以往上生態系總會覺得有點無聊，因為即使你蓋得天花亂墜，學生其實很難想像活生生的生態系內上演著哪些生命故事，但這一兩年拜youtube等影音平台之賜，我習慣每個生態系抓個2-3分鐘的小影片，再和學生討論這個生態系有什麼特色、有哪些生物等，既省時又能建立較接近事實的印象；上週把6類生態系上完了，想來玩玩阿簡老師的大家來畫生態系（這裡），做為生態系的總複習與評量。

1.將黑板畫為6個區塊分別標上海洋、河口…等六大生態系的名稱，

2、一次抽六個學生上台(他們可以自己搶要畫的生態系)，

3、限時1分半鐘，讓學生畫出這個生態系內的生物或環境，並寫出生物名稱(否則你很難猜出他們到底在畫什麼，而且學生很愛掰)，簽上自己的座號；

4、一組完成之後再另外抽6個學生，進行同樣步驟，只是別人畫過的生物你就不能再畫了！

5、輪完6次之後，再開放1.5分鐘做加分時間每個學生都可以上台去畫(按件計酬，畫越多分數越高！)，總共花了約10分鐘就可以把黑板畫滿滿的，而且每個學生都可以上台！

6、由老師帶領進行評分:挑出有無出現在不合適的生態系的，如有一個學生在草原生態系中畫了老虎，就要挑出來不計分；並且在每一個生態系中挑出畫得最好的，不過這一項後來沒成功，因為每個人都堅持自己畫得最好！

一個很小的活動但真的很好玩，而且我發現學生畫圖的能力真的…，你看他們畫的鹿、斑馬、大象根本長一個樣子嘛(左)

，左下角那個猴子(用注音、還寫錯)根本就是個火柴人！鳥看起來就像飛機(中間)、駱駝除了兩座駝峰之外沒有一個地方看得出來是駱駝（右）…總之就是---平面、沒有立體、透視…，這畫風簡直就像古代人的壁畫(下排2張)！這證明什麼？2.3千年前或幾百年前人類的智商(多元智慧)約等於現在的國中生？

畫圖讓我發現：卡通對學生的影響真大啊！比如海洋生態系中的生物竟然有海棉寶寶、皮老闆(1.)；豬的標示為---台糖豬（4）；青蛙、水獺（2）、牛(4右上角)、麋鹿和熊（3）…長得根本是卡通造型而非寫生（寫出活生生的樣子），不過這也不能怪學生，因為他們可能只在卡通中看過青蛙，不知道自然界中的青蛙應該長什麼樣子，實在無法「寫生

透過畫圖其實看到學生對文字的理解其實很有個別差異：比如：兩班都有人畫蜘蛛，但是沒有一隻畫對的---有一隻是圓圈圈(身體—竟然沒分節)，長出放射狀的八條線---腳（左），一整個只有8隻腳這個特徵是對的；另一隻身體是有分2節，也畫了8隻腳，但這8隻腳，是很平均的分佈在頭胸部和腹部喔(右)！原來課文中---蛛形綱身體分為頭胸部和腹部，具有四對步足這句話，在不同學生的理解中竟有如此大差異，而且打了這麼大的折扣！紙筆測驗、選擇題模式，能評量的真的很有限啊！

重質與重量

因為是先聲明採按件計酬式---畫的越多分數越高，所以多數學生會以最簡方式畫出最多生物，但也有學生一定要畫到漂亮，如水筆仔要畫葉子，還要畫胎生苗，而且不只一個而是兩個，讓畫面看起來美美的（左），黑面琵鷺還要有飛翔的感覺（右），急得我忍不住說---不必用工筆畫啦！我猜這個孩子應該是處女座的吧！

盲從或見賢思齊？

在21班進行這活動時，第一梯抽到的6人都是空手上檯，於是後面的人也都空手上檯，自己在黑板前苦思，不時回頭向同學求救；而22班第一梯抽到的6人都帶著書上台，於是後面的人也都帶書上台；本來大家都正經的畫，一旦有人出現---畫3隻一樣的東西，然後一隻畫幾條線代表斑馬、一隻把鼻子拉長、寫上大象、另一隻頭上畫兩撇代表鹿角，接著上台的人通通採取這種投機的畫法….10分鐘內就可以看出---同儕的示範作用有多大！