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為了讓您

認識並運用閱讀理論、發展與策略

培養學生依閱讀目的與文本特性運用閱讀策略

閱讀工作坊將於近日上網公告

日期

時間

課程名稱

研習地點

2011319

(星期六)

0900-1630

閱讀理論與閱讀的發展

閱讀理解策略簡介:連結、推論、預測

教師研習中心三樓會議室

2011330

(星期三)

0900-1200

少年小說的閱讀

2011427

(星期三)

0900-1200

文學圈閱讀與概念形成

2011525

(星期三)

0900-1200

知識性和文學性文類的結合

歡迎有興趣的老師

屆時上網報名

 

歡迎大家共襄盛舉一字多音修訂版東區公聽會實施計畫0615.doc

我很好奇針對上星期的吳許高峰會

夥伴們的想法到底是什麼

當然第一個來的A老師就成為被我訪問的第一個對象

A老師說:「我覺得他們兩個好像快吵起來了!」

我和秋蓮異口同聲的說:「沒!那是兩位老師一向的對話風格,他們在對談……

接著我又問:「那……你們覺得上星期所討論的內容對大夥有什麼意義嗎?」

B、C老師陸續坐定)

C老師說:「我開始作第二份學測試題,我發覺好難喔!我還和我我老公分享……,而且我還要求他不可以只作答,還要告訴我們個選項對錯的理由……

B老師說:「我覺得很好呀!所以隔天和朋友的聚會我就和他們分享我們那天的一些資料……

A老師說:「我也拿試題要我老公做做看,我老公只做到第三題就要我把試題拿開離他遠遠的,沒想到現在的國中生……

B老師:「所以閱讀能力真的很重要喔……

如果沒有閱讀能力一切都免談囉……..

原來上星期的活動已經引起了一些回想和激盪

還好還好沒有引起嚴重的家庭糾紛

但是願意將我們團體的經驗做進一步的分享

我們所期待的發芽

已經開始了

接下來我們開始這星期的工作進度規劃和報告

首先我們先討論注音符號施測的草案

接下來我們開始試命注音符號題型以及相關編碼

(時機到了題型和編碼就會公佈)

最後我們則討論一下台北縣和桃園縣的題目

並在秋蓮將提大夥的題目彙整之際

我和大夥打開每個版本第一課開始進行比較

嘿!嘿!嘿

原來這麼深入的去討論每個版本的內容

大家好像還是頭一遭

(若非怕廣告及毀謗嫌疑我還真想公佈我們討論的點滴)

但是結論就是

1. 沒有一個完美的版本

2. 舊的編輯體式在教學也未必不如新的編輯方式

我想透過了上述的一系列活動

我們的團體在面對測驗這樣的一個超級任務

已經建立了一些基本共識

但是

路還很長工作還很多……

大家互相勉勵吧!

<以上敘述皆為真實採用化名只是為了避免尷尬......>

掙扎了好久

終於播了和教授聯繫的電話

不是不想辦

只是壓力太大

總覺得

面對兩位老師時

會有一總無形的壓力籠罩

許老師殷殷期望的眼神總在若有似無間問著我

最近讀了哪些書

最近做了哪些事

而當那些問題的答案讓我心虛時

我就會產生窒息感

吳老師熱情肯切的指導和提問

同樣讓我背脊發涼

因為問題是我老是有聽不懂吳老問什麼的焦慮

即使我明白他問的是重要的問題

我還是常常在面對他的時候不知所云……

雖然事實上每經過一次的加持

就多了一次醍醐灌頂的豁然開朗

所以硬著頭皮聯絡囉

壓力值100

果然

本次討論議題豐富

1. 本次學測記憶層次的題目透過修改提升到理解層次(吳老作業一)

2. 94國中第一次基測的國文試題進行Bloom分析(吳老作業二)

3. 小六升國一學測報告分享與改進

4. 台北縣桃園縣注音符號試題討論

我是認知負荷過重

但大夥呢

下次再和他們聊聊