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第一次段考結束了,對國一生而言這是真正的「第一次段考」,想必他們已明顯感受到國中與國小的區別了!今年這兩班平常上課認真,回答問題也很有創意而且心智圖的整理做的很好,但考出來的成績很不理想,我在和他們檢討時,他們提出的建議是---老師(就是我啦)都沒上課本(喔!我只是沒照課本一字一句念,其實所有PPT內容都是根據課本做的!),也沒考試,所以題目出來好像都沒看過,建議老師要按課本上,要畫重點,而且考前要出一份重點整理讓他們念,也要多考幾次,這樣他們才能考好!「畫重點」、「複習講義」、「重複考試」這已成了票房保證!也是學生心中的教學王道!

我知道這樣的教學方式可以保證有好成績,但學生有學到如何自行統整歸納重點或思考嗎?正好這次有一個考題可以驗證我的疑問(以下純脆個人觀點,沒有批評出題者的意思,若有冒犯出題老師之處,先在這理陪罪了!),也請所有訪客來做做看這題,測試一下你被制約的程度.

題目:30:在玻片中滴入亞甲藍液後,在顯微鏡會看到(A)口腔皮膜細胞的細胞質呈現肉色,亞甲藍液的目的是染細胞質(B)口腔皮膜細胞的細胞核呈現藍色,亞甲藍液的目的是染細胞核(C)洋蔥表皮細胞的細胞壁呈現藍色,亞甲藍液的目的是染細胞壁(D)洋蔥表皮細胞的粒線體呈現藍色,亞甲藍液的目的是染粒線體

標準答案是(B),你答對了嗎?  答對了 !不能恭喜你,因為這題根本沒答案!弄不懂為什麼沒答案嗎?沒關係,我的學生也不懂。那換成簡答題的方式考:

30:請問「在玻片中滴入亞甲藍液後,在顯微鏡會看到什麼?」

答不出來了吧!因為條件不足,更因為你沒做過這種題目!(剛看題幹時我以為答案是「一團藍色」,因為玻片上只有亞甲藍液啊!)!

這一題應該有2/3的學生都答對吧,至少高分組不會有人錯這題,答案也沒任何爭議,但你不覺得什麼地方不對勁嗎?因為題幹本身就不合理啊!問題對了,答案才有意義啊!那麼學生是如何選擇這個答案的?很簡單,他們已經考過太多次了,所以:看到亞甲藍液就知道是要考染細胞核啊!管他題目是什麼!也就是說不思考就能答對這題,而會思考者卻沒辦法作答!而且只要你有真正做過實驗就會知道:用亞甲藍液滴到洋蔥表皮細胞上,不會馬上看到藍色的核,因為絕大多數的染劑根本還沒進入細胞內,所以應該看到藍色的框(細胞壁),以一堂實驗課要觀察許多種細胞,時間倉卒的情形下,看到藍色細胞核的機率並不大(至少在我的課堂是如此)

問題是:不只學生不覺得有問題,連老師也沒有人提出異議!這表示老師也被制約了嗎?(老師在制約學生的過程中也制約了自己)!老師只要一想到考試就想到選擇題,一想到亞甲藍液就想到細胞核,所以很習慣這種題目,也失去了發現問題的能力!如果用填充或問答的方式來考試,就不會出現這樣的題幹了(自己念一念就會發現無法回答啊!)。老師們不妨調查看看,這一題你班上的答錯率是多少?121答錯率--11/3512217/34(這班完全沒小考)!其他班一定低於這個數字吧(大家成績都很好)

一滴亞甲藍液讓你看清教育界的哪些現象?

本學期第二次作業(1-2.1-3)優秀作品上傳完畢.第一次作業時121在心智圖方面做得不如理想(可能因為這班是我第一次教如何以心智圖模式做重點整理,自己在教學上經驗較不足,沒說清楚),經再次講解並觀摩122作品後,這次121進步非常多,而且有些同學在上課內容方面很用心記錄,甚至有些同學有很詳細的補充資料(我出的加分題啦),參考資料都經整理且用色筆畫出重點,真是很用心的孩子!封面也很有色喔!改作業變得很有趣--辭輔導員專心教學果然是做對了,教學是一分耕耘一分收穫的工作,當我們把全部心力放在學生身上時,學生也總會有令人驚艷的回饋!教學果然是最幸福的(就我個人而言)!

當然,還有一部分學生經兩次作業後心智圖仍沒進步,我要設法改變指導方式了(也許個別指導吧!由於加進了科學本質的教學及為科學探究做準備,實在沒有多餘時間做作業指導---連考試都沒時間),希望大家都能有所進步!

由於照片眾多,所以我用picasa網路相簿slideshow以節省空間,你只要將游標在黑框劃過,左下方會出現方形的圖示,在方形圖示上按一下,就會出現這張圖的說明或編號,或在任一張圖片上點一下,就可進入相簿看此張圖的放大圖,進入相簿後按左上角的view album就可看到相簿中所有的圖及編號,一樣可以在回想的地方做票選喔!大家一起來給優秀作品拍拍手!

 

 

9/27日是第三屆資優方案的成果發表日及結業式,回想4年前不知哪來的一股傻勁,規畫了如此龐大又漫長的課程,又正好有揮鈺、信璁、忠永、怡翔、殷宏等不怕死的老師敢接這個班,在毫無經驗的情形下,邊做邊學中竟也帶完三屆了!前兩屆的結業式時,都興致勃勃的規劃下一屆的課程、招生等工作,但這一次其實我是抱著「結束」的心態來進行這次結業式的,「結束」雖然是我的決定,但心中真的有許多的不捨、遺憾。

感動

結業式當天其實我自己是深受感動的(差點又動了繼續辦的念頭)

來自學生---學生們在功課壓力之下,還能確實做實驗,而且不斷自我要求,修改實驗報告,甚至自己練習報告方式,雖然今年的作品件數較少,深度也還須加強,但他們認真的態度及展現的創意,是很教人感動的!正如黃台珠老師所說:希望在你們的在成長的過程中,不要失去現在的熱忱與創意。而仁安、家漢等學長們也在老師一通電話下,就欣然前來參加學弟妹的結業式兼跑腿打雜,他們對資優方案的認同與向心力,是對老師們最大的肯定。

來自教授、老師---雖然只是國中生的成果發表會,但我們希望請最專業的學者專家來指導、鼓勵他們,所以聘請了教授及高中老師來擔任評審。黃台珠、張文華教授都是一口氣就答應來,而且專注的聽學生的解說,用最淺顯的方式和學生對話,更對學生們多所肯定、鼓勵。而三位高中老師也是從頭到尾專心的聽、看報告,提出很符合他們程度的問題,很有耐心的指導,這些科教界的專家前輩,卻能如此真誠對待小孩子們的學習,對孩子是很大的鼓勵!而兩位教授對這個團隊的肯定與支持更是表現在言語與實際行動上(兩位老師都捐出鍾點費給我們團隊),揮鈺說:其實教授們來,不只是指導、鼓勵了學生,更給團隊教師很大的支持力量,來自專業的肯定讓我們很感動!

來自家長---學生家長們從開始到結束全場參與並給老師們很多鼓勵與讚美,更是讓我感動---你們願意把如此優秀的孩子交到一個無關升學、需要投入漫長時間的課程,是多麼的有智慧與勇氣謝謝你們對老師的信任更感謝你們將近一年的配合,而在結業時還能如此肯定老師,真是令人感動呀!

感謝

其實當初並沒有任何人規定或強迫我們去做這件事這個方案是我們這個團隊主動去爭取規劃而成立的,為什麼會自己去找這個麻煩呢?那是因為每個團隊成員心中對科教都有一股熱忱,都有一些科學教育的理想想去實現,看到教育局有「資優方案」,就生出一股集體衝動。三年來雖然很辛苦也有些挫折,但我們心中是很感恩的感謝宜蘭縣教育局特教科提供的資源,感謝復興國中行政團隊的協助,感謝復興國中教育基金會林燈城董事長的出錢出力,感謝科學教育夥伴及教授們的指導,感謝80多位資優的孩子及家長們的參與!因為有你們,我們才有機會實現理想中的「科學資優教育」!

另一個我要特別感謝的人是陳文典老師,因為是他喚醒我心中對科學教育的熱忱與理想,也才有這幾年的嘗試。今年的結業式我沒請陳文典老師來其實應該說是不敢請陳老師來吧!老師幾次告訴我:「要做對的事做該做的事」,「如果別人不接受你的想法,就表示你做得還不夠,一定還有要改進的地方」,現在其實揮鈺他們是還願意再試的,是我覺得做不下去,打了退堂鼓,這種情形下我害怕面對陳老師(我知道他能諒解,但我還是為自己的無法堅持而愧疚)。

第三屆資優方案結業了!宜蘭縣科學資優方案結束了!但在團隊教師及學生身上的影響正要成長!

更多的照片影片(含1.2屆)請看(需要電子檔資料者請用e-mail告訴我)

http://tw.youtube.com/user/bell5bell5

 

國中生物第二章---生物體的構造主要的內容是細胞的構造及生物體組成的層次,細胞的發現當然和顯微鏡脫不了關係,所有版本的教科書都提到:虎克用自製顯微鏡觀察軟木塞,提出細胞這 名詞,我想應該有很多的台灣學生會有一種印象---顯微鏡是虎克發明的,虎克之後人類就發現細胞了!

其實虎克並非第一個製造顯微鏡的人,且他使用的顯微鏡 其實也是委託別人製造的,但因為他將觀察結果繪圖發表---微物圖解(micrographia),的確對顯微鏡的使用有很大的啟發作用,而且他的確是第 一個提出cell這個名詞的人,所以他可以在生物學中佔有一席之地,但其實另一位玩顯微鏡的人---雷文霍克製造的顯微鏡更厲害,可以看到牙垢中的細菌, 池水中跑來跑去的原生動物(阿簡部落格有教人製造雷文霍克的顯微鏡喔 ---http://a-chien.blogspot.com/2007/09/2007.html),他才是真正看到細胞,看到細胞和生物的關係的 人,竟然沒有一本教科書提到他!真是不公平呀!而且細胞學說是在虎克之後170多年,集合多位科學家的研究成果才提出的,學研究其實很漫長,很寂寞,很 辛苦的!更需要眾人的共同合作分享!

而提到顯微鏡,國中生物的實驗(其實是觀察活動)使用到顯微鏡的機率不小,如第二章的觀察植物表皮細胞,動物口腔皮膜細胞,水中小生物,第四章觀察維管束,血液流動,下冊 觀察花粉,胚珠孢子囊堆等,是學習生物很重要的一個工具,所以進國中後的第一個活動就是認識顯微鏡 顯微鏡的使用,只是不知為什麼所有版本都是一次使用兩種顯微鏡---複式顯微鏡和解剖顯微鏡,我想這又是一個和教學現場脫節的設計:現在的國中生在國小時 並未使用顯微鏡(即使有也多是老師調好供學生觀察),光是介紹顯微鏡部位名稱,功用就需花掉半堂課,練習一種顯微鏡的使用方法至少要兩節課(我都是第一節 課介紹名稱並寫字觀察---目標大,有顏色,又不會動,是最容易入手的材料,第二節看動植物細胞,第三節才看水中小生物)9,如果又要練習使用解剖顯微鏡 至少又要一節課,時間上根本來不及,其實這些材料都可以用複式顯微鏡觀察,如果能先把一種顯微鏡的使用法練好,幾乎國一所有需觀察的東西都可以看到了!像 現在一個實驗中同時教兩種顯微鏡的用法,根本無此必要,而且又會影響練習使用複式顯微鏡的時間,真不懂為何一定要做這樣的設計!

多 年來生物老師都會在開學的領域會議時達成共識 ---第一次段考不考解剖顯微鏡,等觀察魚的血流時再教解剖顯微鏡的使用,不知今年是否有人會提出這個建議.說到領域的溝通協調,以前幾乎都是我最雞婆, 多數是由我提出各種建議或計畫,但在幾次不愉快的經驗後,我已不願再提出了(其實是提出來也不會有人聽)!別人怎麼決定我就怎麼做吧!如果都沒人提出,我 還是照我的方式教---暫時不用解剖顯微鏡,但會在考前把會考的題目先練習一下!要應付考試其實是很簡單的!

對了,去年在做滲透作用實驗---將紅蘿蔔,白蘿蔔,小黃瓜等蔬菜泡在鹽水及自來水中,看滲透作用造成的效果(膨脹或萎縮),結果泡在鹽水中的那組根本沒有萎縮變軟,今年再來試試看也許會是好的研究題目喔!

Folder第二章的ppt在此(需要投影片中的小影片的人請用email和我聯絡---bell543  at (就是小老鼠啦) gmail.

   

(the inner life of the cell---有點難,但精美可以當藝術作品欣賞) 

呼!終於順利開學了!你一定覺得奇怪,時間到了不就自然開學了嗎?也許提早備課,做教學計畫,或是學生和家長聯絡....,但開學不是理所當然再自然不過的事嗎?為什有"終於","順利"之嘆呢?

如果不是擔任補校組長的工作 ,以公立學校明星國中之姿,從來只擔心學生過多,哪裡會想到"學生"是需要想方設法去拉來的呢?更不會知道原來:有足夠的學生數,能順利的開學,是件值得高興的事!

招生---放下老 師的身段

由於國民教育的普及現在國中補校的學生來源越來越少了!每年暑假我們的重點工作就是去招生(我都笑稱是拉客),除了掛布條,發傳單,透過畢業生,親朋好友介紹外,我們還要到任何可能有學生的場所如:各社區活動中心,社團,甚至卡拉OK店,菜市場去物色對象進行遊說,我們甚至還上廣播電台去廣告宣傳喔!在招生的過程中除了口才要好,有耐心外,最重要的是要開出足以吸引學生的條件,我們的說詞包括:免學費,有100萬學生保險,免費學電腦,英文,可以交到很多朋友,老師很有耐心,可以跟上時代腳步,知道孫子在做什麼,打發時間,防止老人癡呆...,等,針對不同的對象要說不同的話(見人說人話,見... 說....話),這些工作可能不是一般老師能理解的!

補校---男女老少的圓夢殿堂

我們的學生來源主要為早年沒有機會念書的阿公、阿嬤,因家庭、經濟等種種因素失學的中壯年大哥、大姐,年輕衝動失學的帥哥、辣妹,當然這兩年還多了新住民---台灣媳婦 ,他們在年齡、工作、人生經歷、就學目標等方面都有極大的差異,唯一相同的是:須要克服許許多多的困難才能到學校來上課!每個補校學生都是下了很大的決心,鼓起很大的勇氣,克服了一堆困難後才走進補校!上學對10幾歲的國中生而言是理所當然,是義務,但對這些補校學生而言,這是他們圓夢的機會,也是他們更上一層樓的踏腳石。雖然我們是連哄帶騙的把他們拉進補校,但我們很清楚我們不是把他們騙進學校,達成開班的目的即可,因為我們面對的是40多個尋夢,築夢的高貴靈魂,我們有機會,有能力幫助他們圓夢,這是我們的福氣也是我們的責任!所以我們一定要 用最認真,負責的態度來為他們服務,要讓他們覺得物超所值!

開學一週了看著40多位新生怯生生的來上課,笑咪咪的和老師、同學互動,我更加肯定補校教育的意義及價值,我們一定要更用心為這群得來不易的學生提供更精彩、更有用的課程!

如果日間的老師也要負責招生

由於補校的行政及教學經驗,我禁不住想:如果國中取消學區制,也不再有基測,那麼學校將用哪些特色來吸引、說服家長,讓他們願意把孩子送到學校來?如果日間部也像補校一樣,學生的個別差異如此巨大,老師能改變教學方法、內容因材施教嗎?老師們如果來補校嘗試一下,也許會有全新的看法與做法喔!

暑假就要結束了!雖然前兩週就已開始在規劃下學年的教學,但一直沒把教學檔案(ppt)做出來,趁著周六週日總算把第一章完成了!本學期在教學上我想做些改變:

忍痛放棄要求學生寫筆記!

以前我上課都規定學生寫筆記,而每班總是有幾個學生的筆記做得又認真,又豐富,甚至能把我上課講的比喻,笑話都記下來,加上回家整理,補充的部份,簡直比坊間的參考書還精彩,實用,雖然總有幾個學生不寫或隨便應付但畢竟是少數.但去年的114班真是讓我踢到鐵板了!全班有1/2的男生是不寫筆記的,無論我如何威脅利誘都不為所動,而因為我常在課堂上念他們沒寫筆記這件事,他們簡直把我視為老怪物,師生關係搞得很差!是我歷年來敎學品質最差的一班,當然學生對我的評價也就乏善可陳.所以暑假我徹底檢討筆記的價值,我想現在的學生不習慣動筆,要他們上課隨時記筆記,可能是一項艱難的工程,這學期就嚐試將教學PPT印成講義,讓學生不必抄寫,只要跟著進度寫下重點或有趣的內容即可,這樣一來學生可以較專心聽講,互動,二來寫的字較少,應該比較容易做到吧!但是我還是很希望學生能培養自己整理重點的習慣,所以這學期將嘗試每一單元(可能是一章或一節吧)寫一張心智圖,希望能有所突破!

 這是寫給國一學生看的教科書嗎?

平常我不太看教科書,大多根據大標題自我發揮,今年因為要改變教法,所以拿著備課用書做PPT,真是越看越生氣--這是寫給國一看的教科書嗎?第0章講一堆科學方法,其實有幾個學校或老師曾真正帶學生用科學方法來探究,解決問題(不過這不能怪罪教科書)?接著介紹進入實驗室,實驗衣,護目鏡配備齊全,其實全台灣大概找不到幾個國中做實驗時有穿實驗衣的吧?我想這章應該不是為學生而寫,而是為了通過審查(要涵蓋各項能力指標及教材細目)而寫的吧!

第一章介紹生命的起源,一大堆氣體名稱(氫氣.氦氣.氨.甲烷...),在學生剛脫離快樂的國小生活之初,第一章第一節就用這些深奧的名詞,除了嚇他們之外,能發揮什麼效果?在學生完全沒有原子,分子概念時,這堆名詞除了背來考試之外有任何意義嗎? 而米勒的實驗雖是放在延伸閱讀可是課文內容其實講的就是這個實驗,一個剛進國中的孩子,能瞭解這一連串牽涉到無機物,有機物,生物的問題嗎?課文可能只有2.3行,但老師可能要花將近一節課都講不清楚,更別提這個實驗的重大意義了!最後除了要學生背下來之外還能如何?所以一些較活潑的影片也許可以幫忙!discovery出的(世界百大發現)系列中,生命的演化篇就有將米勒的實驗列入百大發現之一,取景及解說都非常生動易懂是非常好的補助教材(長度約3分鐘,但有智慧財產權顧慮無法公開),或畫說dna也有一個swf檔就是在講這個實驗也很不錯(抱歉我不會貼swf檔,但會把它放在資料夾中),可以參考看看!

第三節生物圈部分提到生物適應環境的方法,其實這是非常有趣而且有意義的內容(學生物就是在學生物的構造與功能及生物與環境的互動),用幾張圖,幾行字帶過實在有點可惜,這次我去youtube選相關的影片,如:用章魚來說明保護色,用企鵝的影片讓學生感受冰天雪地的場景引導學生思考及地生物的適應方式,影片很好看,請大家一起來欣賞!

     

Folder(97年度第一章資料夾含3個ppt檔)

這兩天全台灣低壓籠罩,悶到快窒息,網路上則是出現集體躁鬱現象,咒罵聲不絕---我們的棒球隊竟然輸給了中國,國殤啊!「台灣之子」竟然變成「台灣之恥」,去死啦!

這個時候在網路上炫耀「奢華的幸福」會不會太囂張了?唉,就因為大家都太苦悶了,所以讓我們試著「強顏歡笑」、「苦中作樂」,一起來體會一下「奢華的幸福」

屬於我的奢華的幸福 

這個暑假,做了5年的輔導團工作意外順利的卸任了,雖然8月份起我一直忙著上輔導課,體力上有些疲憊,但奢華的幸福感卻與日俱增!啊,原來這就是無事一身輕啊!原來「放下」、「慢活」真的是幸福的!我不禁想把幸福的感覺展示出來,好好奢華一下

有一群聽眾聽你大放厥詞,是幸福;可以大放厥詞又有薪水可領,是奢華的幸福

小時候我不曾把「當老師」作為我的志願,因為我覺得每天都要講同樣的話實在很無聊,長大後「命中注定」當上了老師,才發現自己其實「很愛講話給別人聽」,所以每天都能有一群聽眾聽我講話,任我擺布這真是幸福啊!而擁有這種幸福竟然還「有錢可領」,奢華啊!

工作時能和同事成為朋友,是幸福;離職後能獲得朋友的想念、肯定,是奢華的幸福。

在復興國中已待了25年,共事過的同事都成了「老朋友」,能有10幾20年交情的老朋友,真是幸福啊!這些朋友已一個個退休了,但是我在校園中或其他場合,常聽別人談起他們的貢獻,他們的好,我總是想:如果我退休後別人也這麼想我、這麼肯定我,那就太幸福了!最近我從輔導員卸任,才發現以前我服務過、共事過(各縣市輔導團)的老師,或在部落格或用e-mail或打電話來告訴我「你的辛苦,我了解!」、「曾經有你為伴真好!」、「期待在另一條路上相遇!」…,理解、認同、期盼之情躍然紙上,這種幸福的感覺,真是奢華啊!

掌聲響起,是幸福;不需要爭取掌聲,是奢華的幸福

無論當輔導員或推動科學探究課程或指導科展,都是我喜歡的工作,能做自己喜歡的事已經很幸福了,而這些工作也都曾贏得掌聲,響亮的掌聲曾經是我奢華的幸福。卸下輔導員、決定不再涉入科展指導、放棄推動「科學探究」的企圖後,突然發現:「不必爭取別人的認同」、「不必費盡心思去溝通」、「不必在乎掌聲」,可以專心一意的做我想做的事,可以天馬行空,我行我素,這是比奢華更奢華的幸福啊!

 為了理想往前衝,是幸福;為了所愛往後退,是奢華的幸福;無論前衝或後退都不離理想與所愛,是奢華的「奢華的幸福」!

上學期末是我最「喪志」的時刻,科學探究課程無法推動,而所帶的唯一一班(114)又給了我歷年來最差的評價,自己覺得堅持了幾年的理念竟然落得如此下場,心情的鬱卒不下於中華隊輸球!因此生起「不如歸去」的念頭,我想:不管科學探究課程了,我要為自己,為家人過日子了!

卸下輔導團工作後,真的閒了幾天,接著我自然而然的又開始計畫著:在沒有任何負擔、阻力的情形下我可以做些什麼呢?第一件想到的是:今年114因為不想寫筆記,搞得師生關係那麼差,下學期該如何改變呢?正好怡翔去參加心智圖的研習而且回來和我分享,我想也許可以將心智圖用在教學上,這幾天都在想這件事呢!第二件事是:下學期的科學探究我可以自己做 (感謝怡翔的加入、支持),正好可以和科學本質、原先工作坊的構想等結合在一起,那就要有些新的教材、教學模式了!等輔導課結束要來好好規劃了!一開始忙科學探究與教學,幸福的感覺又回來了!

蘭迪.鮑許教授在「最後的演講」書上有一段話:「前進的道路上磚牆的存在是有道理的,它不是為了攔住我們,只是讓我們可以證明自己到底有多麼想要到另一邊去真的,因為有這道磚牆,我才知道:不管是向前衝還是向後退或者是拐彎抹角,其實我的目標一直都沒變!透過這道牆,我才體認到自己「想要到另一邊去」的意念是如此強烈!不管這條路有多少荊棘,不管結果會不會成功,有一個「理想與所愛」可以奮鬥,真的是超越奢華的「奢華的幸福」。

擁有這麼多奢華的幸福,當然是奢華的「奢華的幸福那你呢?

來看看這個感動人的廣告吧!

這是某一個行業的「行規」,猜猜看是哪一個行業?

從「公司徵人」到「工作外包」

今天中國時報的頭版頭條是「頭路難找 新人甘願做白工」:因工作難找,剛出校門的社會新鮮人為求順利「卡位」,甘願先進公司「實習」數月,不支領任何薪水。部分業者也抓緊這種心理,在求才資訊註明「試用期間不給付薪水」,或直接徵求「實習助理」,對照暑假期間教師甄試的激烈,真的要替現代的年輕人感嘆「生不逢時」呀!

現在的職場演化出一些新的工作模式,人力銀行不再是替公司、工廠等找員工,而是替某些工作找「包工」---很多公司不再聘用員工而是將部分工作「外包」,而除了soho族以接case的方式工作,也有很多正職人員因為薪水太少而利用業餘時間去接case,包工賺外快,有時這些外快的收入還超過正職的薪水!

哪些工作會外包呢?最常見的可能是公司網頁(很多學校的網頁也是外包),醫院的打掃工作,旅館的床單、被單等清潔、、、;那麼學校也有外包的工作嗎?你一定馬上會想到---我們的電腦維修、成績登錄系統等都是。

「年資、學歷、證照」無用論

在「外包」市場中,誰能獲得這個工作,看的不是年資也不是學歷或證照,而是你的「成果」、「作品」,就像這次我們把「校史室」設計工作外包時,我們沒有去問承包者的年資、經歷、學歷或有無證照等問題,而是看承包者提出的規劃案及過去他們曾承包的作品,這是個以作品論勝負的市場,所以標題的這句「沒有成果就不要喊價,有成果就是你的天下!」正是外包業的行規、寫照!你猜對了嗎?

教育殿堂中的外包心態

教育可以外包嗎?也許目前我們已經有些工作是外包的,如上面提到的宜蘭縣中小學的電腦維修、成績登錄系統等,甚至畢業旅行、一些校外活動等也常採取外包的模式。但「教學」這個區塊應該是無可取代、無法外包的(如果有一天學校的英語教材、教學、考試等是由某個美語補習班承包,將會是什麼樣的狀況?)!我們一定也不希望教學變成可外包吧(那我們的飯碗就沒了)!

但仔細想想,我們(老師本身)的有些作法卻是把教育當成外包工作:許多老師將教材外包---我們完全按照書商提供的教材、教具上課;甚至評量也是外包的---測驗卷、講義、模擬考卷都是外包商(書商)承包的!所以也許外包商組個團隊來上課,會比我們更能傳達他們的成品(教科書、考卷)的精髓喔

更特別的是有些老師把份內、正職的工作當作外包事業:比如指導學生參加比賽(語文競賽、科展、球賽....),其實是老師應該做的事,但很多人認為這是額外承包的,所以學校是要額外付出代價的,也就是這是可以喊價的(價---不一定是錢,而是特別福利或特權),你是否聽過:「學校應該要提供....我們才要指導...」這種論調?像不像「喊價」的行為?而有些老師更深諳外包者行規的後半段---有成果就是你的天下」,一旦學生得獎了,老師就用這個成果談下一次工作的價碼,成果越高,價碼自然越高!學校似乎也總是接受這種「喊價」!

教育可以外包嗎?

教育到底可不可以外包?或教育中的哪些部分是可以外包的?這是身為正職人員---教師的我們都應該深思的!今天我們將「教材」、「評量」外包而不以為意(因為我們將工作外包,卻不必付錢),也許有一天外包勢力就會侵入「教學」領域,屆時我們可能無喊價的能力!今天我們將分內工作以外包心態來做,終有一天我們會對教育工作失去敬意、創意!失去老師的專業!

下面有一段youtube上的影片,講的是『專業的定義』,當我看到他們的比喻----病沒醫好也是要付醫師費,官司打輸了也要付律師費..這就是專業---professional,專業的定義就是-- 工照做、盡量做、不包好、錢照收。搞笑、誇張的表演,真是讓我笑到不行!但如果內容改成---去學校唸書什麼也沒學會,還是要付薪水給老師、、、,不知大家笑得出來嗎?

敬愛的輔導團夥伴及自然領域夥伴大家好

月鈴和殷宏擔任宜蘭縣國中自然與生活科技領域輔導員已有5年時間今年終於要畢業了!感謝輔導團的長官、輔導員夥伴及自然領域所有夥伴們的支持與鼓勵,謝謝大家!

許多人問我:一份經營長達5年的工作,為何決定退出了呢?會做這樣的決定是基於一個想法---「見壞就收」。「見壞」表示5年來都是好的,只是現在出現「壞」的徵兆;「就收」表示既然是「歹戲」就不要托棚,結束才有新的開始

 

5年來有哪些是好的呢?我指的當然不是結果,因為結果是由別人來評定的,評分者包含:我們服務的對象---領域老師們,指導我們的長官---教授群、中央團、科長、秘書、課督,校長們及輔導團所有共事的夥伴們。我們一直兢兢業業,希望能完成使命,但願獲得的評價不是太差!

 

我所指的「好」是過程,是過程中的「感受」!5年過程中,時時、處處都有「好的感受」

 

一、「到處都有朋友」的感覺真好---因為擔任輔導員工作,我們有機會到縣內、外各校去拜訪老師,並和老師們成為好朋友;我們有機會認識來自全國各縣市的優秀教師,和他們切磋、交流。這些朋友的友誼支持及對教育的熱忱感召,是我們能持續投入5年的最大動力!現在,只要在自然領域的場合,總是有人能認出我們,和我們親切的打招呼;我們舉辦的研習或活動也總是有夥伴們無條件相挺,到處都有朋友的感覺真好!

二、「知道自己有所成長」的感覺真好---因為擔任輔導員我們有更多的機會參加各種研習,我們總是有機會接受最新、最多元的資訊, 5年來接受的教育理論及實務的訓練,超過了我在教育界的前20年總合!我對「教學」、「課程」的看法和以前有所不同了;而輔導團也讓我有類似行政的工作經驗,現在我可以寫計畫、作報告、規劃各項研習等,都是因輔導團的歷練而得!知道自己有所成長,這是很棒的感覺!

「好東西和好朋友分享」的感覺真好---以前的我擁有教室內的講台,透過教學活動用科學的美妙感動學生;擔任輔導員後,我學到更多的方法,看到科教更美,更遠的未來,於是透過研習、訪視、部落格等管道,和更多老師夥伴們分享,每次看到老師專注的眼神或研習後的回饋,我很清楚老師們接受了我們分享的東西,而且一定會用這些美好去感動更多的學生!能將好東西和好朋友分享,而且獲得好朋友的喜歡,這種感覺真奇妙!

 

那麼現在又出現了哪些「壞」的徵兆呢?其實「壞」指的是無法更好」、「無法突破」的感受:

 

一「無法更好---5年來我們舉辦各類型的研習,分享許多想法、理念,但最近我們在檢討、規劃服務項目時,卻有一種「無法提供更好、更新、更有特色的資源」的感覺,這種「無法更好」的窘境逼我們需做出改變!

二「無法突破---5年來我們有兩個核心理念:「探究式教學」、「建立學習型的同儕團體」,我們舉辦各種活動、研習,其實都是為了達成這兩樣理想,但目前兩者都出現了阻礙而且在評估之後覺得無法突破,「撞牆」的感覺逼我們思考:是要繼續撞得頭破血流或應該另闢蹊徑

「我在雨中等你」這本書中有句賽車手的名言----眼睛往哪裡看,車子就往哪裡開現在我的眼睛看到的是擋在前方的牆,我們已經無法帶領大家看到美麗的風景所以我們決定下車,換個司機、導遊,讓他來帶領大家走新的路,發現新的風景

下車後,我將可以騎著腳踏車或步行,一個人輕鬆自在的去尋找屬於我的桃花源!過去那段有大家陪伴的旅程,將會是我最美麗的回憶!將來,也許我們會在某個路口相遇,到時一定要交換各自在新旅程中的收穫喔!

感謝所有曾陪伴我們的朋友,謝謝大家!感謝接下重擔的方老師,未來要辛苦您了!祝福大家!

                                    吳月鈴、吳殷宏敬上

 最近在上"人類與環境" ,正好今年好像有特別多的拯救地球的活動如(關燈一小時).低碳.減碳生活的推廣(計算碳足跡還滿震撼的).還有一個酷哥正妹自拍救地球 的有趣活動,我看阿簡老師給他的學生做的作業很有意思,也就效法一番打算讓我的學生暑假也來玩一玩,上youtube也發現好多相關的影片其中動物星球拍的動物拯救地球動畫,真是好玩到極點,選了兩個放在這裡,大家欣賞一下!看得懂他在宣傳哪些拯救地球的做法嗎?別說聽不懂英語,看圖說故事就可以了!外國人還真是有幽默感呢 , 竟然可以把嚴肅的話題用這種手法呈現!

   

 

又到了畢業季,由於現在的國中畢業生幾乎每一個都會繼續升學,畢業只不過是換個學校而已,所以畢業典禮時歡樂的氣氛大於離別的感傷!但學生順利完成學業總是值得高興與祝福的!所以畢業典禮時我總是要去看看那些曾經教過的學生並祝福他們。

畢業典禮上的畢業生致謝詞---「國中三年生活的回顧」

在畢業典禮中我覺得最有「感覺」的大概是畢業生致詞了!似乎所有的畢業典禮總是要安排畢業生致謝詞,記得我國中畢業時就是擔任致謝詞的工作,當時還講得所有師生都掉淚呢!回想起來原來我一直是個濫情的人(當時畢業後只有少數人會繼續升學,所以真的感受到和同學分離的不捨,也有前途茫茫的徬徨)!現在的畢業典禮是在宣告「我要往更高一層前進囉!」,很少再出現哭成一團的場面。致謝詞更像是「國中三年生活的回顧」,像復興國中的畢業生致詞就是由5個畢業生以說、唱、跳、演的方式呈現(復興國中/活動照片/38屆畢業典禮 註一)那麼國中三年令他們難忘的是哪些事?他們感謝學校為他們做了哪些事?五個畢業生代表說:「啦啦隊比賽」、「拔河」、「英語歌唱比賽」而台下一千多個學生的鼓掌、加油、附和聲,也在在清楚的表達出這些活動對他們的意義!沒有人在意誰考幾次一百分、誰得幾次第一名!更沒有人會以「寫過千、萬張考卷」為榮!

謝師卡---另一型式的致謝詞

除了畢業典禮外,多數學生在畢業前會寫卡片、送小禮物(花、盆栽)來表達對老師的謝意,而老師們最珍惜的應該是學生自己做、寫出誠意的卡片吧!因為更顯出他們單純、真誠的心意!今年有個學生---徐羽玟的卡片特別令我感動,她說:感謝老師生動有趣的教學…..,尤其是老師指導我們做科展(其實是班級內的科學探究課程)讓我學到很多,覺得生物真好玩….。在校園中碰到她和媽媽、弟弟,媽媽還特別過來表示謝意說:羽玟經常說老師帶他們做研究很好玩,也學到很多!這張卡片、這段對話讓我有想哭的衝動,因為科學課程曾被批評得一無是處,也在領域內造成一些風雨,雖然卓越獎、教授等都非常肯定這個課程的價值(註二)但學生的感受才是我最最在意的!尤其羽玟只是一般的學生(不是成績特別優秀,也沒有經特別指導參加科展,他們的科學探究作品也只得到佳作),她的評價應該更接近一般學生的評價吧!感謝羽玟的回饋,讓我更確信科學探究課程的價值,至少我確信以後在他們回憶國中生活時,會記得這段好玩又有成就的學習過程

校友的經驗分享

今年是復興國中的40週年校慶,邀請了多位傑出校友回校和學弟妹分享(復興國中/活動照片/校慶系列活動註三),我參加了其中的一場---立委李紀珠的返校分享,當同學提出「國中生活中你印象最深刻、影響最深的事是什麼?」,李紀珠校友說:參加花棒隊!因為可以在運動會繞場時表演,很有成就感、也很快樂。而上大學後也因為花棒隊的經驗,讓他成為系上啦啦隊隊長!還有乒乓球比賽、合唱比賽也很令他難忘!她說非常感謝國中老師不太管她的成績(當時他的成績並非特別突出),讓她的國中三年過得快樂而充實!

而在影像展及校史室(復興國中/活動照片/校慶系列活動註四)展出的過程中,我看到許許多多的校友,圍著運動會、軍歌比賽、啦啦隊、民俗舞、合唱比賽、、、等照片,激動而快樂的述說著屬於他們的故事。我發現沒有一個校友提起他在國中得到幾次金星獎或聯考考幾分!

一所可以為學生創造美好回憶的學校!

由於擔任影像展及校史室籌畫的工作,讓我有機會回顧復興國中這40年來的點點滴滴(其實我在復興也有25年了,參與了很多復興的歷史),發現復興一直很努力在為學生創造美好的回憶---早期的花棒隊、鼓隊、拔河、乒乓球在很簡陋的環境下,用活潑的課程、活動,讓孩子們能盡情的發揮!我自己擔任導師的19年(屬於復興的中壯期)中帶過啦啦隊、民俗舞蹈(他們的服裝是我和學生一起用紙、漿糊等製作出來的---每班都是這種克難式做法)、軍歌比賽(要練軍歌更要練隊伍行進、打數等)、合唱比賽(除了音樂老師,導師當然也要下場督陣)、當然運動會繞場的隊伍行進(以前運動會是要繞場的),拔河、籃球賽無役不與。在沉重的聯考壓力下,這些活動帶給學生的是壓力的紓解與才華的激發!

「過多的活動會影響學生的成績表現」這究竟是事實還是只是老師的擔憂呢?

這幾年有些活動停辦了(如啦啦隊、及命運未定的科學探究課程),老師們認為「不要增加學生負擔」、「讓學生專心念書」,深怕過多的活動影響學生的成績表現。我覺得好可惜喔!想一想,如果這些活動都停辦了,這些學生畢業後對學校生活的回憶將剩下什麼呢?將來50年校慶時,我們有些什麼特色活動、課程足以勾起校友共同的回憶?老師們注重成績表現是對的,但學校真的要窄化到只剩考試嗎?這樣學校和補習班有何不同?而且「過多的活動會影響學生的成績表現」這究竟是事實還是只是老師的擔憂呢?復興國中以往的活動絕對多於現在,但學生的成績一向很好啊!也許就是因為有這些活動,讓學生更活潑、有創意反而有利於學生的表現喔!

啦啦隊、合唱比賽、、、等活動,無疑的會增加導師和任課教師的負擔,但所有的畢業生致詞都告訴我們,就是這些活動為他們的國中生涯增添色彩,而且這些活動也培養他們多元的興趣與才能!也許我們該更用心來傾聽這些聲音!才擔得起畢業生對我們的「致謝」!

負責輔導團自然領域部落格已有3年了吧!一直打算辭卸輔導員身分後,來開個個人的部落格(同時經營兩個部落格恐怕力有未逮),但是前天參加新版部落格使用的研習時,老師要求每個人都開個自己的網誌,就這樣成立了自己的部落格!

部落格要用什麼名稱呢?想過用---月鈴的生物教室,但是在這裡我可能會有更多的個人生活感想,而且也許明後年就退休了,就不適合用生物教室這個名稱了,也想過用--月鈴的喃喃自語或月鈴亂講話,但覺得好像太隨便了,對訪客不敬,最後決定用---月鈴的講台,因為這是我有話要講的地方,是另一個講台!啊!原來我還真是沒創意,只能用如此呆板的名稱!不過我會加強內容,希望這個部落格不只是我的週記簿(我打算一週po一次文),也能發揮一點點影響力!更希望用這個講台和親朋好友舊雨新知做交流!

  歡迎光臨!  借別人的煙火來慶祝一下吧!

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