上學期一年級的校外教學在怡翔老師規劃，自然、藝文、社會領域及一導的共同合作下，在校外教學前做了許多工作，如動物園的簡介，解說的內容、大使所來自的國家的地理、風土民情的資料收集等知識的教學，外加藝文領域的劇本寫作、分鏡教學、道具製作、排演，影片拍攝注意事項等。校外教學當天又冷又下雨但是學生一刻不得閒，有的組冒雨拍攝、有的忙著換各種服裝、道具，來來回回，那種認真、充滿創意的學習，真是讓人感動。回來後事情還沒完 ,因為要把拍回來的照片、影片，剪輯成一個完整的影片，這就變成資訊課的學習內容了！

於是在寒假前我們公布了競賽辦法，讓學生有機會在寒假中做一些整理，開學後開始收件，總共收了 75 件作品，這真是可怕的數字啊！ 75 件 3-5 分鐘的影片！成果真是豐碩喔！下來換成老師要忙了！找了 4 個老師，從頭到尾看一遍篩選出 37 片入圍者！然後掛網進行網路票選 ( 目的是要增加參與度 ) ，最後再由老師團評選出優秀作品並頒獎！

這個課程從「起意」到評審我都有參與，過程中看到老師團隊的投入、合作及解決問題（當然難免有一些不同的聲音出現），覺得是很好的教師成長機制，真的謝謝所有參與的老師們，願意嘗試新的課程並熱心的指導學生，互相合作成長真是很好的經驗！當然最得意的是學生的表現，說真的，最近我試做幾次影片，才發現要完成一件作品其實是有點難度的！學生能在短時間內從劇本、拍攝、表演到剪輯都自己來，完成一件有頭有尾、包含所有影片應有的元素的作品，真是太厲害了！我們的學生真是太棒了！

以下請欣賞學生的作品！

(特優---107動物live秀)

(優等--120孫悟空遊記)

(優等120天使遺失的翅膀)

接行政以後，部落格幾乎呈荒廢狀態，一來因為忙 --- 有時連假日也有工作，真正放假時只想做一些不用腦力、也不用體力的休閒（看影片、日劇）。二來是因為沒有上正課，所以沒教學記錄可寫，而行政業務絕大多數是不適合公開寫出來的。這個週六到校辦完縣內教師介聘的甄選工作後，開始了我的日劇假期 ( 我愛看日劇，因為每檔的集數少，而且演員臉孔較易記 --- 我有人臉辨識障礙，尤其是對歐美人士，往往整部片子看完了，我還分不清誰是誰 ) ，選了最新上演的「黑板 --- 與時代戰鬥的教師們」，原本只想看一集，不知不覺把 3 集看完了，忍不住想說些話。

黑板書寫教育的時代意義

 這是「東京放送 TBS 」在 2012 年 4 月 5 、 6 、 7 日連播三夜的劇集，三集的時代背景分別為日本戰後、經濟高成長期及現代。透過老師與學生的互動檢視了教育環境的改變，及老師面對的挑戰。而每一集「黑板」上出現的內容則傳達了老師們的職責與價值觀，也是教育的時代意義。雖然講的是日本的教育環境，但和台灣老師面對的戰鬥很相似啊！

面對學生的質疑

 第一集是「聖戰」、「敗戰」的衝突與挑戰，黑板上的字是「未來」。故事發生在東京蒲田的中學，劇中的教師和當時的絕大多數日本人一樣，用滿腔熱血擁護「聖戰」，認為戰爭是必要的、日本好男孩必須為日本的未來上戰場、打倒英美畜生 … 。老師在上戰場前的最後一堂課，在黑板上寫下了「未來」兩字，慷慨激昂的說：我要為日本少年的未來上戰場，只有戰勝，日本才有未來。受到老師的激勵，學生也紛紛立下為日本打「聖戰」的志願。

 四年後，日本戰敗了！在戰爭中殺了人，失去右手的老師回到了故鄉，面對的是兄長、妹夫於戰爭中「光榮戰死」、嫂子和侄子在失去依靠後回夫家「吃閒飯」，最後甚至選擇改嫁老農以換取米飯，而妹妹則淪為靠伺候「萬惡美軍」賺錢養家的單親媽媽。老師在鼓起勇氣再度登上了教壇成為社會科教師後，召集以前的學生開「同學會」，卻發現許多學生在空襲下死亡了、當初聽老師的話去當兵的學生有的戰死了、有的受傷、失明了、也有的「精神分裂」了，受到學生質問對於發動戰爭的教育責任，學生質問「如果再次發生戰爭，你還會叫學生去參戰嗎？」 ，甚至說：你的話害死了學生，你沒有資格當老師...

 「先生」是「能活下去的人」、「能教別人活下去的人」

 老師在信仰與事實之間衝突了，無法再站上講台面對學生，嚴重的價值衝突下甚至選擇自殺，還好他的母親及時救回他的命，並告訴他：雖然你爸爸 ( 也是老師 ) 說字典裡的「先生」是「先降臨於世的人」，但我認為「先生」是「能活下去的人」、「能教別人活下去的人」 … ，母親要他在哭過後好好活下去，不要逃避老師的責任。 後來老師在誠懇面對自己的衝突，檢視了一向奉行的信仰的意義後，終於再度勇敢面對戰前的學生，在學生面前認錯：「聖戰根本不存在」、「（戰爭）奪走別人的未來，談不上是正義」，老師終於能回答學生的質問：「如果再次發生戰爭，我會全力制止戰爭，並對你們說 … 要活下去！」，最後他用僅存的左手在黑板上再次寫下「未來」:「各位 ... 活下去，去創造你們的未來！我會在這裡一直看著你們」！

我們是「能教別人活下去的人」的老師嗎？

 很幸運的，我們不必面對「聖戰」與「奪取別人未來」的衝突，但是我們也要面對許多固有的「信仰」與「教別人活下去」、「影響學生未來」的衝突：比如我們一直信仰「考試成績」、「循規蹈矩」的價值，要求學生好好讀書爭取好成績、考上一流學校，將來才會有好前途 ; 用各種方式獎勵「循規蹈矩」，懲處抑制調皮搗蛋，我們認為「能教學生獲得好成績、考上好學校的老師就是好老師」，「能讓學生循規蹈矩、安分守己的老師就是好老師」 … 但是時代變了！就像日本戰前、戰後情勢完全改變一樣，孩子真的能靠這些老師教給他的信仰活下去嗎?遵守這些信樣會有較好的未來嗎?還是孩子的未來需要不同的能力與素養呢？老師想過這些問題、找到這些答案了嗎？老師做好「與時代戰鬥」的準備了嗎？身為老師的你想要在黑板上寫下哪些足以影響學生未來的話語？深思中 …

隔空滅火的比賽在我的三催四請下結束了，接下來是書寫報告 ( 因為要留一小時做部落格說明，所以只是說明作業寫法，而未真正書寫 ) ！由於是第一次寫實驗報告（課本內只是活動紀錄而且都是填充或簡答而已，非真正的實驗報告），所以我採用引導寫作的方式列出引導句讓他們學 ” 作文 ” ，引導句如下表,應該已經包含這次課程的主要內容：

※學習單:

請用以下引導句寫出實驗報告：引導句可以依你的習慣用法稍加修改但主要內容不要改變，你也可以自己增加引導句，請善用每個引導句將所有課程內容包含進來，如果有圖或影片輔助說明會更好。（請用 2-4 個引導句組成一小段）

延伸活動（回家作業）：

這個作業的目的是要學生能統整應用所學的知識,而且能用多元的方式來做作業 , 唯一擔心的是學生缺少錄影工具,所以也保留書面呈現的方式!作業項目如下"

1 如何確定產生的氣體量？（請寫出做法或實做照相、錄影為證）

2 實驗設計與操作：請用醋和小蘇打（雜貨店有賣）再設計一個實驗 ( 最少需改變一個做法 ) ，實際操作並錄影上傳至 youtube 帳號、或用照片 + 文字說明做成文字檔。

關於第2題的實驗應用設計,以下資料可供參考:

吹氣球

火山爆發(幼稚園版)

漂浮氣泡

至於浮沉皆空中用到的氣體為何?同學可以用哪些關鍵字去找呢?二氧化碳是否可使紙船浮起呢?這都是很有趣而值得探討的!

示範活動只是一場秀，可以引起動機卻沒有辦法做深入、多面向的觀察，也不容易發現問題，於是接下來我讓學生分組試做，並事先提醒觀察重點，和做完後要回答的問題，讓學生有觀察的方向（小蘇打有何特徵？反應過程中有哪些現象？），並試著推測，找出變因（請推測燭火熄滅的原因？）；

在「反應過程中有哪些現象？」這一題可以發現孩子觀察力不錯（每個人講一點，可以讓全班都注意到自己沒看到的重點），甚至有人說：反應後杯子外面變冷了 --- 這是不親自做實驗無法發現的，而且一旦發現了就能存入腦海！而「推測燭火熄滅的原因」這題，幾乎所有學生都肯定是二氧化碳，因為他們知道二氧化碳比空氣重、不助燃等特徵，而且可以把它和「可以倒出來滅火」這個特徵結合，可見學生的科學知識和推理能力都不錯；

「影響燭火熄滅的因素有哪些 ? 」這一題是要讓學生去觀察推論影響結果的各種變因，作為接下來設計實驗的依據；學生還真的能湊出 10 個可能的因素 --- 如醋和小蘇打的量、比例、燒杯大小、形狀、蓋在杯口的時機 …. 甚至改變蠟燭的排法、把醋改為鹽酸（我暗示他們講桌上有稀鹽酸）。經由實作和適當引導，「發現問題」變得比較具體而不那麼難，而且經第二次報告回答問題後氣氛也更熱絡了！

接著要由他們根據各種推測設計一個能熄滅最多蠟燭的實驗，這樣的實驗一次使用了多個操作變因，至於控制變因、對照組這些較嚴謹的觀念，我想等到專題探究時再來學好了，現在就讓大家學習和別人合作、學習怎樣把想法做出來，讓他們有設計實驗、解決問題的信心！

為了更有趣、更好掌控時間及實驗器材、原料，所以這次的比賽規則是：用限量的材料 ( 課程開始時各組都拿到 100ML的醋 20 克的小蘇打 ) 、 在 20 分鐘內，可以重複多次 ( 因為有多個變因 ) ，選結果最好的一次！各組都興致高昂一次又一次的作，最後大多熄滅 5 個或 6 個 、 最高紀錄是 8 個燭火，比老師們做得好呢！請從影片中推測他們找到了哪些變因!(從影片中看不出來的是---有些組將燭芯剪短了)

4/7 自然科學資優方案開幕式及第一次上課，這個方案的學生來自不同學校、不同班級；利用週六早上和暑假期間上課；課程目標是：提升學生「批判性思考」、「用科學方法解決問題」、「創造發明」、「溝通、發表」的科學素養；課程內容以「實作」、「體驗」、「探索」來引導學生發現科學知識概念，以「專題探究」提升學生的過程技能、思考智能與溝通表達的能力；以「戶外教學」、「暑期營隊」帶領學生「走進自然、親近鄉土」，體驗鄉土風情之美，探索隱藏在自然中的奧秘，並學習和同儕互助合作、分享溝通。我們希望藉由這套課程，和學生一起發現自然科學的奧秘！

4/7 第一天課程的主題是科學方法，原先設計以「酵母菌吹氣球」活動來進入科學方法的實作，後因時間關係，改為「醋酸 + 小蘇打」的反應！課程流程如下：

示範活動（ 10 分） ---> 學生分組試做並報告觀察結（ 30 分） ---> 實驗設計、討論（ 30 分鐘） ---> 比賽（ 20 分鐘） ---> 優勝組做法及心得報告（ 10 分鐘） ---> 休息、換到電腦教室 ---> 書寫實驗報告、部落格的操作。

示範活動

示範活動主要在引起學生動機並引導觀察：由兩位老師來操作，操作過程中有幾個變因是不同的，結果也不同，操作後由學生說明兩位老師操作過程的差異，學生總共找到 10 點不同（你也可以從以下現場錄影的影片中試著找出不同點喔！）。這個示範活動也有暖場破冰的效果，原本陌生的同學一下子就熱絡起來而且敢發表 ( 因為答案很簡單 ) ！示範活動要能成功事前的演練是不可少的 ， 原本我規畫信璁老師示範的是失敗組(熄滅較少蠟燭)而怡伶老師是成功組,結果....

很快又到了要做校務會議報告的時間，雖然剛開學會有一堆事情要交代，但我想在校務會議中和夥伴們分享ㄧ些我對教育的想法，及這一學期中我想做的事！

我知道昨天大家ㄧ定在心中吶喊「我不想開學！」，我們多希望能像小孩子一樣哭鬧、耍賴，但我們是大人，所以我們準時來學校，帶領學生迎接開學！

當你踏進校門是否發現學校改變了呢？教務處前的這棵台灣山櫻，在寒假前開了滿樹花傘，但現在花已快落盡，樹上已有嫩葉冒出，過幾天應該就會漲滿嫩綠的新葉吧！季節總在你不知不覺中改變了!

但改變的不只是季節，教育環境變得更多，就像寒假中突然教育部長就變成了我們完全沒聽過的蔣偉寧先生，這告訴你：教育部長不ㄧ定要是學教育出身的，我要告訴大家：很快的讀高中應該不必經過考試！你察覺到教育環境的變動了嗎？

在快速的變動中許多人不能適應而被淘汰了，但有些人則領導改變，讓整個世界跟著他走，這個差別在於要能思考、而且能有和別人不同的思考方式、思考不同的方向…賈柏斯因此改變了人類使用電腦、手機的習慣，為人類創造不一樣的生活。教育界是否需要Think Different？以下兩件事我們一起來從不同的面向想ㄧ想，希望能有較好的做法：

寒假第一天我在辦公室接到家長打來的電話，家長說：「段考的目的是在整學生嗎？這種考題是專門用來打擊學生信心的吧…？」，我想請老師們先不要防衛或反彈，請你試著回答：「段考的目的是什麼？」，是篩選學生分出高低？還是檢測學生還有哪些不會？威脅學生讓他們上課專心一點？其實段考是教學的一部分，是一種診斷，診斷學生的學習成果，如某些概念是否學會了？還有哪些需加強？段考也可以診斷老師的教學成效，可以讓老師知道是否須調整教法或教學重點，當然段考應該還有另一項功能---鼓勵學生認真學習、只要念書了就會有不錯的分數！希望老師在出題前都能這樣想ㄧ想！

相信大家都在擔心下年度哪一個領域會被拿掉一節彈性課程，所以對彈性課程這件事我們更需要Think Different，請大家想想「彈性課程的意義」是什麼？藉由彈性課程可以給學生帶來什麼？是學生還是老師需要這節彈性課程？各領域ㄧ定要用”誰擠掉誰”這個角度來看彈性課程嗎?其實我們可以不要用「廝殺」的心態，而是用彼此合作，共同選出對學生最有利的課程的心態來看彈性節數這件事，希望我們從學生的角度出發---學生需要什麼？我們能給學生什麼樣的學習內容、機會？共同為學生打造最有內容、最有用、最有趣的課程！

其實以上兩個問題的舊想法都基於---考試領導教學，讀書是為了考試！所以網路上流傳的三寶說：教師有三寶---畫線、重點、這會考，會整理重點、會教解答技巧、能逼學生考出高分的就是好老師，但12年國教後，學生知道這不用考，那麼老師要用什麼法寶讓學生樂意學習呢？盡早丟掉無用的尚方寶劍，尋找神奇的新法寶，才能發揮三刀流的功力而不致淪為不入流的教師！

教學是長時間的事，也許努力很久之後仍看不到成果，唯有強烈的熱忱才能驅使我們不斷向前！讓我們以無比的熱情一起航向偉大的航道吧！讓我們開啟學生潛藏的大秘寶！

最後借用全台最高的101燈火祝大家健康、平安、幸福…

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本來講完之後氣氛不錯，但是有家長站起來發言，就本學年度排、配課、代理代課教師人數等問題再度提出質疑，在此我就代理、代課問題做個粗淺的探討:

代理、代課教師何其多
本校今年度的代理、代課、兼課教師(不含臨時短期代課)，共約 30多 人，其缺額乃因本縣的教師員額數控管，且本校編制內教師即有130多人，申請育嬰、侍親…等長假的人數自然也較多，因而有較多課務須聘請代理、代課、兼課教師，這是政策使然校方無法改變此ㄧ事實。
家長、導師心目中的代理(代課)老師
代理、代課、兼課教師多為具正式教師資格只是苦無機會進入教育界的老師，其專業能力、教學熱誠和正式教師並無差別，但因為不穩定、無法帶完3年…等因素，ㄧ般家長、導師多不希望自己班上有太多代理、代課教師，各班導師間有時會以任課教師中代理、代課教師和正式教師的比值來檢驗教務處配課的公平性，也會因該班代課教師年年更動而心生怨言。此一比較不只傷害了校內教師與教師間、教師與行政間的信任與和諧，更嚴重傷害了代理、代課老師的尊嚴！
行政眼中的代理(代課)老師
教務處每年寒暑假都在為招考代理代課教師而傷腦筋。因為代理(代課)老師的待遇極其微薄而且工作沒保障，所以流浪教師大多數寧可變換跑道或專心準備教甄而不投入代理(代課)行列！所以「招考代理代課教師」是人事室和教務處的惡夢！
ㄧ旦招考到需要的代理(代課)老師後，由於這些老師多屬「初次到本校」的教師，對校園文化、學生、家長的特性較不易掌握，往往需要做職前訓練(偏偏多數須到開學日才招得到老師)，上課情形也需較多提醒。但這些老師是配合度最高的老師，很多工作都因有這群「任人宰割」的老師才得以解決。我當教務主任後覺得自己最沒良心的事就是---欺侮代理(代課)老師，因為所有正式老師不願或無法配合的事（舉凡臨時代課、支援不同年級課務或活動…等），最後總是派給代理(代課)老師，這些代理代課教師是教務處的救兵。

請多鼓勵、支持他們

代理、代課、兼課教師太多是政策使然，學校已經依法聘請優秀教師，也盡可能督導他們的授課，多數教師也都很認真教學，表現得很好，而且配合度很高，他們對學校有很大的貢獻，希望老師及家長們能多鼓勵、支持他們！

上週末文書組來催期末校務會議的報告資料，我才驚覺 --- 已經是期末了！想起暑期冒險接了教務工作，由於校長帶音樂團隊出國，原預計要由我主持期初校務會議，在驚恐中七早八早就把資料檔案準備好 … ，怎麼一下子就又要準備校務會議報告了？ 3 分鐘 ? 嗯 … 來個 6 張投影片好了！(後來課務組和註冊組交代ㄧ定要報告兼課和成績輸入的事,所以又加了兩張---也很好8就是發囉)

努力上課是為了輕鬆放寒假！

這一學期真的很累，一來是對新工作的惶恐，二來是伴隨新職務而來的責任與壓力。經過一學期的早出晚歸，現在特別渴望「放個長假」。寒假終於來了！想必所有人都很雀躍吧！我想要犒賞一下自己，雖然不可能出國旅遊，但在宜蘭逛逛，甚至只是在家睡大頭覺、看看電視、吃吃喝喝、和家人聊聊天 … 都能讓身心得到休憩。因為我努力工作了一學期，所以值得好好輕鬆度幾天假！放假真好！

教務處的碎碎念 --- 請自行點閱

教務處要報告的事項在上週的領域會議、課發會及免試升學委員會已報告過了，書面資料也都在校務會議資料夾中,請自行點選參閱（故意放張看起來很好吃的馬卡龍,你可以想成在點餐!）。

換個心情看兼代課 

不過課務組長要我無論如何要報告以下事項：下學期難免會需要麻煩各位老師林食兼課或代課等，我知道老師們不喜歡兼代課，因為清池組長德高望重所以多數老師不好拒絕；下學期清池組長退休，我們沒有如此德高望重的人可以發調代課單，我們會邀請年輕美麗溫柔體貼的老師接這個工作，所以拜託老師下次這個美麗的老師去發代課單時請不要拒絕，請抱著「多兼課多賺錢、多繳稅多愛國」的心情來兼代課，這樣大家會比較愉快！

請抓緊時間 KEY 成績

放假是很愉快的，但請不要忘了輸入成績，我們 2/1要開放成績查詢，所以 1/31 晚上電腦系統會關閉，請把握時間。尤其是三年級的成績要作為免試升學的依據， 2/8 系統會進行成績結算，若您忘了輸入或輸入錯誤會造成很大的影響，請務必在「頭腦清楚」時正確而快速的輸入成績！

感謝有您、您、您、您…

碎碎念完畢，接著要說的是我的真心話：能順利做滿一學期，我有四個感謝：

首先：我個人要感謝校長的指導，由於我是最老的新手，校長身兼主管與教練的身分，小到公文的批改大到教務決策，校長都以不著痕跡的方式指點我，使我不致出大差錯，我從中學到很多！換句話說，如果大家覺得我做得不錯，那表示 --- 我天資聰穎，如果大家覺得我做得不好，那表示 --- 有人教導無方 … ，哇！老師跟學生學得真像啊！

第二：我要代表學生感謝家長會及教育基金會，這兩個會是學校的「金主」，尤其教務處每年動用的金額最多，學校有許多的活動都是靠家長會及教育基金會的協助才能順利進行：如學生的獎學金、特色教學活動、參加各種競賽 … 所需的經費、甚至改善設備、添購教材教具等，只要老師提出的構想是用於增進教學效果，對學生有利的，兩會的會長都會全力贊助。這對老師是很大的鼓勵，讓老師更敢也更願意致力於提升教學品質。復興國中的學生真是有福氣。

第三：我代表教務處感謝所有的行政團隊，接行政之前我知道「教訓輔三位一體」，接行政之後才知道教訓輔都要麻煩總務，感謝總務處的協助！以前我幾乎不認識學校的人事和會計主任，現在才知道，原來教務處需要人事和會計協助的地方很多，如教師甄選、差勤管理，還有教學設備的更新添購等，都需要兩位主任的專業（老師實在完全不知這方面的事），感謝兩位主任主動的幫忙，使教務業務能順利推動！

最後也是最重要的，我要感謝所有的老師，我常在網路上秀出學校老師的教學或學生的特色，總能贏來大家的讚賞，有這麼強的教師團隊真是很幸福的事！謝謝所有老師盡心盡力的教學，教務成果是老師們做出來的！

服務不週請包涵

我抱著服務的心來做行政，希望提供老師最好的教學支援，讓學生享有最高的教學品質。由於我個人能力和經驗的不足，其實有很多地方是做得不好的，很感謝老師們的包容，總是私底下提醒我，讓我有改進的機會，真是謝謝大家！

每個願望都值得被實現

新年到了，每個人都有不同的願望，也許是身體健康、也許是升官、也許是賺大錢或者小孩金榜題名、學業順利！我不祝大家心想事成,因為每一個願望都需要努力才能實現！我祝大家有可以被實現的願望，有實現願望的能力！

「龍」平安！

平安不是努力就可以實現的願望，它是一種福氣！祝福大家：在龍年，你、及你關心的人、及關心你的人天天「龍」平安！(以上圖片第1.第5張是我自己照的,第6.第7張來自Mars Chen.(這裡),第2.3.48張來自心心 .(這裡)的相簿,這是我在河道上任事的噗友,他們有很多美美的照片而且都大方分享(只要標明來源即可--我有時急著要用,總是先斬後奏--再次謝謝心心和圖神的圖)

當了一學期的行政，很累但也很幸福，當教務主任而不被老師罵是一種幸福，當教務主任而能有老師美麗的側影可仰望，是一種奢華的幸福！
巡堂就像教學觀摩也像在逛優美的公園
因為是教務，巡堂是我主要工作之一，我有機會看到最真實的教學現場。有些老師的課真是別出心裁，生動活潑，讓”路過”的我都想留下來聽課：印象中童軍課很活潑、表演課非常多元而且引人入勝、國文課常可聽到詩歌朗誦，而英語課有各種洋腔洋調，歷史課常聽到一小段故事、自然課最常使用各種道具、畫各種圖…，看到老師很認真引導，學生有熱烈回應，覺得這是教室最美的風景！
「示愛」把愛化為行動
有一次巡堂經過115教室看到茹媄老師單獨在教室內改聯絡簿(學生上室外課去了)，走進去打個招呼，一看、咦....為什麼115導師改的是119的聯絡簿？茹媄說：我昨天上完閱讀課出了一項回家作業：回家要向家人「示愛」---用行動或語言表示出你對家人的愛！結果有很多學生把他們示愛的做法結果與感受寫在連絡簿上，所以我借他們的聯絡簿來看，了解學生的做法也可以給學生一些回饋！你看，這真是很有心有活用的教學呢！看到學生描述他們想說又說不出口的憋紐樣子，很傳神的描繪出台灣人面對親人「愛在心裡口難開」的習性！有些學生成功說出口了，自己覺得是很大的突破，事實上這樣的突破比考100分還重要呢！ 學生家長的反應也很有趣，有的說：你吃錯藥了？有的不發一語(其實內心很高興呢)、有的大方回應：「我也愛你」、有的還被感染：媽媽大方向爸爸說---老公我愛你！更有家長說：雖然明知是回家作業，但還是很高興！甚至有家長誇獎老師的用心！ 一分有巧思的作業讓學生、家長、老師還有我這個主任都勇敢的「示愛」！這真是最好的回家作業！[因為是主任才有機會看到這樣的教學！

「天使來了」---校外教學課程的誕生
更感動的是：怡翔老師和一年級社會領域、藝文領域及電腦課合作的校外教學課程：「大使來了」---復興國中校外教學課程(這裡)，原本只是行的校外教學，地點是對國中生毫無吸引力的木柵動物園，但我傳達了我的想法：我希望所謂的「學習單」不要只是一張「單」子，而要有教學內容，最好能讓學生實作而非只是抄寫資料！經過老師們的腦力激盪，竟衍生出一個創新、有趣、所有學生都能參與的課程！而且要延續到下學期作成果發表！校外教學當天木柵動物園下著與氣溫極低，看著別校的校外教學隊伍走馬看花心不在焉的逛動物園，而我們的學生穿著各式各樣的「大使服裝」、拿著自製的各國國旗、熟練的架設腳架，一遍又一遍的重覆拍攝、有些導演很有架勢的指揮演員入境、做表情、有些同學認分的拿道具…這一切使得校外教學變得如此有意義，我相信學生從中學到的不只是有關動物的知識、各國風土民情、影片拍攝剪輯等知識或技術，學生們更學會分工合作、創意發想、問題解決等能力與態度。

意外的訪客---校園中的環境教育
12/28宜蘭天氣終於放晴，學校多個班級反應有蜜蜂飛入，由於擔心蜜蜂是否傷人，老師打了電話請總務處去找消防隊…這時，我這個學生物的教務主任緊急阻止，我說：我去查看一下…發現這是一個進行環境教育、生態教學的好機會，於是怡翔老師又把它變成一篇文章、一段影片(這裡)，第二天朝會廣播第一次由領域教師進行「廣播教學」，我想以後我們可以進行更多的「朝會融入教學」！

「同樂會」中的未來之星
有天我在分享我觀察到的創意教學時，怡萱老師說：我們班不是很愛念書可是他們很會表演喔，昨天的歲末班級同樂會…，我很有興趣,於是說：把錄影檔給我，我看看這些學生有多搞笑！看完之後不禁讚嘆：118班果真是"演藝"培訓班，個個都是未來的大明星！一個小小同樂會竟然可以有band、男女生都可來段熱舞，甚至自己當主持人還會開導師玩笑，雖然有點胡鬧，但認真、天真、大方、創意的表演，真是值得喝采！復興真的在培育創意、活潑、健康的孩子啊！

善體人意，大方退讓的孩子
有一次由於行政上的小疏失，造成兩位家長的不滿，在協調各方之後仍無法圓滿解決問題，我只好很忐忑的找一個孩子商量，期望他的「退讓」幫我解決難題，結果當我還在吞吞吐吐難以啟齒時，這個貼心的孩子馬上觀察出我的為難，並毫不猶豫的退讓！當時我真是感動到要掉眼淚！因為一個孩子能如此善體人意，大方退讓，真是令人佩服與感動！誰說現在的孩子都是自我中心，復興的孩子是如此善良體貼又多才多藝！

認真的師生投射出最美的側影
這些老師與孩子們如此認真投入於自己的本分，他們投射出的側影如此的美！只是旁人無暇欣賞這美麗的側影，而側影的投射者也不自知，身為教務主任的我有幸發現如此美麗的側影，讚歎之餘忍不住告訴他們：「你的側影好美！」，美麗側影的主人總是靦腆中帶點興奮！我要把這些側影描繪出來，讓更多人有機會欣賞、讓更多人一起來投射更多的美麗側影！這是教務主任奢華的幸福！

雖然明天的校外教學注定是濕濕冷冷的天氣，但有這群熱情的天使，明天的木柵動物園將是陽光普照的！

這些校長老師的回饋看起來好像都是我們計畫之外的小事，但其實來參加者都是教育的專家，是內行人，他們不會被排場、表象迷惑，反而是從小地方來做最真實的評價。能獲得這些專家們的肯定，表示復興的學生、老師和行政團隊的確是很優質的！能和如此優質的團隊一起努力，真好！

 

香蕉果肉細胞內有染成藍黑色的澱粉核

右邊這組有加唾液,藍黑色出現顆粒狀

在糯米紙上畫兩個一樣大的圓圈

左邊的圈裂成兩半...

左邊已經"分屍"至不成圓形,右邊仍為圓圈

酵素減肥法? 
最後一個我想做的是：破解市售「XX酵素」宣稱：「連澱粉都可以把變成水，所以可以減肥…」的實驗。這個實驗是補校學生告訴我的：「在太白粉(糊狀)中加 入酵素，糊狀的太白粉很快就變成水了…」。於是我去西藥房買消化酵素(裡面有澱粉酶)，然後做了這個實驗(影片)，請學生再次來嘗嘗看是否有甜味(其實還 是不甜ㄟ)，最後將「水」拿去煮乾之後，變成麥芽糖了（去年有做麥芽糖餅乾呢！）！這樣學生都知道「澱粉變成糖不是變成水...會越吃越胖吧！」，他們 說：「以後不會隨便相信廣告了！」，這就是我在補校上酵素的教學目標！成功達成！

12歲的復興少年劇團
9/24 復興國中少年劇團年度公演，演出戲碼為「天使熱愛的生活」。復興少年劇團成立12年了！從2000年的「稻草人與小麻雀」開始，每年都有一齣戲演出；從依靠黃春明老師、黃大魚兒童劇團拉拔，到現在所有導演、製作、編劇、演員….都是復興國中的師生(當然經費是縣府、教育基金會…等單位的資助)，12年來復興少劇從「未成形的胚胎」發育成長為「英姿少年」！而我11年來一直只從「看戲者」的角度，欣賞舞台上的演出，直到今年，換了職位、換了角度、換了心情，才算真正看懂復興少劇，才認識這一群熱愛生活的天使！

沒有「天份」這回事
當我們看到台上演員精湛的演出時，往往以為：這個孩子真有天份阿！像這次演媽媽的沈容慈同學，去年在孤島獵人中演的是挑起島上殺戮的「壞人」，當時我的反應是：哇…真看不出來容慈有這個天份啊(一年級時我是他班上的生物老師)！但今年由於我在暑假中有幾次機會看到他們訓練(練基本功)的過程，才知道根本沒有「天份」這回事，一切的表現都是經過老師按部就班教導，學生認真投入、反覆練習的成果！這些孩子真幸運，能有機會接受子文老師、郁恆老師、佳欣老師、昱綺老師…的指導！

你看到的不只是表演
在看過老師們上課的方式後，我心中在想…這絕不只是「表演藝術」！劇團的訓練非常注重紀律…小至吃便當，大到場務或擔任接待等都有一定的要求！而且由於大、小事如：製作道具、化妝、場佈、甚至買便當…等都由劇團中的人自己完成，劇團中的老師、學生都是一人身兼數職，分工合作、溝通協調是不可少的！當你看到孩子們在進口接待處大方、有禮貌的說：歡迎來看戲…；當你看到已畢業的學長姐回來，自動自發的幫忙搬道具做雜事；當你看到舞台上演員們行雲流水般的舞蹈動作、走位..；當你聽到宏亮、清晰、充滿韻味、感情的口白….你看到的不只是表演！你看到孩子的自信、有禮貌、肯吃苦、負責、體貼！你看到紮實的教學、訓練成果！

熱愛生活的天使
這次少劇的演出帶給我很大的震撼，通過這齣戲我得到了「救贖」！自從接了教務的工作後，不時要面對老師提出的一些要求或質疑---如排、配課原則、研習或其他「公務」時的課務問題…等；加上處室間也曾因為一些小事或溝通的問題而有些誤會！有幾次我覺得後悔接了這個職務---為什麼放著簡單、悠閒、能完全「hold」住的教學天堂不住，偏偏跳進這個紛紛擾擾的火坑？尤其星期五的某些事，讓我連話都不想講，星期六一早就狂練日劇，想用日劇填滿腦袋，讓自己沒有空間去想這些紛擾的人間俗事！星期六公演當天我於一點多到達會場，正要問：有什麼我可以幫忙的？但看到從簽到、引導、收票….全部都分配好了(都是已畢業的學長姐回來幫忙）！舞台上學生正一遍遍在複誦台詞(這是我第一次看到…原來有這招)、導演、執行製作…等都很專業、專注的在指揮，我覺得自己根本是多餘的人！後來子文老師（總監、執行製作）看到我，說：主任辛苦了！不好意思，放假還麻煩你跑一趟！而郁恆老師跟我聊天時說：其實維持一個劇團很不容易，很多次都想解散，但是看到學生的改變，覺得劇團真的能對一些孩子有影響，甚至可能改變他的一生，又放不下！就繼續做到今天…我突然豁然開朗：子文和郁恆做得比我更多，碰到的困難比我更多，但他們都沒抱怨、沒有覺得「學校應該為我們做些什麼」，他們除了練團還要做一大堆的行政工作，但他們很認份很快樂的做，因為一切都出自於內心的動力---熱愛戲劇表演、熱愛學生，所以能無怨無悔的奉獻、付出！我…要學習的還多著呢！
謝謝子文老師、郁恆老師，謝謝少年劇團的孩子們，經由你們的帶領，我看到紛紛擾擾的世界中，隱藏著連天使也會羨慕的珍寶！你們是熱愛生活的天使！

公演記者會影片

演出片段1    演出片段2

神的隊伍
暑假過後，噗浪上又掀起一陣「法拉第」車隊風：新竹光武國中的百人腳踏車隊環島教學與服務的旅程，經過報導之後，感動了所有的人，有小孩的莫不希望能送進光武接受教育，而同樣身為老師的我們更是驚嚇得下巴都要掉下來---帶100多個孩子，每天騎100多公里，連續10多天，沿路還要做社區修車服務或到學校進行教學….這…連想都不敢想的教學活動，人家卻已進行好幾年了！除了「神人」之外還有誰有這種神奇的能力？這是神的隊伍，受到老師們出自內心的崇敬與膜拜！
我們曾經走在同一條路上！
說起法拉第車隊的靈魂…林茂成主任，我們其實很有緣，我的第一場正式演講就是到光武國中，分享帶領輔導團的心得及獲得教學卓越獎的主要內容---模組、探究教學。當時茂成應該是教務主任吧！金嬋校長說：要向復興國中「取經」，我和殷宏一副「初生之犢」的憨膽，跑到孔子面前賣弄文章。後來在輔導員受訓時我們漸漸熟悉，發現有很多理念是相同的，所以交流就更頻繁了，我們領域的老師也曾經到光武去參訪，兩個學校的資優班(我們是資優方案學生)曾互相交換教學、進行交流。光武獲得教學卓越金質獎時，金嬋校長一再歸功於我們的「啟發」（當然，這只是校長客氣之詞)，還曾請我和殷宏到老爺飯店吃下午茶呢！我們曾經走在同一條路上！
遙望前行者背影...
但是後來我和殷宏卸下輔導員，在這段期間茂成帶領光武開疆闢土，朔溪、登合歡山…一次比一次更難、更高、更令人目瞪口呆，而終於以「百人腳踏車隊」締造了中華民國教育史上的里程碑，現在，我只能望其背影而自慚了！
我經常在想：是什麼因素造就了光武奇蹟？又是什麼因素讓曾經燃燒的復興探究課程熄火？光武的奇蹟會對教育界產生何種影響？復興的探究課程可能起死回生嗎？
奇蹟源自偉大的靈魂
說茂成是光武奇蹟的創造者應該沒人會反對，茂成具有以下特色---第一能言善道：第一次聽茂成演講之後，我的感覺是：自然領域很難找得到講得比他好的人了，茂成不是犀利、咄咄逼人的類型，他很溫和、很感性；茂成講的內容既不深也不廣，總是淺淺的、靜靜的映照出內心的光芒。就像微風吹過，讓所有的人都感染到那份深情與溫柔；光武的科學社團、朔溪、登山、腳踏車隊...能順利推行，茂成演講的說服力（無論是對老師、長官或家長、學生）是絕對的關鍵。第二茂成具有領導能力：這應該不用我說吧！能讓那麼多老師跟著他做這麼瘋狂的事...當然是超強的領導力了！第三茂成具有宗教家的使命感：我們都有一些理想、有一些使命感，但沒有人會強烈到排除萬難、犧牲奉獻去完成它！茂成能！這些奇妙的特質創造了光武的奇蹟，一個神人的感召現在已演化成許多凡人也能扛起責任了！
茂成的成功就是我失敗的原因：我沒那麼能言善道、缺乏領導能力、也不能堅持…當科學探究課程碰到反對聲浪時，我說服不了別人，也沒勇氣堅持，所以「熄火」、「關門大吉」了！
光武的奇蹟會對教育界產生何種影響？
聽茂成演講或看14歲的夏天，真的是熱血沸騰、熱淚盈眶，但若問：你會希望學校有茂成這樣的老師嗎？或你會想加入茂成的團隊嗎？我想答案可能很分歧，選會、願意作的人不多吧？即使是我也要考慮---我就是排斥朔溪、登山、腳踏車....雖然我喜歡帶學生作探索！這個現象正反應了研習的特色：「關起門來，滿腔熱血，出得門去，遍地荊棘」，我們會給掌聲、按讚，但不想去做！但是這樣的感染力會對老師產生潛移默化的影響的！最少老師們知道...教育可以不一樣！有些人比我們還瘋！
當法拉第變成法拉利....
其實我有些擔心另一層面的影響：由上而下、當成一種政策來推行。當教育高層看到「走進自然」、「探索教學」也可以如此的成功、如此炫麗時，他們想：應該盡全力來支持推行這樣的課程或教學活動。於是計劃出爐了、錢下來了、輔導員調訓了、....老師被動員了！於是在有業績壓力、有金錢支持、有比賽誘惑之下，很快的出現了許多戶外教學、探索教學...一台台遊覽車把學生載到戶外、寫寫學習單、照照像...作出漂亮的報告單...
這不是法拉第！法拉第用科學服侍上帝，「法拉第車隊」用科學服務人群，「法拉第車隊」是一個課程、連結著土地與人的感情！「法拉第車隊」是學生自願、主動要求的，是學生、老師自己克服困難、解決問題的！當上級要求你必須完成某些戶外、探索教學，當一切的計劃、經費都已具備...這是教學現場的法拉利---很炫但無法在鄉間泥濘小路奔跑！我們需要「法拉第」不要給我們「法拉利」！
死灰能復燃嗎？
復興的科學探究課程死了嗎?這問題在我心中糾結了數年---復興的科學探究課程就像我懷胎生下的孩子一樣，是我心中的「寶」，這幾年我一直為他的奄奄一息而無法放下，去年我在領域會議上提出回復生活科技課程，正式終結了它，心中反而如釋重負！我知道復興不會再有科學探究課程，但是我在小P老師、阿簡老師、昌宏老師、彥文老師.....眾多新生代的身上，看到更紮實、更有創意的探究課程！探究課程已遍地開花，它從未死去啊！

從情義相挺到期待參與
「FACEPARTY」是宜蘭縣教育資訊網辦的研習活動，當初提出這個構想其實就是一場冒險，因為FACEPARTY1(這裡)的模式是：每個參加者都上去分享自己使用縣網部落格的經驗。對多數老師而言，他們習慣在自己的講台口沫橫飛，卻不喜歡在別人的舞台公開露臉！當時我在想：會有人參加嗎？所以我義無反顧的參加，因為有縣網這個方便的平台，我才有自己的部落格，才有之後一連串的網路學習、網路社群…。多年來的使用與觀察，我知道縣網中心是一群很有心的人(其實我只認識宣霖、一鳴、仕強)，一直在提出一些新點子，想讓縣網發揮更多的功能，我覺得應該支持他們，而我能做的就是「參加」！但是參加第一次後，我就期待下一次，決定每一次都要參加！因為：真的很好玩！除了FACEPARTY3因故無法參加外，其他的我都參加了，而且覺得一次比一次好玩，一次比一次有收穫！

FACEPARTY---在地嘉年華
「FACEPARTY」、 「教育噗浪客」、「生物趴辣客」應該可以同列台灣教育界具有POWER的教師社群，很幸運，我都參加過！這三大社群各有特色：「生物趴辣客」同質性最高、最「專業」---全部是生物老師或生物相關教材教法，而且完全是「民間」自動發起的；「教育噗浪客」陣容最龐大，成員最高級---無論是職位（校長、處長….等一大堆）或專業等級（各種程式開發、設計，資訊融入教學應用…等）都遠超過其他兩團。
「FACEPARTY」呢？沒那麼專業：成員以國中小教師為主，但也有校長、學生、社會各行各業優秀人士；分享的內容與教學有關，但更多人生的歷練、智慧；「FACEPARTY」最大的特色是：充滿「在地文化」的嘉年華會！

好客、熱情的宜蘭性格---美食、歡樂的研習氣氛
走進「FACEPARTY4」會場，很驚訝原來這小小村落藏了一處如此溫馨的「幸福20號」，更驚豔的是主辦單位的巧思---氣球、黑版塗鴉、大大的電風扇、小小的板凳、椅子…好一副鄉下人辦桌的場景；但是，很炫的天藍色海報、頭影機、白螢幕、音樂演奏及接下來會上場的20X20「Pecha Kucha」、胸章、特色工作服(這裡)…這一切又顯得如此先進與科技；接著登場的是---美食，「美食」真是宜蘭文化的精隨，小吃更勝大宴！在宜蘭辦任何活動都少不了美食，而且任何活動有了「吃」就更加「回味無窮」了！記得：第一次教網中心的咖啡飄香，第二次橘之鄉，手工餅配金桔茶酸甘甜的滋味，這次更不得了---老師改當總舖師，滿滿一長桌…很難算出有幾樣，除了晚餐還有兩次茶敘、點心時間，就是要你吃到「翻肚」就對了！研習中的場地、氣氛、美食…顯出主辦者好客、熱情的宜蘭性格！這是輕鬆自在、五彩繽紛的台式嘉年華！更多圖片請看這裡

外冷內熱的芋泥性格---人文的關懷，生命的體驗
參加前對這次分享的陣容有很大的質疑---農場主人、老師、學生、旅遊的外國人…他們的共通性是什麼呢？他們做了哪些冒險？他們的冒險和我們有何關聯？等這些講者一個個登場後，我不禁佩服主辦者訂定主題的高明，更為能邀請到如此優質的講者而鼓掌！每一個講者的故事都很「平凡」但很有「溫度」,「FACEPARTY4」比起「教育噗浪客」、「生物趴辣客」有更多人文的關懷，生命的體驗，這是：感性勝過理性，過程重於結果的分享!

李守仁老師(這裡)：很令我震撼的一個老師，拍出的星星、月亮、太陽，真是亮到讓我睜不開眼，當然，這是95％失敗後才得到的少數成功作品，真是慷慨大方的分享啊！在解說的過程中，老師眼睛閃爍的光芒，讓我看到老師內心對教學源源不絕的熱情，守仁老師真是一顆恆星啊！宜蘭竟有這號人物，更慘的是我竟然不知道！還好我參加了這次趴踢！

楊增泉老師：看起來很斯文的一個年輕人，卻已獨自旅行好多地方；喜歡他說的：旅行從來就不是一個人的事，因為即使是自己一個人旅行，其實背後是很多因原緣、很多人共同促成的；而透過困難、挫折得到的領悟的確是冒險最大的收穫！人生其實也是如此啊！

賴樹盛先生(這裡)：這是會前講者名單中唯一一個讓我覺得可以列入「冒險」行列的人，因為他做的事---在滇緬陪伴孩子讀書學習，在我看來太危險、辛苦，我只能佩服但絕對不會去做！但賴先生卻輕描淡寫的說：其實不是那些孩子需要我，而是我需要那些孩子！哇….只有看過真正的苦難，才能不誇張自己的辛苦、只有真正付出過，才能不炫耀自己的奉獻吧！這是我要努力達到的境界！

慈心華德福校長郭朝清、人文國小老師李光莒及他們帶來的學生，展現的教學模式與理念，也是這些年來我一直在努力的，看到學生充滿自信的表達，更堅定我的信心，我想這應該是教育的原貌而不是特例，我希望能多為這個理想做些努力，這也是我的冒險！
黃宣儀、黃幸羚兩位不是走在正統音樂路的音樂才女，小小年紀卻已經找到自己要走的路而且努力前進，有這種精神哪有不成功的？
曾馨誼、楊文志兩個新時代的「農民」，很踏實的耕耘出自己的園地，讓我們看到農業新希望！有著鬼靈精頭腦的原禎老師，用特殊語言秀出腦的世界；上次在教育趴辣客見識過他的「唯一支持gmail」，這次換成「av女優」，這個台師大生物系小學弟，叛逃到國小自然科、資訊領域，真是闢出另一片天地啊！會場中擁有最多粉絲的應該非「播本 貴」莫屬了，帥氣的外型，讓我這個歐巴桑都忍不住多看幾眼，不輪轉的中文讓他的報告更吸引人---你會聚精會神想聽清楚他在說什麼！走出家園後的閱歷使他更有魅力！(要看廬山真面目請看「FACEPARTY4」官網介紹

最驚艷---主持人：阿翔老師
阿翔是整個場中我最熟悉的人(復興國中自然科同事)，看著場上的他---精準的介紹講者、流暢的掌控全場氣氛，肢體和神情散發出的光采，我突然覺得---這是我認識的怡翔嗎？哇….他化身為魯夫了！他正航向偉大的航道！

冒險不是為了尋找一個終點，冒險的意義因過程中的發現而改變！

這次的主題是冒險---冒險的定義是什麼？冒險的價值何在？這一場精彩的分享後，我知道：冒險不是為了尋找一個終點，冒險的意義因過程中的發現而改變！別管終點、不管意義，做就對了！我要成為海賊王（魯夫上身）！
今年暑假我也做了一件冒險的事，我希望「FACEPARTY5」時，有一些值得分享的發現！