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馬賽國小-學校閱讀課程SWOTS分析

因素

S(優勢)

W(劣勢)

O(機會點)

T(威脅點)

S(行動策略)

地理

環境

1.武荖坑溪、七星嶺山、太平洋、鄉村田園構成一處多樣且豐富的鄉村風貌。

2.近北宜高平原段最後一處匝道下,交通便利。

3.新馬地區新市鎮陸續開發,學區腹地大。

1.地理環境並不緊鄰都會區,鄉鎮藏書與借閱地點少。

2.蘇澳地區雨量豐沛,雨季過長,藏書不易。

1.北宜高速公路通車後,近蘇澳匝道,交通便利,容易採買書籍。

2.新馬地區新市鎮計畫,引進新住民,提高多元文化的閱讀機會。

1.社區人口老化,新住民增多,閱讀風氣不盛,易削弱閱讀風氣。

1.交通便捷,鼓勵師生與家長進行市區圖書館活動,或積極參與相關文藝活動。

2.配合鄰近鎮公所圖書館相關活動,積極宣傳活動,鼓勵學童參與。

學校

規模

1.25班660人,屬中大型規模。

2.校地與人數比率適中。

圖書經費有限,爭取經費動機不易促成行動。

學校規模與新市鎮開發,引進新住民,學校學生數激勵政商經費的注意。

 

1.擴大親職活動,宣導親子閱讀好處,爭取認同與參與。

2.增設許多藝文技術等學生社團,活絡學校學習氛圍。

硬體

設備

1.行政電腦化,班班有電腦、電視、單槍投射機。

2.圖書室、電腦教室設置齊全

3.體育館已興建完成,並架設縣內最大單槍投射之教學設備,可容納全校師生共同學習。

1.缺乏可容納一個學年的視聽教室,但目前籌措增建視聽教室中。

爭取民間企業主贊助圖書室藏書,逐漸豐富書籍刊物。

 

  1. 地方政府財源短絀,軟體設施略嫌不足。
  2. 圖書館老舊,藏書管理不易。

 

1.擬定整體校園規劃,積極爭取校舍及教學設備之改善。

2.爭取社區認同,贊助改善設備。

 

師資

1.年輕化,有活力。

2.進修碩士學位風氣鼎盛,每年都有數位考上碩士班。

3.穩定,流動率低,逐漸在地化。

1.校務教學工作忙碌,對閱讀活動參與不甚熱衷。

1.持續辦理精進教學研習活動,激勵教師成長。

2.師資培育管道多,未來競爭者眾。

1.教職穩定。

2.保守僵化心態。

 

1.成立成長團體或教學研究工作坊,增進教師專業對話時間。

2.鼓勵同儕教學視導,建立教學群組團隊,進行教學革新的行動研究。

行政

人員

1.具基本電腦素養。

2.行政工作年齡層接近,具有相近的休閒興趣,增加情感連結。

3.辦理學校季刊,發表優良師生作品。

1.行政人員流動低,開創性及積極不足。

2.行政工作壓力大,任期內績效責任觀念,及企業服務精神待加強。

1.表現機會多。

2.行政人員有優於教師的福利。

 

缺乏任期評鑑制。

1.組織核心團隊,共同討論決策校務工作。

2.建立績效責任及品質管理機制。

 

學生

1.活動力強,體能佳、可塑性高。

 

1.讀書風氣不佳,文化刺激少。

2.自勵學習能力不足。

3.語文表達能力待加強。

1.充實圖書室及各科教學設備積極展開中。

2.籌建視聽教室,增加多元學習機會。

1.雙薪家庭漸增,照顧子女時間少

2.隔代教養以及外籍配偶所生的學生日益增多,無法達成家庭教育的良好功效。

1.充實圖書設備,舉辦各項語文活動,藉以培養讀書習慣,提升語文能力。

2.辦理各項社團活動與潛能開發課程,啟發兒童的多元智慧。

家長

1.家長會積極配合學校推展各項校務。

2.透過家長會,爭取各項建設經費。

3.各成長團體出席率偏高。

1.偏重於學生智力成績的表現。

 

1.種子家長帶動觀念漸開。

2.父母成長學苑、成教班開辦。

分數、升學主義觀念根深蒂固。

加強親職教育,辦理家長成長學苑,提昇教養功能。

社區

參與

 

1.社區缺乏活力,以及積極推動的核心領導人。

2.各社區發展協會之間互動及協調性不足。

「以學校發展,帶動社區發展」的互動模式,正在形成中。

1.對教育改革普遍缺乏正確認知。

2.外來新住民日漸增多,對社區缺乏認同感和向心力。

協助辦理社教活動,提升社區學習文化。

地方

資源

1.保有部分鄉村風貌,戶外教學資源可利用。

2. 創校100年校友人力豐沛。

1.缺乏地方有心人士協助統合。

2.地方資源投入學校教育較不具強烈意願

1.學區四里的里長願意協助學校推展各項建設。

2.已成立校務發展基金會。

 

1.整合社區資源,提供教學應用。

 

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