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這裡的文章將停止更新。

如圖,三角形 ABC 中,I 為內心,過 I 做線段 PQ 垂直 AI,分別交線段 AB、AC 於 P、Q。若線段 IB:IC=3:2,則線段 BP:IQ=?

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用 1~9 以四則運算的方式湊成 100,舉例:

  • 1+2+34-5+67-8+9
  • 12-3-4+5-6+7+89
  • 1+2+3-4+5+6+78+9
  • 123-45-67+89
  • 123-4-5-6-7+8-9
  • 123+45-67+8-9
  • 123+4-5+67-89
  • 12+3+4+5-6-7+89

這二題出自復興國中的八年級考題,整張考卷 45 分鐘我都不一定都能準時算完並滿分。

1. 因式分解  

Sol:

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下課休息的時候,我正在幫著一位學生整理抽屜裡推積如山的考卷,忽然後方傳來互相叫囂的聲音,我回頭一看,只見阿通和小雷兩人雙手互相拉扯推擠。當下情況想必不可能溫和平靜的勸說,於是我本能的大聲喊著:「你們在幹什麼!停下來!分開!」或許是衝突剛發生,也可能雙方尚未衝動到失去理智,聽到導師的吼叫,雙方隨即停止動作。但是阿通仍然再嗆了對方幾句。

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負責廁所清潔的同學通常花整個午休的時間打掃,今天怎麼午休過了一半,打掃廁所的阿明就提早回教室?正當我疑惑的時候,阿明就主動舉手說:「老師,剛才小傑很用力的把掃具摔到地上。」 

正常人沒事不會亂摔掃具,應該發生了什麼事吧。於是我問阿明剛才發生什麼事?阿明這次陳述比較清楚,他說:「小傑灑洗衣粉在地上,我只是把水用拖把撥過去,他就生氣把掃具摔到地上。」

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高雄市英明國中郭進成老師長期推廣薩提爾對話,這是其製作的對話原則簡圖。通常師生對話的時候,老師會不停的講道理,問學生為什麼要那樣要這樣,然後給出老師心中應該做某事的正確答案,並且想要引導學生的思考到老師想要的目標。如果遵循以下的對話原則,看似閒聊,但有意無意間的對話,就會有意想不到的效果,其實這也是需要刻意練習的…

很愛唸的唐三藏~

老師跟個別學生講話的時候,是不是也陷入了一直唸一直說教一直講道理,然後學生完全無法跟老師連結的窘境呢?或許薩提爾師生對話能提供一點幫助。

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