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宜蘭縣馬賽國民小學102學年度各領域教學委員會名冊

 

領域

科目

召集人

組員

國語(6)

張慧瑜

林梅春

蔡立聖

陳惠娟

陳怡如

林季蓉

本土語言(4)

洪育宗

吳信和

張明花

鍾茂樹

 

 

英語(4)

林毓婷

陳婉琦

林孜穎

李智昇

 

 

數學領域(6)

林志學

林佳貞

張維舒

許家瑜

邱慧玲

李宮鳴

社會領域(4)

林暉章

許國樑

廖婉秀

洪安正

 

 

自然領域(5)

張國志

張麗卿

張添盈

邱宏杰

陳明宗

 

藝術與人文領域(6)

簡彤紜

張慧姬

馮妍蓁

張日騰

俞大偉

沈天澤

生活領域(3)

方晴美

李曉琳

賴心怡

 

 

 

健康體育(5)

李詩揚

王迺淳

吳冠穎

林淑茹

陳嘉凌

 

綜合活動(6)

吳銀竹

吳佳蓉

黃仲霙

林昇德

陳睿澧

劉麗美

http://schoff.ilc.edu.tw/jsp/set_week_ilc/pub/index.jsp?schno=024616&curdate=2014092944.gif

馬賽國小-學校閱讀課程SWOTS分析

因素

S(優勢)

W(劣勢)

O(機會點)

T(威脅點)

S(行動策略)

地理

環境

1.武荖坑溪、七星嶺山、太平洋、鄉村田園構成一處多樣且豐富的鄉村風貌。

2.近北宜高平原段最後一處匝道下,交通便利。

3.新馬地區新市鎮陸續開發,學區腹地大。

1.地理環境並不緊鄰都會區,鄉鎮藏書與借閱地點少。

2.蘇澳地區雨量豐沛,雨季過長,藏書不易。

1.北宜高速公路通車後,近蘇澳匝道,交通便利,容易採買書籍。

2.新馬地區新市鎮計畫,引進新住民,提高多元文化的閱讀機會。

1.社區人口老化,新住民增多,閱讀風氣不盛,易削弱閱讀風氣。

1.交通便捷,鼓勵師生與家長進行市區圖書館活動,或積極參與相關文藝活動。

2.配合鄰近鎮公所圖書館相關活動,積極宣傳活動,鼓勵學童參與。

學校

規模

1.25班660人,屬中大型規模。

2.校地與人數比率適中。

圖書經費有限,爭取經費動機不易促成行動。

學校規模與新市鎮開發,引進新住民,學校學生數激勵政商經費的注意。

 

1.擴大親職活動,宣導親子閱讀好處,爭取認同與參與。

2.增設許多藝文技術等學生社團,活絡學校學習氛圍。

硬體

設備

1.行政電腦化,班班有電腦、電視、單槍投射機。

2.圖書室、電腦教室設置齊全

3.體育館已興建完成,並架設縣內最大單槍投射之教學設備,可容納全校師生共同學習。

1.缺乏可容納一個學年的視聽教室,但目前籌措增建視聽教室中。

爭取民間企業主贊助圖書室藏書,逐漸豐富書籍刊物。

 

  1. 地方政府財源短絀,軟體設施略嫌不足。
  2. 圖書館老舊,藏書管理不易。

 

1.擬定整體校園規劃,積極爭取校舍及教學設備之改善。

2.爭取社區認同,贊助改善設備。

 

師資

1.年輕化,有活力。

2.進修碩士學位風氣鼎盛,每年都有數位考上碩士班。

3.穩定,流動率低,逐漸在地化。

1.校務教學工作忙碌,對閱讀活動參與不甚熱衷。

1.持續辦理精進教學研習活動,激勵教師成長。

2.師資培育管道多,未來競爭者眾。

1.教職穩定。

2.保守僵化心態。

 

1.成立成長團體或教學研究工作坊,增進教師專業對話時間。

2.鼓勵同儕教學視導,建立教學群組團隊,進行教學革新的行動研究。

行政

人員

1.具基本電腦素養。

2.行政工作年齡層接近,具有相近的休閒興趣,增加情感連結。

3.辦理學校季刊,發表優良師生作品。

1.行政人員流動低,開創性及積極不足。

2.行政工作壓力大,任期內績效責任觀念,及企業服務精神待加強。

1.表現機會多。

2.行政人員有優於教師的福利。

 

缺乏任期評鑑制。

1.組織核心團隊,共同討論決策校務工作。

2.建立績效責任及品質管理機制。

 

學生

1.活動力強,體能佳、可塑性高。

 

1.讀書風氣不佳,文化刺激少。

2.自勵學習能力不足。

3.語文表達能力待加強。

1.充實圖書室及各科教學設備積極展開中。

2.籌建視聽教室,增加多元學習機會。

1.雙薪家庭漸增,照顧子女時間少

2.隔代教養以及外籍配偶所生的學生日益增多,無法達成家庭教育的良好功效。

1.充實圖書設備,舉辦各項語文活動,藉以培養讀書習慣,提升語文能力。

2.辦理各項社團活動與潛能開發課程,啟發兒童的多元智慧。

家長

1.家長會積極配合學校推展各項校務。

2.透過家長會,爭取各項建設經費。

3.各成長團體出席率偏高。

1.偏重於學生智力成績的表現。

 

1.種子家長帶動觀念漸開。

2.父母成長學苑、成教班開辦。

分數、升學主義觀念根深蒂固。

加強親職教育,辦理家長成長學苑,提昇教養功能。

社區

參與

 

1.社區缺乏活力,以及積極推動的核心領導人。

2.各社區發展協會之間互動及協調性不足。

「以學校發展,帶動社區發展」的互動模式,正在形成中。

1.對教育改革普遍缺乏正確認知。

2.外來新住民日漸增多,對社區缺乏認同感和向心力。

協助辦理社教活動,提升社區學習文化。

地方

資源

1.保有部分鄉村風貌,戶外教學資源可利用。

2. 創校100年校友人力豐沛。

1.缺乏地方有心人士協助統合。

2.地方資源投入學校教育較不具強烈意願

1.學區四里的里長願意協助學校推展各項建設。

2.已成立校務發展基金會。

 

1.整合社區資源,提供教學應用。

 

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宜蘭縣蘇澳鎮馬賽國民小學 校本課程評鑑架構與規準

課程層面

評鑑項目

規準

資料來源與方法

課程發展過程

組織合適性

1.成立校本課程發展與設計小組,小組成員的專業性、代表性和人力足敷所需。

2.本小組內部及其與校內其他課程發展組織及行政單位間的分工、互動與協調情形良好。

1.訪問課程發展專案小組成員及相關教師。

2.分析課程發展過程的相關文件。

過程合適性

3.發展過程中蒐集、參考與評估課程設計所需的充分資料,如家長、社區和教師意見、學校發展願景與特色、師資結構、資源狀態、學生發展狀態和課程設計專業文獻等。

4所發展出的課程方案,在未正式實施前,先經過小規模試辦或檢視分析,評估其妥適性、可行性和教育性價值,並據以做必要的修正。

課程計畫

形式合適性

5.所發展出的校本課程計畫具備一般課程計畫的基本內涵,如課程理念、分年級、學期或分階段層次性目標、建議能達成目標的學習內容、教學活動、教材與評量方法。

以文件分析法分析學校基本資料、校務發展計畫、預算書、會議紀錄、校本課程計畫等文件。

結構與邏輯

合適性

6.校本課程的一般性長期目標、具體目標和各單元教學目標間形成相互支撐的整體邏輯關係。

7.課程目標包含認知、技能和情意等層面的目標。

8.課程目標與所建議的學習內容、教學活動、教學評量安排之間的邏輯關係、因果關係具合理性。

效益合適性

9.所發展的校本課程計畫內容,確與學校的發展願景和方向相契合。

10.課程目標與內容對學習者的成長與發展而言,確實是重要的、有價值的、有意義的。

11.實踐課程計畫所需的人力、設施和資源合乎成本效益觀念,具可行性。

心理學合適性

12.課程目標內容與活動適合於學習者的體能、語言和認知發展層次。

13.課程內容與活動能引發學習者興趣,增進其持續參與學習的動機。

課程實施前的安裝與支持

人員妥適性

14.課程實施前能針對施教之教師提供有關本課程的充分專業研習與成長活動,使施教者了解課程的目的、內容與實施方法。

1.訪問學校行政人員和課程發展小組成員。

2.實地勘查校內設施。

3.教師研習心得。

資源與設施

妥適性

15.實施本課程有關的教材、空間和設備足敷所需,事先備妥。

課程實施

意識合適性

16.課程實施者對於本課程目的、內容與方法之了解與詮釋,與課程計畫所載精神相符合,且支持本課程的實施。

1.教學回饋單。

2.觀察教學過程。

3.教學檔案評鑑。

教學過程

合適性

17.教師編輯或採用的教材或教學資源,確能達成課程目標,且其物理性特性和內容特性良好。

18.教師的教學方法、教學時間分配、教學策略確能達成課程目標或能掌握、深化本課程的理念與目標。

19.教師的教學評量方法與工具,能掌握課程目標與內容特質,並以評量結果回饋於自己的教學和學生的學習。

20.學生在各單元的學習活動和行為反應,與本課程計畫所欲達成的長期性目標方向相契合。

支持合適性

21.課程實施者在課程實施過程中所遭遇的困難或問題,能尋求解決或獲得學校相關人員的協助與支援。

課程效果

教師的滿意性

22.經過一段較長時間的課程實施後,教學者對於課程實施的結果表達支持和肯定的意見,樂於繼續推動本課程。

1.教學回饋單。

2.觀察教學過程。

3.教學檔案評鑑。

學習成效的

滿意性

23.課程實施後,學生在認知、技能和情意層面上的行為表現,符合課程計畫所列課程目標的一定滿意程度。

 

 

馬賽國民小學課程評鑑計畫

一、計畫目的

(一)                發展並改進本校課程,以確保課程與教學實施之成效與品質。

(二)                透過課程評鑑,提高教學成效,促進教師專業成長。

(三)                經由評鑑了解學校本位課程實施的成效,以確立學校發展特色。

二、課程評鑑組織:本校課程發展委員會,實施外部評鑑時委員另聘。

三、評鑑人員

(一)                內部評鑑:由課程發展委員會或學習領域課程小組成員評鑑;或由各教學團、個別教師做自我評鑑。

(二)                外部評鑑:由校長另聘校外學者專家、教育局、國教輔導團或家長代表組成評鑑小組,到校進行評鑑。

四、評鑑範圍

(一)                課程或教學評鑑:

1.    學校的課程規劃與實施

2.    各學年特色課程的設計與實施

3.    學校本位課程規劃與實施

4.    各版本教科書之選用

(二)                學習評鑑:

1.    對學生實施各學習領域定期評量(依成績評量要點)

2.    對學生實施學校特色課程學習評量

 

五、評鑑架構

將評鑑與課程發展及實施之過程緊密結合,包含課程的規劃、發展、實施與效果等四個連續階段或層面。

    (一)課程規劃之評鑑:進行課程背景的評鑑和需求的評估。

    (二)課程發展之評鑑:評估課程設計的產品,如課程計畫文件、支持材料和教學策略。

    (三)課程實施之評鑑:評估影響課程實施的因素、課程運作和實施的實際過程。

    (四)課程效果之評鑑:課程對學生在知識、態度、技能等成就的影響和對教師、行政

人員、學校環境和當地社區的影響。

六、評鑑方法

(一)                採多元化方式實施:

1.    學校的課程規劃與實施:以學校課程計畫檢核及教師專業評鑑為主。學校課程計畫由課發會委員依檢核表進行檢核;教師專業評鑑採取教師自我評鑑或評鑑小組方式進行,評鑑方式包括教學檔案、教學行為觀察、訪談教師同儕及家長。

2.    學校本位教學及特色課程的設計與實施:以定期召開各教學團務會議及各學習領域會議檢討。

3.    各版本教科書之選用:由各學習領域與各教學團,針對各學習領域的教材及教科書進行評鑑,再經過教科書選用委員會檢討後決定。

(二)                兼重形成性總結性評鑑:

學校課程規劃與實施及各學年特色課程的設計與實施,在實施一學期後進行實施過程的評鑑,了解課程實施的成效與發展方向。

(三)                學習評鑑:

1.    各任教教師依據本校規劃之「宜蘭縣立馬賽國中小學生學習評量具體實施要點」對學生實施學習成效之評鑑。

2.    由各任教教師藉由本校「學習護照」對學生實施學習成效之評量。

七、評鑑實施期程:自830日─隔年630

1.    學校課程計畫之檢核(每學期一次)

2.    各學年校本位課程教學之檢核:每學期二~三次,各教學團及各學習領域會議檢討實施概況。

3.    教科書評鑑與選用:每學期末進行教科書評鑑,教科書選用於第二學期結束前進行。

4.    學生學習評量:每學期定期評量二次。

5.    學習護照評量:英語、閱讀、唐詩護照每週進行。

八、評鑑工具:

(一)                校本課程評鑑架構與規準(如附件一)

(二)                教師班級教學觀察表(如附件二)

(三)                教師專業檔案評量(如附件三)

(四)                教學省思回饋單(如附件四)

(五)                教師研習回饋單(如附件五)

(六)                教科圖書選用評鑑指標(如附件六)

九、評鑑結果的利用:

(一)                改進本校本位課程與班級課程的規劃與實施。

(二)                改進教科書選用制度以利各學年選用合適之教科書。

(三)                改進全學年度的學校課程計畫。

(四)                改進主題教學活動設計與教學實施。

(五)                檢討並改進各年級的各學習領域與彈性學習節數之分配。

(六)                改進班級的教學與評量工作,提升學生學習成效。

 

(七)                進行後設評鑑,以改進學校的課程與教學評鑑制度。

<--相關連結)

正式課程以外的活動

上學期

~六年級:跳蚤市場

 

下學期

~六年級:宜蘭縣綠色博覽會校外教學

 

彈性課程學習節數 

上學期

~六年級:特色課程

 

下學期

~六年級:特色課程

 

或參考本校網站活動花絮http://140.111.181.7/photo/#Albums

(<--網站連結)學務處

上學期

~六年級:防災演練

下學期

~六年級:防災演練

或參考本校活動花絮http://140.111.181.7/photo/#Albums

(<--網站連結)馬賽國小家庭教育成果網

 上學期

~六年級:專題講座

~六年級繪本教學

下學期

~六年級:我愛媽咪-親子按摩樂

一~六年級:1製作孝親卡2家事小助理

輔導處

~六年級:專題講座

 

或參考本校活動花絮http://140.111.181.7/photo/#Albums

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(<--網站連結)

或參考本校活動花絮http://140.111.181.7/photo/#Albums

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一、

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二、展資源與整合

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三、

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為提供師生優質的學習環境,改善學校各項教學設施,及發展學校特色。本校於九十二年度起,積極向教育部爭取永續校園改造計畫,連續兩年皆榮獲教育部專案補助,進行環境工程改造,並結合環境教育課程,發展學校特色課程,邁向永續生態校園。九十五年後發展學校軟體資源,以積極結合社區與校外資源,獲諸方大力支援,補助各項學生學習活動,修築交通安全通道等,其內容包含:

▓九十二年

(1)透水性舖面:將柏油路面的停車場改造為透水鋪面的植草磚。

(2)多層次生態綠化:進行校園植栽的改造,強調多層次、生態化、原生種、多樣性、與共生動物的養殖,營造昆蟲多樣性生態廊道。

(3)雨水再生水利用:校舍加裝天溝,回收斜屋頂雨水,作為花木及生態池用水,並可減少屋簷雨滴水對路面及排水溝的侵蝕作用。

(4)生態景觀水池:自然淨化教室排放的中水,並營造水域環境,提供水生動植物棲地環境,以利環境教育。

(5)教學農園:利用廚房前的畸零地,填土築籬開闢成教學農園區,配合課程提供學生種植蔬果。

(6)落葉堆肥:在台灣欒樹下,利用圓環木座椅下的空間,以塑膠網圍起來做為落葉堆肥區。

▓九十三年

主題:綠色書屋

(1)室內環境改善:改善地面隆起、屋頂漏水、電扇噪音、通風不良、缺乏遮陽、溫度過高等問題。

(2)屋頂防水隔熱:改善屋頂防水鋪面,並採用卵石與局部空中花園來達到隔熱的效果。

(3)建築第二層皮膚:構築攀爬鋼架,分別在西側、東側、南側種植金銀花、山葡萄、薜荔等攀爬植物,形成建築物的第二層皮膚,達到隔熱的效果。

(4)噴霧的冷房效果:利用定時噴霧系統,在建築四週進行噴霧,達到降溫及噴灌效果。

▓九十四年

主題:生命廣場

(1)生命之牆:以鋼骨結構向外延伸,施作導光遮陽的屋簷,改善東西向教學大樓熱負荷的問題,並結合雨水回收設施與屋簷的植栽綠化。

(2)透水廣場:改善中庭不透水舖面及排水溝排水不良的問題,增加基地保水力,並解決排水溝積水滋生蚊蟲的問題,結合生態池與淨化溝,做好自然淨化水循環。

(3)淨化濕地:呈現「自然淨化水循環處理」的系統過程,透過生態淨化溝、小濕地、生物淨化、物理淨化等過程,將中水加以淨化處理,並結合雨水回收再利用,讓學生了解水資源循環再利用的好處。

(4)綠光之屋:營造小型溫室花房,培育照顧原生樹種幼苗,提供本校、社區、及鄰近學校生態景觀綠化、產業發展所需的植栽。並提供本校綠化盆栽照顧養護中心,以及屋頂隔熱設施。

▓九十五年

以後,本校硬體建設大致完成,學校發展調整為精進教師課堂之教學能力。本校參加了試辦教師專業發展評鑑,連續四年申請「精進教師課堂教學能力」計畫:

▓九十五年

建立本校教師同儕視導規準。

▓九十六年

實施試題評量雙向細目表分析。

▓九十七年

實施產出型行動研究。

▓九十八年

(1)   實施閱讀與作文加強、書法增能與海洋教育等加強教師專業之活動。

(2)   建立學生安全通訊脈絡網,增設每月學生事務通訊。

▓九十九年

(1)   積極活絡學生活動社團,培養學生良好品德教育。

(2)   主動積極與社區建立聯絡網絡,打造學生安全社區環境。

(3)   建立全校性獎勵制度,增加生活品德教育。

.一百年

(1)   全面堆動教師專業評鑑初階能力認證。

(2)   學生社團活動表現亮眼,對外成績十分優異。

(3)   改良學校校園環境,短期工程修繕,無障礙電梯設置,群英樓廊道防雨雨遮,拆除老舊遊戲器材,回填水池,打造低蚊瘴友善環境,增加有善空間。

(4)   鼓勵教師進修研習,辦理多元化研習機會。

(5)   馬賽耕之園校刊出刊,每學期出刊兩次,以傳達學校及師生優質表現,豐富馬賽文藝氣息。

(6)   為打造學生安全上下學安全通道,獲經費補助蓋築雨遮花台兩座。

.一百一年

(1)   全校教師專業評鑑初階認證,達成率高達九成以上。

(2)   學生社團團隊或學生個人等參與許多校外競賽,成績優異,獲獎無數;並獲許多校外人士邀約,進行表演活動,獲得一致好評。

(3)   協助全中運活動,投入大量人力與物力,積極協助並推動縣內體育教育活動。

(4)   活絡家長會成員與愛心志工等氣氛,辦理多次聯誼活動,增進情誼。獲得成員們一致的高度學校認同感,並給予多方援助與支持。

(5)   引入許多校外資源,辦理多元化教學活動,增進學生學習興趣,豐富學生學問見識。

(6)   國際性校際交流,洽接大陸國小師生團,提高國內基礎教育的能見度,並促進國際教育融合。

.一百二年

(1)   爭取經費設置兒童安全遊戲區,鼓勵學生進行全身性活動,增強體力,活絡運動細胞。

(2)   設置第二部無障礙電梯,以利身心障礙兒童上下樓使用。

(3)   依體育法進行每周學童體育周安排活動,訂定早上運動的項目與時間,創造運動氣氛,培養良好運動習慣。

(4)   積極籌備103年的百年校慶活動。

.一百三年

(1)   適逢本校百周年校慶,籌措建立視聽教室經費,獲得各界極力支援完成籌募基金,於七月開始改建。

 

(2)   慶祝百週年校慶,全校舉辦十大活動,活動允文允武,從全民路跑到周邊寺廟鼎力協助,自師生藝文聯展至校友達人專區展覽,甚至集結各屆畢業校友千人同聚本校操場餐聚,獲得一致好評。

(1)學區背景:本校位於蘭陽平原南端,靠山面海,早期是典型的漁村型態,當時社區居民多以捕魚為業;70年代以後,由於工商業進入,在蘇澳鎮與冬山鄉之間設置了龍德工業區,工業區鄰近本校學區,讓當地居民的生活型態有了不少的改變,部份居民以工商為業。

(2)地理人文:本校當時草創之時,皆用附近廟宇充當校舍,學子求學倍極艱辛。幸賴歷任校長老師盡職竭力,努力耕耘之下,培育了無數英才,校友傑出遍佈海內外,綜觀整個蘇澳各界精英皆出於本校的畢業生。

(3)社區資源:社區居民除一般工商業型態外,由於臨近工業區,產業資源豐富,是提供學子學習的不錯選擇。

 

 

(1)學校歷史:民前341日創校為利澤公學校馬賽分校,民國341日獨立設校為馬賽公學校,民國36年於頂寮龍德設分班,民國43年改為分校,民國48年分校獨立為育英公學校,民國57年政府實施九年國民義務教育時,改稱為馬賽國民小學,迄今獨立已屆99年歷史。

(2)學校位置:本校位於蘭陽平原南端,介於省道台九線與台二線蘇澳端之間,校址為宜蘭縣蘇澳鎮大同路108號,是屬於蘇澳鎮外圍的新興市鎮地區,發展潛力雄厚。

 

(3)學校規模:本校光復後,歷任9位校長、22位家長會長,現任教職員工50位,平均年齡41.6歲;學生班級數26班共710位,從82年的18班到92年增加為32班,近年因少子化的衝擊影響下,新生人數略微下降,降至目前班級數為26班。