會議檢討。

3.    各版本教科書之選用:由各學習領域與各教學團,針對各學習領域的教材及教科書進行評鑑,再經過教科書選用委員會檢討後決定。

(二)                兼重形成性總結性評鑑:

學校課程規劃與實施及各學年特色課程的設計與實施,在實施一學期後進行實施過程的評鑑,了解課程實施的成效與發展方向。

(三)                學習評鑑:

1.    各任教教師依據本校規劃之「宜蘭縣立馬賽國中小學生學習評量具體實施要點」對學生實施學習成效之評鑑。

2.    由各任教教師藉由本校「學習護照」對學生實施學習成效之評量。

七、評鑑實施期程:自830日─隔年630

1.    學校課程計畫之檢核(每學期一次)

2.    各學年校本位課程教學之檢核:每學期二~三次,各教學團及各學習領域會議檢討實施概況。

3.    教科書評鑑與選用:每學期末進行教科書評鑑,教科書選用於第二學期結束前進行。

4.    學生學習評量:每學期定期評量二次。

5.    學習護照評量:英語、閱讀、唐詩護照每週進行。

八、評鑑工具:

(一)                校本課程評鑑架構與規準(如附件一)

(二)                教師班級教學觀察表(如附件二)

(三)                教師專業檔案評量(如附件三)

(四)                教學省思回饋單(如附件四)

(五)                教師研習回饋單(如附件五)

(六)                教科圖書選用評鑑指標(如附件六)

九、評鑑結果的利用:

(一)                改進本校本位課程與班級課程的規劃與實施。

(二)                改進教科書選用制度以利各學年選用合適之教科書。

(三)                改進全學年度的學校課程計畫。

(四)                改進主題教學活動設計與教學實施。

(五)                檢討並改進各年級的各學習領域與彈性學習節數之分配。

(六)                改進班級的教學與評量工作,提升學生學習成效。

 

(七)                進行後設評鑑,以改進學校的課程與教學評鑑制度。

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正式課程以外的活動

上學期

~六年級:跳蚤市場

 

下學期

~六年級:宜蘭縣綠色博覽會校外教學

 

彈性課程學習節數 

上學期

~六年級:特色課程

 

下學期

~六年級:特色課程

 

或參考本校網站活動花絮http://140.111.181.7/photo/#Albums

(<--網站連結)學務處

上學期

~六年級:防災演練

下學期

~六年級:防災演練

或參考本校活動花絮http://140.111.181.7/photo/#Albums