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用一節教會科學探究?
開學了,幾乎所有的國中自然科第一冊開宗明義都有科學方法這個單元,有的當成第0章,有的則直接設計進入課程當成1-1節,這是表示大家很重視科學的過程技能嗎?其實大概是用來應付審查吧(課綱中的每個分段能力指標都需有課程來達成)!你不會真的天真到以為用一節就可以教會科學探究吧!但是有這一節在考實驗組、對照組、假說、學説、定律等知識概念時,倒是很方便出題啊!

實做.模擬.到紙上用兵

我覺得學「科學方法」最真實、最有效的方法是實做!退而求其次,至少也要以實例、示範的方式增加學生的經驗;最爛的方法就是:純文字敘述加簡化、制式的考試,但這可能是多數老師、學生、家長覺得最有效、最信任的教學法!唉,我為什麼不能和別人一樣就好?
今年我們選用的版本第一節即是---探究自然的方法,雖然我認為這一節的功能是---應付審查,但我倒覺得可以為科學探究課程做些準備,所以我改變了一些內容,下面把兩者(課本和我)的差異提出來請大家指教!

x一版1-1與月鈴的比較

一、題材:
課本:為什麼有斑點的香蕉比沒有斑點的香蕉香甜?
我的做法:
利用兩段影片---水果迷思(出自:公視流言追追追第26集水果大搜查)和燒金紙事件(出自:科學大解碼)引導討論,討論問題如下:
(一)「兩個事件中何者較科學?」,「科學是什麼?具有什麼特質才是科學」?
學生可根據影片得出—(1)燒金紙的是出的氣體成分可驗證,而鬼神的存在無法驗證。(2)如果重複燒金紙的實驗會得到相同的結果。(3)根據假設做實驗所獲得的結果較可信等想法。接著請學生討論:
(二)可以採用哪些研究方式使「水果事件」(拜過的水果被鬼神吸走精氣所以較易腐敗)獲得科學的結論?如此即可以「拜過的水果被鬼神吸走精氣所以較易腐敗」為例説明科學探究的方法,題目可以定為:「為什麼拜過的水果較易腐敗?」。

二、提出問題(不問why,要問what、how)
課本:為什麼有斑點的香蕉比沒有斑點的香蕉香甜?
我的做法:
在做科學探究時,學生最喜歡的問題是:為什麼…他們以為以「為什麼」開頭就是提問,其實探究必須能出操做型問題,這樣才能展開後面的探究活動啊!以水果事件來看,學生在提出「為什麼拜過的水果較易腐敗?」這樣的問題(這是做為研究的題目)後,可以提出:是不是拜拜時的高溫或燒香時釋放的煙使香蕉容易變黃?這樣的操作型問題。根據我做探究教學的經驗:主題決定後就要教學生提出操做型問題,最簡單的方法就是不準學生題為什麼(why),而是要提:是不是…(what),如果改變…(how),這樣才能進入探究階段而不是等老師給他們標準、權威的答案!

三.提出假設
課本:可能是有斑點的香蕉比沒有斑點的香蕉韓的糖份比較多?(這不是廢話嗎?)
我的做法:提出可能的解釋還要提出預測,如:
假設---乙烯使香蕉變黃變爛
預測---有接觸乙烯者較快變黃,未接觸乙烯者較慢變黃
有預測才知道要測什麼啊!

四.實驗
課本:沒有特説明
我的做法:以實例做變因、操縱變因、應變變因、控制變因的練習;因為這些是實驗設計的基本概念

五.分析實驗設計
課本:以表格及excell圖呈現(國一生真的會做表格.以量化的方式記錄嗎?)
我的做法:先示範記錄方法,分別以文字、圖示為例,並比較量化與未量化的差別,最後強調數據需經分析處理最好用圖表呈現。

最後我以兩個開放式的問題評量一下學生對科學探究方法的認知程度:
問題一、有人説:小林村的土石流是過度開發造的.
1.我們要如何驗證這種説法是否正確?
2.請提出2種不同的理由來解釋88水災

問題二、
x牌殺蟲劑與果蠅:農夫發現芭樂園中有許多果蠅會叮咬芭樂, 於是他買了x牌殺蟲劑,依上面的標示加水稀釋,泡出500毫升的殺蟲劑儲存起來,第一次使用了100毫升,在果園噴灑發現果蠅大量死亡,5天後又有大量果蠅出現,他從儲存的殺蟲劑中再取出100毫升以同樣方式噴灑,…到第五次時,發現果蠅死亡的量越來越少於是農夫説:殺蟲劑放太久已失去功用了
1我們要如何驗證農夫所説的是否正確?
2請提出2種不同的理由來解釋殺蟲劑現象
(這是2006pisa測驗題改編,pisa測驗連開放題的給分方式都有很明確的指標喔)!
這樣教學大概需要2至3節課吧!可能多了一節課,但對學生將來時做科學探究應該較有幫助吧!

上課用PPT在此(這裡),歡迎意見交換。連結的影片:水果事件可在YOUTUBE找(但現在好像都只有後段驗證方式,而無前段提出問題,去年我曾下載,若有需要我可以提供),燒紙錢事件可在科學大解碼頻道下載。




 
 
 
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  1. Re: 科學方法我想這樣教

    教學十年~~
    不管其他學校工作如何
    我只有在教學面對學生時
    能用主觀卻心安理得的方式對待
    突然看到老師這篇文章時~~
    我知道自己很衝動
    只因為發現有人也認為這小節是重要的
    所以急著留言..
    而且也知道這裡一定有些影片和PPT可以下載來用
    把老師的部落格加到我的最愛

    你的回應我感同身受
    其實我之前就經常來這個部落格
    只因為這裡能提供有思想的文字和有用的資訊
    老師謝謝你...
    時間累積了想法讓人成長
    還需要人的存在和推動
    謝謝你!

    [回覆] felicity 迴響於 20 九月, 2009 20:12

  2. 月鈴 Re: 科學方法我想這樣教

    曉菁
    真的很高興能在這裡和你討論教學的事!
    早上就看到這一則迴響,一直在考慮要公開回應還是私底下説,也許兩方面都需要吧!
    我沒去開會(以後應該也是能避則避),但猜得出來敢講"這個小節根本不重要...只會在段考時出1題"這種話的人是誰!我只能説"一樣是生物老師,我們的思維很不同"!
    一個以"創意"."科學教育"為口號的團隊,卻認為科學方法不重要,不知是成功使人改變,還是科學教育只是用來比賽的工具!一個領域的領導者(現在的身分是如此喔)無法説服成員相信"科學方法"不重要,而是用"不考"強迫大家接受!唉!到底是狂妄還是沒自信?我只能説:最少你是忠於科學教育的!不必因別人的話而懷疑自己!
    你今年上生物啊?我有很多影片,PPT,歡迎你來拿去參考(在我辦公室的電腦裡,可以一次下載完成)!不要説請教!有人願意和我討論我就很高興了!

    [回覆] 月鈴 迴響於 19 九月, 2009 15:07

  3. Re: 科學方法我想這樣教

    我用理化老師的觀點,花了兩節課教這個小節。
    從亞里斯多德開始至科學革命
    想藉由科學史引導出科學方法的必要性。
    後來舉了「如何讓綠豆發芽?」
    跟學生一起「黑板實驗」
    從觀察開始~~到實驗結束下結論
    但是期初會議時,直接被「打槍」
    據說這個小節根本不重要...
    只會在段考時出1題

    為此想趁這次教生物的機會
    跟生物老師交換想法
    一樣是自然老師,我們的思維的確不同

    學校時間都被綁死,沒事也會找事做
    找人對話,負擔太大
    我能偶而上來留言問月鈴老師問題嗎?
    先謝謝你!
    曉菁

    [回覆] felicity 迴響於 19 九月, 2009 08:25

  4. 月鈴 Re: 科學方法我想這樣教

    to :意識型態
    多謝您的肯定喔!其實我是很想做一些改變,也不怕改變,至於效果,可能要多年後才會顯現吧!倒是覺得有機會朝自己的理想前進,是我的福氣!我還要謝謝這些學生呢!

    to summer老師
    真的ㄟ!為什麼會提出這樣的假設呢?教科書是集優秀的老師或科教專家寫的書,為什麼會舉這樣的例子呢?而且還能通過審查?不知道問題到底在哪裡?這個問題應該好好研究研究!

    [回覆] 月鈴 迴響於 03 九月, 2009 13:55

  5. Re: 科學方法我想這樣教

    bell老師好:
    我自己上1-1
    我也非常同意"可能是有斑點的香蕉比沒有斑點的香蕉韓的糖份比較多?"
    真的是廢 話...

    [回覆] summer087 迴響於 02 九月, 2009 19:03

  6. Re: 科學方法我想這樣教

    意識型態生不逢時啊
    能承教於月鈴小姐的孩子真幸福
    起碼個體的思辨能力在您的引導下會呼之欲出!!!
    加油了,月鈴老師!

    [回覆] 意識型態 迴響於 02 九月, 2009 16:04