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蔡藍儐(2015)根據2014宜蘭縣試題評選參賽作品分析,可以發現國語文定期考試紙筆評量雙向細目表類型 在學習內容和能力的呈現上,可以分為幾個面向加以思考:在學習內容軸的部分:國語文課本的課次/單元名稱,及組成文本之字、詞、句段、篇之文本成分要素。在學習能力軸的部分:可從Bloom2001版認知領域教育目標著手,亦可從注音符號運用、識字與寫字、閱讀與寫作的國語文分項能力做切入。在題型部分可依作答形式與內容分別為:填充題(國字注音、改錯字、填出適當語詞、相似詞/相反詞、量詞、寫出筆畫/部首/注音再造詞、照樣造句)選擇題(含是非題: 字詞義與課文文意、語文知識、閱讀測驗)、句子書寫(回答問題、造句)考量上述兩個主要內容與能力的角度,則國語文定期考試中的紙筆評量雙向細目表至少具備了四種以上的可能性,參考下表:

表 國語文定期紙筆評量雙向細目表的可能框架

 

能力

內容

Bloom認知歷程向度

國語文分項能力指標

教材單元課次



‚

字詞句段篇

ƒ

„




 
 
 
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