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書名：每個孩子都是第一名
作者：陳之華
出版社：天下遠見
出版年月：2009年3月
l 芬蘭教育好在哪裡？不為了要「贏」而教，不去分化孩子，不把孩子貼標籤，不做無謂的較勁。不採用「菁英教育」，卻成功打造出整體水準既高又平均的國力。
l 無論從事哪一種職業，只要將自身的工作做好，就能得到應有的尊重。在芬蘭，國會議員不會比廚房的阿姨更了不起。大家各司其職，各有所長，「職業無貴賤，行行出狀元。」，人人互相尊重。
l 周末假期，是一種不可打擾的人權。除非是攸關的緊急事故，才會進行處理。
l 優秀不是只有功課好。應該包括特別擅長的東西，或人格特質。
l 成績不是用來表揚、較勁或羞辱其他孩子的工具。在芬蘭，肆意公布孩子的成績是極不道德的行為，因此沒有「資優班」。因為，不要讓孩子在心靈還不成熟的階段，就學會恃寵而驕。(資優，使別的孩子受挫。)
l 再資優的孩子，最後還是得面對生活與人生。若孩子以為只要一路保持資優，人生就會一帆風順，一旦遇上比自己更資優的人時，那怎麼辦？孩子可以承受多少挫折？人都有弱點，資優的孩子也不例外，他們更需要適當的教育來協助，所以更需要以「正常」的方式來走過各個養成階段。
l 不斷強調「菁英式」教育是很危險的。因為民主社會必須建立在基礎教育機會的公平、公正與相同的品質上。唯有多數人民教育水準大致良好，才不會被少數自以為是的菁英所誤導、操縱，而優秀的菁英，也不會拖拉著巨大鴻溝的社會，難以帶動整個國家的發展與基礎建設。
l 芬蘭不強調要孩子去競爭，而希望透過合作來學習，教導孩子擁有足夠的能力，孩子的競爭力就會自然產生。芬蘭人認為「過度的競爭，以及強調學習上的競爭，只會帶來不必要的內部資源耗損，卻不會為國家社會帶來更多的對外競爭力。」
l 基礎教育的目的是為每個學生找到最好的未來生活，能夠讓孩子未來「適才適所」的發展。
l 分組寫故事
l 孩子森林找路去
l 市長的舞會
l 音樂課：融入國際化與欣賞
l 認識空間、環境與建築設計
l 工藝課，自己做外套
l 藝術，動手體驗：設計T恤，錄製CD……
l 八年級生，要抽空去職場實習
l 品格，來自價值觀
