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一、 上學
 (一)家長接送:
請依學校規劃交通動線進入接送區、暫停並安全轉出,學生上、下車時請注意後方是否有來車。
(二)交通車:請依學校規劃交通動線進入、暫停並安全轉出。
(三)步行:請由各入口進入校園。
(四)騎單車:請由單車道入口進入學校。
  
二、放學
 (一)家長接送:學生於中庭集合後,靜待家長接送返家。
(二)交通車:依車次在等候區排隊靜候。
(三)步行:請由各出口離開校園。
(四)騎單車:
  1.四年級以上學生得申請單車考照,參加交安研習,並通過交通安全測驗及單車路考,取得證照後始得騎乘單車上下學。
2.需定期參加交通安全研習課程。
3.証照期限為一年,無違規事項者,參加交安研習後,直接換照;有違規事項者,需重新考照。
4.無照騎單車者,校方代為保管單車,由家長領回。
 (五)通勤路隊:(討論中)
  
三、違規處理:
 (一)家長接送:學生放學後常滯留學校,將約談家長。
(二)交通車:依家長會交通車公約處理。
(三)單車、通勤、步行路隊:違反交安規則記滿點者,需由家長親自接送或改搭交通車。
四、家長停車:路邊紅線及出入口,請勿停車。請迅速接送學生,留意學生的出入安全,並請避免擋到其他車子的出入。

宜蘭縣立慈心華德福教育實驗國民中小學校規
101/10/23
父母與家長一起牽起孩子的手,共同合作,才能幫助孩子找到他的人生道路,並且協助、引領孩子學習;以下是本校對於學校相關規定的補充說明,期待家長能理解,並與老師們一起攜手守護孩子的成長。
 
行為規範—校規的意涵
人與人的互動中,自然存在著界限。健康的界限帶給孩子內在自我調整的機會,進而發展出與人和諧互動、與環境健康交流的能力。華德福教育的理想是培育孩子獨特的個性,達到終身學習的教育,學校的行為規範標準是基於這些理想的實現而付諸的行動;校規是最低標準的要求,我們期待成人(包含親師)能示範良好的行為做為學生的典範。
 
對於團體生活規範,以下是我們的目的:
**創造一個正面的學習環境,讓每一個孩子陶冶其中。
**孩子要尊敬所有授課任教的老師。
**隨時引導孩子在一個探索的學習道路上。
**培養孩子自律和自重。
**培養/鼓勵每一個人開展內心主動積極的態度;以為將來奠定強烈的道德觀念。
 
全體教職員必須:
**要具有專業的素養。
**積極與孩子、家長或同仁的溝通。
**絲毫不可觸及身心傷害的體罰。
**依據學校特殊行為處理程序,對孩子不得有貼標籤和強迫拘留的行為。
**選擇一個適當的處罰,而此處罰能增強孩子的責任感。
 
家長的責任
老師與父母的角色是教育上的夥伴,老師的主要任務是教育孩子,父母的工作是身心照顧與愛孩子;親師如能各司其職,則能帶領孩子向前邁進,若非如此將不利於孩子的成長。因此,老師們會扮演好教育家的角色,而學校期待家長能給予孩子所需的愛,為孩子營造充滿愛的家庭氛圍與環境。

慈心華德福高中學生手冊_1061023.pdf 國中小部學生適用

慈心華德福高中校規_1061023.pdf 國中小部學生適用

慈心華德福高中高中部學生手冊.pdf 高中部學生適用

慈心華德福高中高中部學生獎懲辦法.pdf 高中部學生適用

慈心華德福教育實驗國民中小學教師輔導與管教學生辦法.doc
華德福教育參考書籍.doc

禮記‧月令〉:「涼風至,白露降。魚上冰,鴻雁來。」我們在大自然的日常節奏裡和舞諧唱,在特殊的節慶活動裡歡欣四季的更替與韻律。在四季的節慶,我們設計一連串的系列活動與課程,有歌唱、故事、戲劇、遊戲、食物等季節活動。透過節慶我們可以感受自然的美與韻律、滋養我們的靈性;可以深入地方文化、認識傳統文化;可以連結課程與生活;可以聯繫學校、家庭及社群,讓所有社群成員如家人一般彼此相聚、問候,凝聚感情。

慈心的節慶有:

一、 秋季節慶:

「春祈秋報」是台灣人與宇宙的和諧傳統。春日人們祈求作物豐收,夏末採收,秋日為回報上天的恩澤,獻戲以酬天地;同時於農忙之餘始有各項娛樂。秋季節慶我們全校一起路跑、做風箏、放風箏,還有各項兒時的童玩。

 

二、冬季節慶—冬至慶團圓

冬季節慶,我們搓湯圓、吃湯圓,好讓一家大團圓,社群成員團聚一堂,細數終年;每個人拿著蠟燭走入燭光螺旋,回顧過去,到螺旋中心由導師點燃蠟燭,再走出螺旋,在步伐中展望未來;掛上許願牌,祈禱未來一年成長、進步;師長送給孩子禮物,祝福孩子們平安長大。

 

三、春季節慶—兒童節慈心的生日

慈心的紫藤從枯枝中冒出了嫩芽,鮮嫩的綠爬滿了校舍,串串淡紫妝點了慈心的校慶—兒童節,大朋友、小朋友一起歡度慈心的生日,孩子們端出各種表演,為慈心祝福。家長們也準備了美味、健康的食物,設計了好玩的遊戲,滿足了每張嘴、也滿足了每顆心。又是紫滕花開時...

 

四、夏季節慶—少年禮與畢業典禮

夏天是離別的季節,也是成長的季節。我們為六年級的孩子們準備了少年禮,也為九年級的同學準備了畢業典禮。
六年級的孩子得自己與團隊共同通過層層考驗:那是中音笛合奏、跳繩、舞蹈、各類知識的總會考、班級自行設計菜單炊煮的謝師宴,最後以團隊展演的音樂話劇收結,作為這少年禮的見證。
九年級的畢業典禮,從一年級小朋友的祝福、社區媽媽的挽臉、植樹、同學互贈感言、老師送祝福…,夜晚的典禮充滿歡笑與淚水。然後,就著燭光,走過校園的每個角落,從此,展翅高飛。

 

五、辦學成果發表會

努力耕耘了一學年,慈心的教師們端出一年的教學成果與心得跟大家分享,歡迎對華德福教育有興趣的朋友一起來為孩子們做小小的事。

 

華德福教育旨在培養身心靈健全的個體生命,包括認識生命中的挑戰並積極面對的態度。基本上在八年級(十四歲)之前,保留完整的華德福教育,但可漸漸帶入正式考試的練習。與孩子們談升學的意義,教育的價值,是相當重要的課程;孩子們因此得以有意識地面對自己,思考未來,並為升學考試作準備。面對現實挑戰的自覺與主動性是此時最重要的因素;也是教師除了幫孩子們準備升學考試之外,另一個重要工作。

一、週期課程

週期課程又稱「主課程」,每天上午以兩個小時時間進行完整主題的教學,連續三周到四周。由於一段長時間全神貫注在同一個主題上,孩子們的生命力將得到鍛鍊而不斷增強。每個主題之間,無論縱向或橫向,均有緊密的連結關係,且必定配合孩子此刻的發展需求。 
每堂課均完整涵蓋意志、情感與思考三個面向的練習,在呼出與吸入、記憶與遺忘、動與靜的節奏之間,孩子所學習到的,逐漸深入他們的生命。

二、副課程

相對於連續進行三週的晨間課程,每週進行的英語、日語、泥塑、木工、手工、音樂、優律詩美、書畫、蠟筆畫、蜜蠟、水彩畫、素描等,稱作副課程。其功能並非次要;就其在肢體、意志力、藝術性、社會性各方面的教育功能而言,乃與主課程相輔相成,帶給孩子完整的學習。透過孩子們展現出的藝術性或身體動作,教師也能瞭解他們的情感、內在需求與狀態。

三、評量方式

本校不採取任何鼓勵競爭比較的考試方式或量化表述;各種測驗僅用於幫助教師、家長及學生個人對學習結果的掌握。教師採用「個別質性評量記錄」的方式,盡可能仔細地描述孩子的能力狀態、努力程度、社會行為、身心發展等等,讓家長更詳細理解孩子的成長狀態。

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