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馬賽國小-學校閱讀課程SWOTS分析
因素 | S（優勢） | W（劣勢） | O（機會點） | T（威脅點） | S(行動策略) |
地理 環境 | 1.武荖坑溪、七星嶺山、太平洋、鄉村田園構成一處多樣且豐富的鄉村風貌。 2.近北宜高平原段最後一處匝道下，交通便利。 3.新馬地區新市鎮陸續開發，學區腹地大。 | 1.地理環境並不緊鄰都會區，鄉鎮藏書與借閱地點少。 2.蘇澳地區雨量豐沛，雨季過長，藏書不易。 | 1.北宜高速公路通車後，近蘇澳匝道，交通便利，容易採買書籍。 2.新馬地區新市鎮計畫，引進新住民，提高多元文化的閱讀機會。 | 1.社區人口老化，新住民增多，閱讀風氣不盛，易削弱閱讀風氣。 | 1.交通便捷，鼓勵師生與家長進行市區圖書館活動，或積極參與相關文藝活動。 2.配合鄰近鎮公所圖書館相關活動，積極宣傳活動，鼓勵學童參與。 |
學校 規模 | 1.25班660人，屬中大型規模。 2.校地與人數比率適中。 | 圖書經費有限，爭取經費動機不易促成行動。 | 學校規模與新市鎮開發，引進新住民，學校學生數激勵政商經費的注意。 |
| 1.擴大親職活動，宣導親子閱讀好處，爭取認同與參與。 2.增設許多藝文技術等學生社團，活絡學校學習氛圍。 |
硬體 設備 | 1.行政電腦化，班班有電腦、電視、單槍投射機。 2.圖書室、電腦教室設置齊全 3.體育館已興建完成，並架設縣內最大單槍投射之教學設備，可容納全校師生共同學習。 | 1.缺乏可容納一個學年的視聽教室，但目前籌措增建視聽教室中。 | 爭取民間企業主贊助圖書室藏書，逐漸豐富書籍刊物。
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| 1.擬定整體校園規劃，積極爭取校舍及教學設備之改善。 2.爭取社區認同，贊助改善設備。
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師資 | 1.年輕化，有活力。 2.進修碩士學位風氣鼎盛，每年都有數位考上碩士班。 3.穩定，流動率低，逐漸在地化。 | 1.校務教學工作忙碌，對閱讀活動參與不甚熱衷。 | 1.持續辦理精進教學研習活動，激勵教師成長。 2.師資培育管道多，未來競爭者眾。 | 1.教職穩定。 2.保守僵化心態。
| 1.成立成長團體或教學研究工作坊，增進教師專業對話時間。 2.鼓勵同儕教學視導，建立教學群組團隊，進行教學革新的行動研究。 |
行政 人員 | 1.具基本電腦素養。 2.行政工作年齡層接近，具有相近的休閒興趣，增加情感連結。 3.辦理學校季刊，發表優良師生作品。 | 1.行政人員流動低，開創性及積極不足。 2.行政工作壓力大，任期內績效責任觀念，及企業服務精神待加強。 | 1.表現機會多。 2.行政人員有優於教師的福利。
| 缺乏任期評鑑制。 | 1.組織核心團隊，共同討論決策校務工作。 2.建立績效責任及品質管理機制。
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學生 | 1.活動力強，體能佳、可塑性高。
| 1.讀書風氣不佳，文化刺激少。 2.自勵學習能力不足。 3.語文表達能力待加強。 | 1.充實圖書室及各科教學設備積極展開中。 2.籌建視聽教室，增加多元學習機會。 | 1.雙薪家庭漸增，照顧子女時間少 2.隔代教養以及外籍配偶所生的學生日益增多，無法達成家庭教育的良好功效。 | 1.充實圖書設備，舉辦各項語文活動，藉以培養讀書習慣，提升語文能力。 2.辦理各項社團活動與潛能開發課程，啟發兒童的多元智慧。 |
家長 | 1.家長會積極配合學校推展各項校務。 2.透過家長會，爭取各項建設經費。 3.各成長團體出席率偏高。 | 1.偏重於學生智力成績的表現。
| 1.種子家長帶動觀念漸開。 2.父母成長學苑、成教班開辦。 | 分數、升學主義觀念根深蒂固。 | 加強親職教育，辦理家長成長學苑，提昇教養功能。 |
社區 參與 |
| 1.社區缺乏活力，以及積極推動的核心領導人。 2.各社區發展協會之間互動及協調性不足。 | 「以學校發展，帶動社區發展」的互動模式，正在形成中。 | 1.對教育改革普遍缺乏正確認知。 2.外來新住民日漸增多，對社區缺乏認同感和向心力。 | 協助辦理社教活動，提升社區學習文化。 |
地方 資源 | 1.保有部分鄉村風貌，戶外教學資源可利用。 2. 創校100年校友人力豐沛。 | 1.缺乏地方有心人士協助統合。 2.地方資源投入學校教育較不具強烈意願 | 1.學區四里的里長願意協助學校推展各項建設。 2.已成立校務發展基金會。 |
| 1.整合社區資源，提供教學應用。 |
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