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幼兒學習   就是<玩>

當我積木角堆砌積木時

請別說我只是在<玩>

你知道嗎?我是在玩當中學習形狀與平衡的關係

誰知道,也許哪天我將成為建築師

 

當我在裝扮自己,扮家家,擺飾桌子,照顧小嬰兒時

請別說 我只是在<玩>

你知道嗎?我是在玩當中學習

因為有一天我將成為父親或母親.

 

當你看到我在塗抹顏料畫畫或揉捏黏土時

請別讓我聽到:他就只是<玩>

你知道嗎?我是在玩當中學習也許哪天我將成為一位老師

 

當你看到在學校的我全神灌注的拼圖或玩一些玩具時

請不要認為我把時間浪費在<玩>的方面

你知道嗎?我是在玩當中學習

我學習如何去解決問題和培養專心的態度

也許有一天我將成為事業家

 

當你看到我在煮東西或嚐試食物時

請別認為我只會<玩>

我正學習如何操作管理與分辨不同

也許哪天我將成為一位大廚師

 

當你看到我正在跳,跑或移動身體時

請別說我只是在<玩>

你知道嗎?我是在玩當中學習學習身體的運動與功能

也許哪天我會是一位醫師.護士或運動家

你問我今天在學校做什麼

當我的回答是:我只是在<玩>

 

 

一、幼兒園教育總目標:

¿幫助幼兒擁有安定的情緒與健康的身心,養成自主的生活態度、習慣與技能。

¿建立幼兒的自信,陶養豐富的情感,學習情緒的調適與表達。

¿重視幼兒語言的理解與敘說,啟發在人際溝通中友愛合作的情懷。

¿支持幼兒對自然環境與人文世界的好奇與探索,發展思考與表現創意。

¿豐富幼兒的文化經驗,建構在地文化的認同,認識並欣賞多元文化。

¿拓展幼兒的美感經驗,培養幼兒環境的覺知,愛護環境與珍惜自然。

 

二、幼兒園教保活動課程大綱的內涵:

 

(一)以個體與生活環境互動為基礎,形塑幼兒心智為核心,顧及幼兒全人發展及其所處文

化環境與價值體系兩層面。

 

(二)幼兒學習六大領域包括身體動作、認知、語文、社會、情緒和美感,其目的,不是要

孩子「達成」這些指標,而是在課程內容中獲得這些指標的「經驗」。

 

(三)幼兒擁有「覺知辨識」、「表達溝通」、「關懷合作」、「推理賞析」、「想像創造」和「自

主管理」等六大能力。

 

(四)揚棄過去偏重學科知識的領域規劃,強調幼兒發展的理念,以兒童為中心,並重視幼

小銜接,教材與課程也結合地方文化。

 

(五)以「仁」為教育觀,承續孝悌仁愛文化,以陶養幼兒成為能愛人愛己、關懷環境、面

對挑戰踐行文化的素養,並奠定終身學習的基礎,使之成為未來公民社會的一份子。

 

(六)「以幼兒為主體」,學習的內容與活動,是從孩子的興趣、生活經驗、階段發展的能力

出發,不是以老師的角度來安排課程。

 

(七)在變動快速的社會,知識隨時在更動,懂得如何探究知識、有能力獲取知識,培養帶

得走的能力。

 

(八)以「統整」取代「分科」。幼兒園將沒有「課程表」,改為「作息表」。每日作息表,中

午前所謂的課程是「團體討論」、「主題活動」、「角落學習區」,下午午休、吃點心之後,

是孩子自由活動時間。

 

                            

一、品德教育:從生活中學習各種善良的行為,讓孩子都能成為「愛清潔有禮貌受秩序肯負

責有公德心」的懂事小孩。

二、生命教育:大自然理處處是生命,而生命的價值就是愛,生命的意義就是珍惜,從日常

生活中培養孩子尊重生命。

三、美感教育:透過各種活動經驗,發展潛在的審美能力,提升美感素養。

四、融合教育:提供身心障礙孩子正常化的教育環境,營造身心障礙孩子與普通孩子能互相

學習互相照顧的環境。

五、適性教育:依孩子的發展能力及興趣,給予適性的教材教法。

 

       教 學 期 望

感恩反省

愛己愛人

互助合作

尊重生命

有禮貌

認真負責

獨立自主

自信樂觀

正向積極

新一代

健康快樂的

未來主人翁