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宜蘭縣壯圍鄉壯圍國民小學 105學年度推動本土語言實施計畫

壹、依據:

一、國民教育法。

二、教育部國民教育九年一貫課程綱要。

三、宜蘭縣推動本土語言教學實施方案。

四、高級中等以下學校及幼稚園推動臺灣母語日活動實施要點

 

貳、計畫緣起:「本土語言」是九年一貫課程中新興的科目,為了能正確有效實

施鄉土語言教學,有必要將此政策正確轉化。

 

參、計畫目標:分初階、中階、高階(資料參閱附件),階段具體目標之擬(編)

訂原則為:

一、依據語文教育的三大理念-能力、工具、文化為發展的主軸,以提昇語

文能力、培養學生自學、欣賞能力,進而能包容各種不同文化為目標。

二、著重領域間的互動,如:

初階具體目標:其擬定配合生活領域,以自我、家庭、學校生活為學習

的範圍。

中階、高階具體目標:配合社會領域,由家庭擴充到社區、延伸到網路

世界,以培養愛鄉、愛土的情操。

三、興趣的培養、態度的表現,屬較主觀認定的「肢體語言」部分,因此,未

在具體目標上呈現,留給老師更多彈性、發揮的空間。

四、說的能力建立在聆聽的基礎上,著重在內容、精熟度及詞彙的運用,所以,

大多由短語、句子;句群到段落而短文。

五、詞彙、詞句的教學,由基本、普遍、常用的部分到特殊少見的專有名

詞。

六、標音符號以學生能認讀為主,如能精進到拼讀,會查閱該語言之字、詞典,

培養自學的能力,達到語文學習的最高境界更佳。

七、讀的部分以文化欣賞為目標,由課本出發,進而詩詞、散文,到瞭解各地

不同的習俗文化。

八、寫作能力以口述作文為主,由對人、事、時、地、物的具體描述,到提出

自己的想法與見解。

九、本土語言教材及教學宜包含下面四部分:

1)語言:發音正確,以說得通、聽得懂為原則。

2)文字:字詞優美,使用本字或通行已久的俗字(沒有爭議的漢字)。

3)文化:此部分包含物質文化與精神文化在內。

4)文學:具有文學的構詞、語法修辭的教學。


肆、實施辦法:

一、依學生意願就閩南語、客家語、原住民語等三種鄉土語言任選一種

修習之。

二、每年五月底前,針對二至五年級學生進行選修意願調查;一年級則於

新生報到時進行調查(如附件),並依學生之個別差異,開設初階(修

習之第一第二年)、中階(修習之第三第四年)、高階(修習之第五第

六年)等班。

三、原則以學生選修類別,實施鄉土語言教學。

四、選用本土語言教科書,應顧及學生學習之連貫性。

五、聆聽、說話、標音、閱讀、寫作等能力之教學,配合初階、中階、高

階等分段具體目標進行之。

六、本土語言教材之編寫內容以日常生活化、實用性、趣味性、益智性、

啟發性、文學性為原則。

七、教材之編寫應符合教育意義及邏輯性,並以優質文化富有積極及潛在

意涵為優先。

八、教材之編寫依照能力指標,按照由近及遠,由易而難,由具體到抽象

之順序編寫。

九、教材之選用以日常生活用語為主,由淺入深,由短句到長句,逐漸加

深、加廣,以促進本土語言文化之保存與發展。

十、標音教學以協助學生達到認讀能力為目標。

十一、利用視訊多媒體,以培養學生學習的興趣與能力。

十二、聆聽及說話之教學以達到溝通與尊重為目標。

十三、閱讀與寫作之教學以表達、欣賞為目標。

 

伍、師資安排

一、衡酌學生選修及學校現有師資狀況,安排具備本土語言教學專長之教

師擔任教學,可視需要進用本土語言教學支援工作人員。

二、具備本土語言教學專長之教師,係指「參加進階培訓課程」及通過「語言

    能力認證」,上述認證級別係指通過閩南語、客家語本土語言能力認證中高

       級以上、102年以前原住民族語言能力認證考試或103年以後原住民族語

言能力認證高級考試以上領有證書者。

三、進用本土語言教學支援工作人員,應依教育部訂頒「國民中小學教學支援

工作人員進用辦法」第五條規定辦理。

四、教學支援工作人員之教學時間,每週教學之時數合計以不超過二十節 為原則,

其待遇依各校實際授課之時數支給鐘點費,每節鐘點費依教育部之規定處理。

  現任  土語言教學支 援人員 ,表現優異者  經教評會審查通過後 ,得以續聘一年 


本土語(母語)推動小組

職稱

組織成員

職責說明

總指揮

姚宗呈校長

尋求資源、協調各組員

總幹事

黃春綢主任

計畫擬定、提供資源

組員

藍浩瑜主任闕惠娟老師

鄉土語教學指導、教材提供

組員

洪國龍組長

計畫執行、行政報表製作及成果製作等

組員

吳建興組長

下午打掃時間播放本土語言音樂

組員

康瑞婉老師

指導本土語教學與授課

組員

所有授課教師

實施本土語融入各領域教學

陸、實施時間及方式

一、每週至少安排一節正式課程,含於語文領域教學時間內。

二、得利用晨間活動、視力保健望遠凝視時間、朝會時間、課後活動或社

團活動等,酌增實施本土語言教學活動。

     三、設置母語園地,並於樓梯間等公共環境進行情境佈置,下課時間播放母語

歌謠,鼓勵學生學習。

 

柒、評量策略:本土語言教學評量應重視形成性評量,以欣賞為基礎採多元評

量,設計適當的評量內容,促進在家庭中親子互動方式進行,

以提高教學效果。

一、以遊戲、比賽、聽、唱活動、角色扮演、配對、小組互動等多元方式,

進行教學成果之評量。

二、評量宜兼顧形成性(過程)與總結性(結果)評量,並了解學生學習

起點,評量其個別進步情形,鼓勵建立學生之學習檔案。

三、閱讀能力可在教學活動中,適時評量之。

四、寫作能力可儘量鼓勵學生試試看,但不強求。

 

捌、訂定母語日:每週訂為本校母語日,鼓勵師生使用母語溝通,並融入各領域

教學

 

玖、推動小組


 

 

 

 

 

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