很早就聽過「紅頂商人胡雪巖」的名號，依稀也知道曾有電視劇演過，但從沒認真瞭解這個人，心想或許也只是個因「官商勾結」而飛黃騰達的奸商而已，若非讀書會指定要讀這本書，恐怕也不會想去探究這個人，參加讀書會就有這個好處，每個成員的閱讀興趣有別，總會選出你所想不到的書，透過這樣的方式，也拓展了自己閱讀的領域。

    談的是一個人，卻又不像一般傳記的體例，作者針對胡雪巖的成功因素，列出十數項，以此為經，並從其他人撰述有關胡雪巖的故事為緯，讓每項成功的因素都不是徒託空談，而是鮮活地呈現在讀者眼前，對又想看故事，又要學道理的我而言，悠遊其中，真是不亦快哉；雖然我不是商場中人，但八年多的校長經歷，讓我對領導的理論與作為，有很高的關注與興趣，而從胡雪巖待人處世的事例中，我也頗有領悟，有些地方更讓人擊節讚賞，頻呼於我心有戚戚焉。

    作者開章就談：「紅頂商人，稱霸天下」，我這才了解「紅頂商人」的由來，看來政商關係的經營，果然是「古今中外」皆然，但「稱霸天下」也只是一時，當靠山一倒，恐怕也只能如喪家之犬，書中也舉出明朝沈萬三，其累積財富更甚於胡雪巖，但終被朱元璋流放，可敵國的巨大財富，終也灰飛煙滅；對照往生不久的台灣經營之神王永慶而言，他不與官員搞三捻七，但政府高官誰敢對他不尊重？連台灣「首富」郭台銘，都譽他是「前無古人，後無來者」，這該可以給現在身陷扁家洗錢風爆的「企業家」，一個很好的啟示，到底是要憑「實力」當「殷商」？還是要靠「關係」做「奸商」？

    胡雪巖會倒，是因李鴻章和左宗棠的政治角力，盛宣懷替李鴻章策劃，抓住胡的弱點，一舉就讓胡一蹶不振，讓風光一時的紅頂商人，也不得不退下舞台，甚至憂憤而亡，看到這樣的描述，也不得不令人為他感慨。若說「無商不奸」，但以書中所言，胡雪巖怎麼也不像個奸商，他固然長袖善舞，善於應用各種關係來牟利，不過對一般民眾，他可不會刻薄搜括，以開「胡慶餘堂」藥號來看，他倒更像個樂善好施的大善人。

    本書舉了許多胡雪巖白手起家的緣由與故事，儘管我非商場中人，卻也覺得獲益匪淺；像他義助王有齡捐官，雖然自己被開除，但事後證明這筆「投資」的回收，絕對超過千百倍，這可比政黨輪替之後，有些企業大老闆，轉押陳水扁這一邊，看起來是明智多了。當然他除了「投資人」眼光奇準之外，對投資其他事業，可也充分掌握「快、狠、準」的訣竅，這也讓他可以在短短數十年，累積了巨大的資財。

    書中足供參考的事例，可謂俯拾皆是：如胡慶餘堂藥號開始營業前，不但登廣告，且免費贈送民眾一些成藥，所以造成很好的口碑，所以開店之後，不久就已成倍的利潤回收；為了松江漕幫大米的事，王有齡想要藉牟利，但胡雪齡卻反對，他認為一個人「一定要說話算話」，答應人的事，就一定要做到；如綠營軍官羅尚德存入阜康錢莊，既不要利息也不要存摺，胡雪巖則幫他辦了存摺也計了息，不過由錢莊代管，後來羅陣亡，但胡仍把他該得的錢交給羅生前託付的同袍；他以工錢的出入來試銀樓的學徒嚴厚信，並推薦他給李鴻章，亦可見他重然諾、講信義；他最後為年邁的左宗棠辦事，則可見其態度是「絕不用完就扔、過河拆橋，維持信用、始終如一」；他在王有齡要還錢時，故意避開風頭，保住信和張胖子的面子，亦可見其肚量與眼光；為了劉慶生這個人才，他可以當下就以約百月的薪資聘用，如此重人而輕材，怎不令人為他賣命？為了胡慶餘堂的總管，對一些「保證」可以獲利多少的人，他根本理也不理，反倒到松江去請余修初來掌管，兩人並建立「以店養店，不以賺錢為務」的宗旨；對稽鶴齡示之以誠，動之以情，終感動他，兩人成了莫逆之交，而稽也以所學，對胡提供許多建言；胡認為「收服人才以收心為上」，對夥計偷竊一案，他的看法是：「作賊是不能拆穿的，一拆穿就留下痕跡，無論如何處不長，既然他是個人才，自己又能容留他，就不必拆穿他，只讓他感恩就行了。」這作法真是高桿，他之收服朱福年即是用這一招；在他改造「小和尚」時，他認為「培養一個人的交際能力，比使一個人改掉毛病要難得多，且看人不能只看一面，要能從表面的不好，看到可以加以改造的地方。」從這點也可看出其識見的不凡；其用人的哲學則是—以長取人、不求完人（用人之長，容人之短，不求完人，但求能人），以誠待人、用人不疑（進貨助理變進貨阿大），以利激人、重賞勇夫（孫永康進火場搶出招牌），以愛容人、饒人之過（對誤失者溫言相勸，開除背後打小報告者）；儘管自己讀書有限，儘管自己識見過人，但他仍肯定讀書的重要，也對朋友中的讀書人相當尊重，不會因為自認資財豐厚就瞧不起窮書生；在楊乃武與小白菜一案中，義助楊乃武的兄嫂伸冤，也為他贏得義聲善名；諸如此類的事例，實在難以一一敘明。

    附錄中論胡雪巖的成敗，提到：一、成在「助人成功」，敗在「奢侈腐化」；二、成在「善借他力」，敗在「用人不當」（前後期的不同）；三、成在「儘量化敵為友」，敗在「不能徹底知彼」；另在提及其長處時說到：有眼光，能夠識人，因人成事；為人誠信，重視信譽，一諾千金；至於其深諳官場之道，有政治頭腦，則見仁見智。

單車環縣行

真的說不上來，為何會有這趟單車之行，只是覺得好像得去完成這件事，並沒有什麼特別崇高的目的，當把事情做完，除了鬆口氣，想想這件事說難不難，但說簡單似乎也不是那麼簡單，能完成也該為自己喝采；對「玩單車」的人來說，這趟路根本談不上難度，但對一般人而言，沒咬牙硬撐，恐也難以做到。

話得說從頭，這幾年節能減碳的議題正夯，加上前一波油價的高漲，讓騎腳踏車變成一股流行的風潮，這學期我回任教師，除了教學之外，工作單純許多，所以決定改以騎腳踏車上下班，二個月下來，腳力強健了不少，九公里的路程，已變得稀鬆平常，心裏有著想去突破的欲望。我太太已連續幾年為宜中的學生規劃另類的飢餓三十體驗，她帶學生以一天半時間，騎腳踏車踏過全縣十二個鄉陣，她還想發動家長協會成員，找八對父子於八八節時，同樣來一趟單車環縣之旅，不過家協成員似乎都還心存疑慮，至今尚未成行，我在想：如果我自己騎一趟呢？這股念頭不時在心中浮現。最近正看到盧蘇偉先生的「只要你想你要，你就得到」一書，書中的事例，讓我心中那股衝動更形強烈，跟辦公室的同事提，也跟幾個好友說，只差沒實際付諸行動而已。

十一月八日，我終於「心動化為行動」，事先也沒詳細規劃，只是約略想過要怎麼走，至於該準備哪些，也沒半點概念，除了身上穿戴的，就帶了瓶水及一條毛巾，也沒換騎車專用的車褲，對了，還有台古董級的數位相機，好為這趟行程留點記錄。有聽氣象報告，八日會有鋒面南下，會轉為陰雨的天氣，但八日幾時會變天卻不清楚，我原來預計清晨六點出發，但三點多就醒了，怎麼也無法再睡，所以臨時決定提早出發，看著手機上的時間（我已一年多沒戴手錶），這時是4：22，四周靜沉沉的，我蹬了幾下，跨上車，展開自己的突破之行。

聽過「夜騎」的好處，卻沒實際體驗過，這時刻雖近黎明，但天空仍是漆黑，幾乎沒有人車，路燈灑落一地昏黃，引領我迎向漫漫的前程，頗有天涯獨行那般的孤寂況味，這感覺，我喜歡，甚至可說是在享受這種氛圍。

到三星，進到國中校園稍作停留，今天是三星國中五十週年校慶的大日子，旗招插滿校園的角落，大大慶祝校慶的長布條，從新建大樓上垂下來，像包裹珍貴禮物的絲帶，置身既陌生又熟悉的校園中，我彷彿可見到幾小時後的熱鬧歡慶景況；就讀過的教室，已拆除個乾乾淨淨，勾起的只是年少青澀的片段回憶。才過五點，已有早起運動的人，在體育館前的空地，練起元極舞來，在逐漸亮起的晨光裏，我告別母校，雖然沒參加校慶大會，但在她五十歲生日的這一天，我沒有缺席。

順道繞到老家看看，我在金門服役時，媽把房子賣了，遷到羅東，但對住了二十幾年的老家，總有種念舊的情懷，每次回三星，總要回去瞧瞧，現在屋後闢了條路，就把車停在路旁，我可以偷偷地看著它，想著過去的生活點滴，不去干擾別人，也沒人會來質疑，過去的記憶，像流水般在腦海中流淌過，想過去滿口粗話的火爆小子，卻意外立足杏壇為人師表，而且倏忽年近天命，已到了可以退休的年齡，時光可真是不饒人。

在天送埤，著名的卜肉店，鐵卷門前沒有喧鬧的人潮，一旁的早餐店，店門前流瀉出溫馨的光線，若沒記錯，該是有個國一同學的家，他家的饅頭是有名的，懷念那個味道，車已騎過去，又掉了頭，停下來買了二個饅頭和一杯豆漿，才又上路，沒向店內的老闆娘打聽同學的近況，或許店早已易主也說不定，就算知道他的情況，又怎麼樣？還是趕路吧。

騎過泰雅大橋，在橋頭小憩，雖然出門前，吃了二小塊蛋糕，但肚子還是有點餓，拿出剛買的饅頭啃起來，手工饅頭較有嚼勁，淡淡的甜味，還是像以前那麼好吃，用相機拍了幾張照片留念，這時天已微亮，我又穿戴好，上路。

沿台七線往東行，一路起伏，爬坡時得用力踩，但下坡則如風馳電掣，風在双耳邊呼嘯而過，連耳機傳來MP3裏的歌聲，都模糊起來，過了再連，才進入平緩的路面，許是起得過早，擾亂了體內生理時鐘，頭有點昏沉，連踩踏板的双腿，似乎也遲緩了些，甚至還浮現要不要從葫蘆堵大橋回去的念頭，但終究是堅持了下來，沒當個半途而廢的逃兵。在員山的中油加油站，停下來梢作休息，上個廁所，洗把臉，喝幾口水，這才又跨上車，這時已七點多，路上也車來人往，熙攘熱鬧起來。

從宜蘭河旁的水防道路，到宜蘭橋頭左轉台九線，到礁溪郵局前又停下來休息，把另個饅頭吞下肚，繼續往頭城行去；過了頭城家商，我右轉到台二線，過竹安橋之後，找到海邊的自行車專用道，在入口處，略作休息，也把最後攜帶的一個麵包吃完，也欣賞晨光中的海景，龜山島隱約可見，海灘消波塊上也見到幾個釣客，天色已亮，為我的「愛車」拍了幾張照片，當然也免不了要「自拍」。這條自行車專用道，由竹安到東港的蘭陽溪口，該有十幾公里，隨著沙丘起伏，還不難騎，不過有幾個路段，柏油已老化龜裂，負責養護的單位是該要維修了，也看到有涼亭在施工，我納悶會有多少人利用那亭子？畢竟我一路行來，除了一對男女外，根本沒碰到什麼「遊客」，說是自行車專用道，迎面而來卻只遇到二輛自行車，反倒遇到較多的轎車與機車，真是諷刺；除了海濤陣陣之外，一路幾乎聽不到其他聲響，絕大多數的路段，都是我獨行，頗有「前不見古人，後不見來者」的蒼茫感觸。

到蘭陽溪口的榕樹公園，沿堤岸西行，上噶瑪蘭橋回到濱海公路，騎到學校拿考卷回家批改（前一天公假到高雄開會，出了張卷子請代課老師監考），而要從學校出來時，天空已飄著雨，本想提早出發以避開雨，結果還是躲不過，這時雨還不大，但路面已濕，車子沒裝遮泥板，這種雨天，騎下來肯定噴得全身髒，而且也沒帶雨具，若雨勢過大，變成落湯雞恐不可免，我猶豫了一下，最後還是按預先的構想，往蘇澳前進，不過為了怕噴得滿身滿臉，我儘量放慢速度，接下來的路上，雨勢時大時小，我小心翼翼地騎著，到龍德工業區入口，過橋後即往馬賽街上的方向走，在蘇澳國中前，再右轉台九線，這時雨勢最大，任我怎麼小心，該噴的還是噴髒了，會濕的也果然濕透，但我還是不急不徐地騎經冬山、羅東，然後於十一點半回到溫暖的家，要做的第一件事，當然就是好好洗個熱水澡，洗去汗臭，也洗去疲累。

沒有計程，但應該有百公里吧，對一些騎車老手來說，這樣的路況，沒什麼難度可言，騎完也沒什麼大不了，但對我個人而言，卻是一項心理上的突破，以後在宜蘭，談到騎自行車，我會說No Problem，除了南澳，其他鄉鎮應該都是屬於小case；「有夢最美，希望相隨」不該只是競選的口號，它該屬於每一個可以擁有的生命態度，這次我完成了一個小小的夢，接下來正如我太太問我的：「你還想要挑戰什麼路線？」我說「不知道」，或許退休前，我會去環島，但最近會再有什麼「壯舉」，的確是不知道，但我曉得，只要念頭起來，我該會儘快地去完成，騎完這一趟，就暫時休息吧。

                              2008.11.11  完稿

編班的衝擊

在一些教改團體極力奔走下，常態分班終於入法，九十五年國民教育法修訂，明確規定國中小編班須採「常態編班」，不論是用智力測驗成績作S型編班，或是公開抽籤，或是以電腦亂數編班，總之就是不希望學校為了升學的目的，而硬生生把學生分等級；會如此規定，的確是有學校，視教育部常態編班的行政命令如無物，巧立各種名目，務期可以把「拔尖」的一些學生集中起來，經過特別的「加強」以「為校增光」，而縣市教育主管機關，也為了「面子」，睜一隻眼閉一隻眼地縱容，甚至事情被掀開，還振振有辭替學校掩護。

若說依能力編班，是為了「因材施教」，那還情有可原，怎奈學校通常只關注那些成績好的學生，對「後段班」的學生貼了標籤後就幾乎「不聞不問」，據向教育部長跪求要常態編班的吳麗慧老師表示，她所服務的學校，誇張到依「風水」的好壞，來安排升學班與放牛班的教室，當升學班那棟大樓的燈管壞了，就直接拔放牛班教室的燈管來更換，當老師質疑時，校方的回應是：「反正他們又不看書，那麼亮幹什麼？」如此荒謬的情節，竟活生生在我們的教育現場上演；現在常態編班已是「法令規定」，所要承擔的「風險成本」更高，或許學校要「違規」，會有更多的顧慮。

說到我校編班的衝擊，其實並不是為了常態不常態的問題，反倒是與「不適任教師」有關，記得我剛到利澤國中代理校長一職，家長會的人就「提醒」我學校有二個老師要我「多費心」，我只能回答說「你們要給我時間」，經代理期間的觀察，這二位老師年歲較大，也沒多少教學熱忱，更難以管住學生，反正就是上班下班上課下課，混時間過日子罷了，但沒有犯「明顯」的錯，要「處理」確實也不容易。當我通過遴選，正式擔任利澤國中的校長，除了訓導處請之前的主任回鍋之外，其他的人事並沒更動，教務處還是由資深的黃主任擔綱，就在新生始業輔導的第二天，我在員山福園辦事，接到黃主任電話，說有家長揚言，若不把她的孩子轉班，就要轉學出去，原來她兒子提到他的導師名字，正是家長所忌諱的二位老師其中之一，所以家長才會此激烈的反應，黃主任問我要如何處理，坦白說，頭一遭碰到這種事，我也茫無頭緒，只是想這位家長是愛心媽媽的隊長，她先生又是家長會的副會長，不可否認都是學校可能需要倚重的資源，如果因孩子轉學而流失，這當然是個重大的損失，為了留住這樣的資源，我指示黃主任：「你去協調其他導師看看，若有導師肯接，而原來的導師也願放人，那就幫孩子轉班。」當我從福園回學校的途中，接到黃主任電話，說事情已經辦妥，我也就放心，不以為意。

開學後，第二週的導師會報，施老師就起來發難，質疑既然已經編了班，為何可以因家長的抗議就更動，原來他是在做上課分組時，學生跟他提到，有同學因媽媽向學校施壓，所以他已換到另一班，對素有正義感的施老師，是可忍孰不可忍，所以開會他當然提出質詢，黃主任起來要打圓場，但施老師根本難以接受，我乃裁決請示教育局再作定奪，教育局王課長給我的回覆，是局裏沒意見，學校內部有共識即可，在主管會報時，主任們也覺得已開學數週，若讓學生再轉回原班，對學生恐又是種傷害，所以仍以維持現狀為宜，並沒有作積極的處置；在下一次導師會報時，施老師又提及此事，黃主任起來答覆，可能他的用詞讓施老師不滿，所以施老師很生氣地說：「我跟你反映問題，你說你都沒有錯，那就是我的錯了，好，這件事讓你過，我看以後你事情要怎麼過。」我看事態嚴重，立刻起身向所有同仁致歉：「很抱歉，如果老師們認為事情處理不當，我願意承擔所有責任，黃主任有跟我報告，是我要他如此做的，我們也是考慮到讓學生重回原班級，他須重新適應，對他也不好，所以是否就讓他繼續待在目前的班級？我跟大家保證，以後絕對不會再有這種情況發生。」因為我即時出面認錯道歉，而我所言也合情理，所以施老師沒再為難，這件編班的風波，總算平和落幕。

事後想想：若我為了校長的面子，堅持不承認自己的錯，事情會有什麼演變？而我坦白認錯道歉，我有什麼損失嗎？這給我一個很好的啟示，當我們為了虛誇的面子，可能坐失處理事情的良機，也可能搞垮人際關係；經過這次的「互動」，我更了解施老師的為人，也更佩服他的道德勇氣，後來他成為我校長任內無可或缺的一位諍友。

                               2008.10.28 初稿

後記：

    賈老師去年就要我把校長任內，處理事情的一些經驗與心得寫下來，我嘴上答應，卻一直疏懶而沒動靜，最近覺得是該了這一樁事才行，所以開始在電腦上敲起字來，這是其中的一篇。

偶然因緣永續路

一、意外因緣：

九十三年初，慈心校長的電話邀約，讓我第一次接觸到「永續校園，局部改造」的計畫，因為慈心前一年已執行過這個計畫，加上荒野保護協會人員的鼓吹，讓我不禁躍躍欲試；回到學校，召集總務處葉主任，及陳建志、施純材二位生物老師，我就我選定學校「可以」執行的項目侃侃而談，他們不置可否，最後是陳老師「表態」：「校長，讓我回去想一想」，有人肯把這當一回事，這總算是「好的開始」，我想。隔了幾天，陳老師拿了一張手繪的圖表，到校長室找我，他把我想做的那幾個項目作了串連，並加上其他可施作的項目，並將其間的關聯性，以相關的圖表呈現，聽過他的說明，我激動地說：「建志，如果我是教育部的審核委員，我絕對不會錯過你的計畫。」就這樣，利澤國中開始與「永續校園局部改造」的專案，結下連續三年的緣。

二、從無到有：

在慈心「識途老馬」的引領下，我們踏入這樣的領域，同案合作的學校尚有三星國小、育才國小，考慮學校本身的條件，以及陳、施二位老師的專業規劃，我們第一期的施作重點在於：生態池及教學農園，前者衍生相關的中水回收再利用、太陽能的節能設施，後者則配合廚餘回收、落葉堆肥，並於一年級開設農藝課，讓學生可以整地種菜；次年的整合案，就由我校負責召集，有慈心國小、新生國小參與，學校把據德樓三樓的教室迴音問題作了解決，另在教學農園作了雨水回收的過濾及澆灌系統，也設置了「龍骨」及「阿基米德」二座不同造型的水車；第三年由育才國小整合，除我校與新生國小外，另有七賢國小加入，延續上一年未完成的教室噪音改善，並完成據德樓的雨水回收系統，且在農園設置了簡易溫室；至此我校參與此計畫的工作乃暫告一段落。

三、全力以赴：

在推動計畫之初，陳老師向全校同仁簡報，意外促成校園角落老榕樹的移植，各領域老師合作，以老樹移植作為主題，為學生設計各項的教學活動，當老樹被移至預定位置時，由上百位師生以拔河的粗繩，同心協力立起老樹，那場面至今都令人難忘；生態池是第一年計畫的核心，原先教室拆除後的空地，經過一年的養護，已變成一片翠綠的草坪，在陳老師規劃下，設計了一個涵蓋山地、溪流、湖泊、濕地等模擬生態的水系，想要在這草坪上「開腸破肚」，其實是要冒很大的風險，所以為了求完善，我們只要聽到哪裏有生態池，就會驅車前去觀摩，專業上我自嘆不如，那是陳老師、施老師、葉主任的事，但有個工作我是可以勝任的--「司機」，在這樣的「分工」下，我們見識到各色各樣的「生態池」，也讓我們有更清楚的構想；包商其實沒有生態的觀念，所以很多植栽的部分是學校去完成的，看到那光禿裸露的景觀，我們也不禁懷疑：「把草坪變成癩痢頭的樣子，值得嗎？」建志雖有點失望，但他以自信的口氣告訴我：「校長，三個月後就會不一樣。」衝著他的「保證」，我之後的日子就以數位相機留下生態池變化的記錄，選了十一個角度，每隔約二週就拍一組照片，最後以Powerpoint作成光碟片，透過播放，彷彿看到生態池「成長」的過程。

四、實至名歸：

三年的案子執行下來，的確讓校園有「局部」的改變，而我們最引以自豪的還是「生態池」，猶記得當初在教育部做期末報告，當我步出會場，有一評審委員追出來，在電梯口對我說：「生態池是我最早在推的，但後來看到學校把生態池搞成那樣，弄得我一聽到生態池就起反感，不過今天聽你這樣講，我覺得還是大有可為，加油。」他離開後，陳老師告訴我那位教授是王鑫，「他是專家，有他的肯定就夠了」，經陳老師這一說，我那時還挺欣慰的。

利澤國中位於海濱，位處沙丘之上，能在這樣的土地上，營造出一個最自然的生態池，這對其他學校絕對是個鼓勵，這個生態池報紙報導過，教育部電子報也刊載過，我校九十三年曾獲得永續校園評比特優的殊榮，是該年度獲特優的唯一的一所國中，我想生態池應是最重要的因素，當然能有此成就，學校堅強的團隊功不可沒，感謝陳建志、施純材二位老師的規劃，以及事後植栽的充實，讓生態池日漸蓬勃，葉秋金主任和工友沈亦凡先生的維護，使得生態池能生生不息，卻又不致於雜亂無章，前庶務組長林麗玲小姐在行政上的配合，也讓團隊可無後顧之憂，可以專心於實質的營建，沒有大家無怨無悔的付出，能否有所成就，是大有問題的，所以說：「這是個英雄淡出，團隊勝出的時代」，從我校永續校園計畫的執行過程，我有更深刻的體認。

五、餘音裊裊：

教育部一直希望這樣的建設能有「教案」的配合，似乎唯有如此，才能「證明」建設能善盡其「用」，也才能符合「學校本位課程」的精神，我校生態池雖沒配合教案，但卻是自然科老師最好的觀察場所；其實以我校的經驗，設計教案實施教學，這是「言教」的層次，固然有其重要性，但以整體環境的改善，對學生產生「境教」的潛移默化，其功效亦不能抹煞。

其次，在執行這個專案的過程中，我也成長許多，本來學校的建設都強調使用的「功能」，堅固與方便是最重要的考量，後來逐漸加上從景觀的角度來思考，要求要「綠化與美化」，但永續校園讓我學會從「生態」的觀點來看待各項的工程，唯有如此才合乎永續的精神，在全球暖化議題日獲重視的現代，這樣的感觸更深。

後記：

    今日接到教育部傳來消息，我校參加國家永續獎的選拔，是學校類獲獎的三所學校之一，並是唯一的一所國中，想今年四、五月公文來，我還邀集相關同仁，詢問參加的意願，大家似乎都面有難色，反正我自己也不在乎得什麼獎，所以當場裁示不參賽，不料教育處體健科硬要學校呈報，不得已只好交代把校務評鑑相關資料抽出來彙整，誰知道卻意外過關斬將，在縣內十幾所學校中，選中利澤國中、馬賽國小二校送教育部，學期末接到公文，教育部送了七、八所學校到行政院，縣內學校僅剩利澤國中，今年九月十一日到校實地複評，我已不在其位，自然認分，不謀其政，但建志的簡報仍得到評審的高度肯定，今日消息傳來，獲得殊榮，大家辛苦總算有了代價，即使已不擔任校長，仍與有榮焉。

                                     2008.10.22 整理舊作並後記

國文老師與發明展

游思芳 口述  鄭文嵐 執筆

一個國文老師與國際發明展，這中間的關係要怎麼連，實在令人費解，但只要有心，沒有做不來的，因為我就做了這樣的事。那時剛接一年級的班，有二個學生特別引起我注意：賴子軒會在聯絡簿上描述，他如何把爆竹埋在地裏，依爆竹個數來看炸開坑洞大小，同學也反應他會抓昆蟲，關在保特瓶裏，觀察它可以活多久；而洪偉晉則是個「好問先生」，凡事都要問個徹底，否則不輕易放過，家長對此也煩惱不已。這樣的行為，對一個期待孩子「循規蹈矩」的社會言，恐會覺得難以接受，不過我卻認為如果能善加引導，或許會發展出他們的特色來。

畢竟我是個國文老師，對自然科學方面不免「隔行如隔山」，還好有位從小在同一教會的好友—李健次老師，自小他就喜歡玩科展，目前又在基隆銘傳國中教自然科，這樣的人際資源，就成為我討教的對象，他還陪著我到公館去買這方面的書送給學生，我也請學校的自然與數學老師，多留意這二個學生，給予適時的協助與引導，對相關的研習或活動，我也鼓勵他們多去參加，同時也和家長溝通，多「包容」孩子一些「不尋常」的舉動，多管齊下，總希望可以「導正」他們一些「調皮搗蛋」的行為，更希望可以有一番「作為」。

無意中得知李老師，專門在帶學生參加發明展，乃請他再多費心幫忙，本來找了五、六個同學，但知道過程「很辛苦」，大家紛紛打退堂鼓，最後還是只剩下賴、洪二人；李老師會出「作業」，譬如：找到十項物品，每項物品說出它的十個功能，也舉出它可以改進的十個缺失，為了激發創意，有時我會開著車，載他們無目的地逛，就為了完成李老師給的作業。就這樣，逐漸醞釀出「感應式馬桶蓋的升降裝置」以及「光纖感應鐵窗」的點子，而為了作出「成品」，我的宿舍就成了「工場」，他們不但要應付國三的沉重課業，也要面對紐倫堡發明展截止收件日期這雙重壓力，其辛苦自是可想而知；熬夜是常事，最高紀錄還曾從週六早上九點，做到週日早上十點，如果不是有很高的興趣，如果不是有很強的毅力，這根本是不可能的任務，而我只是扮演一個支持者的角色，適時給予加油打氣，或提供宵夜支援，看著他們作品的逐步改善、完成，我也陪著歡欣、雀躍。

當然後面籌款、出國等等事情也很煩人，不過最後二件作品都獲得銅牌獎，所有辛苦的汗水，也都結了甜蜜的果實；現在回頭再想起這件事，其實自己也覺得不可思議，或許只是不捨這二個孩子，才讓我有點「不自量力」吧，不過走過這一遭，我相信如果我們不自我設限，該沒有什麼做不到的事吧；我做得到，相信你們也一定做得到。

班上有特殊生

施純材口述  鄭文嵐執筆

班上有特殊生，這對每個普通班的導師，都會是個沉重的負擔，所以連編班時都會「略作補償」--一個特殊生可抵二個普通生，不過可能多數老師還是存著「能免則免」的心態，對特殊生敬謝不敏，為了「集中心力」，本也無可厚非，但若每個老師都這樣想，那要特殊生何去何從？

我就曾帶過一個患有肌肉萎縮症的學生，有人問我怎麼「敢」接這樣的學生，其實也不是我特別有愛心，而是那年新生編班出了點差錯，第一次段考完，發現根本不像「常態編班」的成績，輔導室調出智力測驗答案卷，才驚覺計分有誤，所以只得重新編班；這時我班上有個「同學」引起我注意，因為他只有姓名，卻從來不見來上課，經向教務處詢問方知，該生因身體狀況特殊，所以屬「在家自行教育」學生，連國小也沒進過，在學校只不過掛個學籍而已。為了進一步瞭解實際情況，我乃親自登門造訪，這才知道孩子患肌肉萎縮，整日都在樓上房間，父親在蘇澳上班，母親在家裏開間牛肉麵店，一來家長忙，且又擔心孩子安全，所以並不贊成孩子到學校就學，孩子因常年封閉在自己的小空間，沒意願也沒信心走出去。但這樣窩下去，終究不是辦法，我就想：我可以幫上什麼忙？

我從在家自行教育巡迴教師那邊打聽孩子的學習狀況，得知他雖沒進過學校，但電腦在舅舅指導下，資訊能力比一般同齡的小孩還好，當我再度家訪時就從這點切入，把班上同學名字給他，請他建檔，若有同學來看他，就留下記錄，我事先已對班上同學講述該生情形，並鼓勵他們找時間去他家走走，這一來就有同學開始去串門子，有同學發覺竟與他有親戚關係，也有說彼此的父母原是舊識，有了這樣的「關係」，同學的走動更勤快了，也會陪著他玩電腦，這樣逐漸打開他的心防，我又適時予以鼓勵，並向家長遊說，最後他和父母總算同意，安排一個下午到學校「試讀」。為了這半天的試讀，我先徵求願意照顧他的同學，意外的竟有十幾個同學爭取這個機會，而「試讀」的結果是令人振奮的，因為他決定到校就讀，學校也把無障礙的設施做好，更替他在教室準備一張電腦桌及一部電腦，並為他向縣府爭取補助購置一台電動輪椅，班上也成立一個照顧小組，有五、六個固定的成員，這些措施，無非是希望讓他儘量可以與一般同學一起學習，而這不正是回歸主流、融入教學的真義所在？

記憶，往往會隨著時間而模糊，但有些事卻不時在心頭浮現，即使經時光的淘洗，仍然歷歷如昨。

在三星國中讀了三年，似乎比就讀過的其他學校留下更多的回憶，在母校五十週年前夕，又讓人勾起憶舊的情懷，那些生活的點滴，總使人懷念不已。

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去年國民教育法修訂，已把「常態分班」入法，而民國六O年代則時興「能力分班」，身為學生，好像也沒人質疑過有何不妥；另外那時一個討論的熱門話題是：男女生該不該分班？在我國二時，還男女生分班，但國三時卻是首次嘗到男女合班的「滋味」，甜美是根本談不上，印象最深的是我班女生滿「強悍」的，一下課，常「盤據」教室前後門「聊天」，當男生開口要「借過」時，她們常會說：「什麼時候還？」靦腆的小男生，自然為之語塞，但我們也學會「自救之道」，過不了「門」，還有「窗」，所以個個練就好本領，右手一壓窗台，身子騰空就飛過去，這樣就不用被那些女生「虧」了。有次，男生又施展輕功，飛出窗外，不料上課，卻見導師—李炳朝老師，鐵青著臉，把一個個男同學叫出去，拿著座椅的木條，往屁股招呼下去，原來老師剛從他宿舍出來，遠遠地正好目睹我們展現跳窗絕技，讓他逮個正著，怎會輕易放過我們？其實我們也知道他是關心我們的安全，所以挨了打，可沒人懷著恨。

說到男女合班，還有件事，也值得一提，記得學校辦班際籃球賽，那時全年級有三個班是男女合班，五個班是男女分班，學校只規定「每班至少派一隊」，而我們班卻派了男、女二隊，結果竟然得到男女双料冠軍；我是籃球的白癡（曾因體育考籃下三十秒投籃，我只進了二球，導致體育成績不及格，這不但讓我領不到獎學金，甚至後來還為此改了名），但當啦啦隊，聲音是絕對夠大，雖只是在一旁搖旗吶喊的人，但對班上這種「空前」的成績（因為以前一班頂多只拿一個冠軍），我卻是與有榮焉。

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我大學讀教育系，現在教數學，但聯考時卻差點進師大國文系；我對中文的興趣，該歸功於三年級時的國文老師—馬聯珠老師；他那時候是隔壁班的導師，但他卻經常早自習跑到我們班，左手捧著一本「古今綜合文選」，右手拿粉筆，就在黑板上抄起來，他要求我們也要抄，就這樣一篇一篇抄，竟然也抄出興趣來，不但抄，還會去背，後來自己又買了古文觀止來看，越看興趣越高，對國文的偏好，到高中更是變本加利，那時大學聯招是「先填志願卡，才考試」，我本來只填「師大國文系」一個志願，就在繳志願卡那天，有個原想讀歷史系的同學來遊說，他說：「師大教育系到大二可以選輔系，到時候我們才來選自己喜歡的輔系。」儘管不知道教育系可以做什麼，但因為分數較高，所以我就改了志願，二人也都以第一志願進了教育系，只是後來他沒讀歷史，我也沒選國文，倒是二人都選數學當輔系（因為我們都認為讀數學最簡單），於是我成了國文系的逃兵，沒有後悔，但想起馬老師，自己卻不免覺得有點憾意。說到馬老師，或許對他那一頭雪白的頭髮，他那一手令人欣羨讚嘆的板書，以及他舉例常提到「阿木哦！」的那聲呼喚，學生們應該都還記憶猶新才是，只是聞說他已作古多年，讓人不勝欷歔，他也是我班同學見面時，除導師之外，最常提到的師長。

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人本心理學家馬斯洛，除了讓人經常引用的「需求層次理論」之外，「高峰經驗」為其心理學理論另一重點，而我在三星國中求學的高峰經驗，該是三年級晚自習的時光。在青澀懵懂的年紀，升學幾乎是生命的最重要目標，在導師的安排下，上完第八節輔導課，回家吃過飯，六點多同學就會再到學校晚自習，那時代教室的窗框都是木頭的，所以先到的同學自動就會把防蚊的紗網，用圖釘固定在窗框上，同學陸陸續續來，找到座位就安靜看自己的書，稍後李老師會過來巡視，同學若有問題，只要舉個手，老師就會到旁邊，親切地為你解答；八點左右，老師會讓我們休息，而那時經常會躺在中庭荷花池畔的護岸，仰望著天上的星星，有時大家天馬行空閒聊，有時則只是靜靜躺著，無憂的時光，短暫卻又永恆，如今時隔多年，晚自習看了什麼書，早已毫無印象，但那短短十分鐘，臥觀繁星的經驗，卻是我一輩子永難忘懷的。

說到晚自習，還有段差曲，高中聯考前不久，有天李老師要來看我們自習，經過學校穿堂，不小心踩到果皮，摔了一跤，跌傷腿，住了院，所以聯考時，他沒法到考場陪考，倒是考完，同學買了水果到聖母醫院看他，人多分二批，女同學先提了水果進去，等男生進去時，李老師要我們自己削水果來吃，這事還被當成笑話在同學間留傳。

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談到個人的學習經驗，也有幾件印象深刻的：我那時有十二指腸潰瘍，到第八節上輔導課時間，若沒有吃點東西，胃就會痛，所以很討厭上輔導課，但學校強迫我們非上不可，有次上英語，這是我最不喜歡的科目，那時盧水金老師教我們英語（不過聽說他後來調到文化國中是教數學），那次他在講「詞語代換」部分，我本來就不想聽，所以他在問「這個詞要換什麼？」我是邊低頭收拾書包，嘴巴邊喊「不要換、不要換」，可能那天盧老師心情也不好，他大吼說：「你不上，你出去。」聽他這一吼，正合我意，揹起書包，我就要出去，經過講桌前，他喊住我，就這樣罵我罵到下課，那節課就沒再上，同學是在怪我，還是暗爽，那就不得而知；只是多年後，遇到在文化擔任教務主任的盧老師，他卻說他不記得有這回事，可見人的記憶真的是有選擇性。

還有一次也是在上輔導課，那節地理老師周倉長請假，請教務處王祖屏主任來代課，王主任拿著講義宣布：「周老師說只要我問三個問題都答對，就可以先回家。」他三張講義一發下來，我立刻就走到他前面，他硬要我先看十分鐘才可以，十分鐘一到，我又出去，三題地理，對我簡直太輕而易舉，所以當同學還在教室「苦讀」，我已得意地揹起書包，踏著昏暗的暮色回家；不是我有多厲害，而是我對地理特別有興趣，那些中國地理，我在進國中前就已看完，國三時我已在看高中的地理，幾張講義的內容，怎麼會難倒我？

李炳朝老師是我國中最敬愛的老師，他教我們物理和數學，教什麼早已忘光，但有次我數學考九十五分，卻被他打了二下手心，這事時隔三十多年，我不敢時刻或忘，自己執了教鞭，甚至後來當了校長，仍不時拿這件事來對學生勉勵；那次我考完也很得意，認為數學考滿分沒問題，誰知發考卷時卻只有九十五分，一看我也傻眼，原來是有題計算題，我前面的步驟都對，但最後一步「3－（－4）」我竟然寫成「－1」，李老師要我手伸出來，「你粗心大意，犯了不該犯的錯」，說完就打了我二下，坦白說，這二下也不怎麼痛，但卻讓我一輩子都忘不了，之後只要做這樣的問題，我從沒再犯錯，對他的提醒，我是打從心裏感激。

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三星國中那段青澀的年少歲月，似乎怎麼說也說不完，但文章卻不能漫無限制地寫下去，其他的就留待同學見面敘舊，再拿出來回味回味吧！

                                   鄭文嵐  2008.09.30

後記：

    身為三星國中校友，母校五十週年慶，要出本專刊，本限於字數，難以取捨下筆，所以不想投稿，但母校教務處同仁盛情邀稿，於是花了二個多小時寫了些記憶片段，卻發現已超過字數太多，或許造成編者困擾，不見得能登出；三十多年前的往事，雖然年少，卻不見輕狂，每每想起，卻多些淡淡的溫馨。

                                         2008.10.04

校長遴選五分鐘報告

各位委員大家好：

    今天我懷著感恩的心情，坐在這裏為大家作一簡短的報告，七個星期前，同樣的場地，不同的委員，讓我嘗到生命中的一大挫折，員山國中校長遴選的失利，對我是一大震撼，但也給我一個沉潛反思的機會，今天我重新出發，員山國中的門關了，無意中南澳高中的窗卻開了，而這樣的機會，我整整等了十年。

    民國七十年大學畢業就到南澳國中服務，七十七年拿到碩士學位，還是回到南澳，直到八十七年考上校長，被調到教育局行政實習才離開；當初是為了南澳的孩子去考校長的，只是隨後學校改制為完全中學，以及原住民教育法的實施，讓我兩次與南澳失之交臂，一直讓我引以為憾，所以今天有這樣的機會，我當然要把握。

    個人的辦學治校理念，可就「人本教育、品德優先、服務領導、組織成長、社區參與、前瞻未來、快樂學習」等七個面向來看，但再好的教育理念，若無法落實都是空的，而利澤國中就是我落實教育理念最好的場域，想要檢視我辦學的成果，非四年一度的校務評鑑莫屬，今年的校務評鑑，利澤國中獲得國中組的第一名，亦可見評鑑委員對我辦學績效的高度肯定。在利澤的確做了不少事，但最讓我引以自豪的是：組織氣氛的改變、學生生活常規的改善；剛到利澤代理校長，學校裏導師與行政對立的情況相當嚴重，但經過我用心經營，這幾年學校組織氣氛非常和諧，彼此互相尊重，相處融洽，也給大家一個愉悅的工作環境；利澤簡以前有「流氓窟」的稱號，可見民風之強悍，學生的違規行為也一直讓人頭痛，但在我帶著全校同仁共同努力下，這二年利澤國中已沒有中輟生、沒有打架鬧事的、沒有破壞公物的、甚至連校內抽煙的也沒有，這在一般國中，簡直是匪疑所思，但在利澤國中卻是事實。

    不過我也清楚，南澳絕不能和利澤劃上等號，他們問題有相同的地方，譬如都面臨學生嚴重流失的困境，剛到利澤國中也為此所苦，那時我只好請家長會長陪著，去拜會一些家長，請他們給學校個機會，把孩子留下來，不要越區就讀，經過幾年的努力，總算也看到成效，當各偏遠學校都為減班所苦時，利澤國中的班級數卻不減反增，從九班增到十二班，如果有機會到南澳，我相信「勸學」會是校長的工作重點之一；其次在生活常規的建立方面，或許家長與老師之間、導師與行政之間，偶會有認知上的落差，校長置身其間，自然要發揮折衝協調的功能，唯有化解彼此的歧見，整合出團隊的力量，才有辦法把這件事做好。當然南澳也有他獨特的問題，學校學生有四分之三是原住民，約四分之一是平地生，因而族群之間的衝突在所難免，這方面我有十幾年處理的經驗，也累積有不少心得，再說我過去教過的學生，有些已是南澳高中的學生家長，對我處理這樣的問題也會有不少幫助。

    任何的教育問題，都必須回歸到教育本質來思考，殊途卻可同歸；教育工作你可以視之為糊口度日的職業，也可以當作自己的事業去經營，當然你更可已當成一輩子的志業去犧牲奉獻，我最敬愛的賈馥茗老師，雖然已過世進百日，但她告訴我說：「教育是成己成人的志業」，這話我不敢或忘，更隨時身體力行。

    我與南澳前後有十七年的情緣，在南澳所做的也有目共睹：當學生喝醉酒到學校要來打老師，是誰衝上前去，抱住學生，要他冷靜下來的？是我；民國八十六年，南澳考上高中的人數是零，是誰跳下去整合老師、說服家長，並帶著學生拼一年，結果第二年考上十五個的？也是我；是誰每天從羅東搭五點十二分的車，進到南澳訓練棒壘球隊，十年如一日，打到全國第二名，培養出九個大學生，五個國手的？那也是我。當老師時，我就可以這樣付出，現在自己的孩子也都大了，我更可以全心全意投入。

    二年的教育局行政歷練，八年的利澤國中校長經歷，對南澳高中而言，或許這十年，是我的一趟學習之旅，我已作好充分的準備，我珍惜今天參與遴選的機會，當然更希望可以跟南澳再續前緣。

    謝謝！

後記：

    遴選落敗後，我是註定無法與南澳再續前緣，對南澳的抉擇我沒有怨言，只能獻上深深的祝福，更盼望游校長帶著全校同仁，可以花更多的精神與愛心，來照顧那族群、社經、學習等多重弱勢的學生。

    意外的是黃主任卻在這時候來信邀稿，雖然我以身分敏感而猶豫，經不起他的遊說，我只得答應，他建議我可就校務提出「客觀」的建言，但我以「不在其位，不謀其政」婉拒，想了想，就把我那天在遴選會場所講的內容，整理出來，沒有刻意潤飾，也沒有多作增添，只是口語表達，會有更多語調上的變化，以傳達出心中的激動與感觸，文字看起來恐怕較為平淡，再說短短五分鐘，可以陳述的內容，本就相當有限，請大家包涵將就吧。

                                                鄭文嵐  2008.08.15

回任教師心情筆記

當再次遴選挫敗，註定我與南澳無法再續前緣，不管我是怎麼落敗的，但事實就是事實，我總得坦然面對，所謂「成事不說，遂事不諫」，與其耽溺在沮喪、瞋怒、懊惱、怪罪等等負面的情緒中，不如重整心情，面對新的挑戰。

其實我是「回任教師」後，才參加南澳高中的遴選，因為教育處的決定，遴選拖到八月八日才舉行，而我已經在八月一日接到我的教師「初聘聘書」，所以再參加遴選，是明知不可為而為之，雖然有校長在知道遴選委員結構後，勸我不要自取其辱，但因為企圖延續與南澳十幾年的情緣，我還是存著一絲僥倖的心理，最後儘管沒有「意外」出現，但能從對方陣營預估的三比八，打成五比六的結果，我對自己的表現已很滿意，畢竟形勢比人強，唐吉訶德的努力，終究還是難以回天。

當結果出來，我心情反而平靜，次日即和一群家協的好友，到竹山天梯一遊。回來之後，先找了參考書研讀，想儘快找回淡忘的記憶，雖然林清江曾講過一個笑話：「一個醫生，如果昏迷十年再醒來，他絕對沒法再執業；但一個老師就算昏迷二十年，醒來之後照樣可以拿起粉筆再教書。」不過畢竟已離開教學崗位十年，怎麼上課，多少也生疏了，不預作準備，心理還是不踏實；另外我的論文，因為遴選擱了一陣子，現在也得加緊腳步，提出博士論文前，至少要發表二篇小論文，我希望可以在暑假結束前寫完一篇，年底前再寫完另一篇，這樣或許可以在明年六月拿到學位；所以這幾個星期主要就是忙著這二件事：看數學參考書、寫小論文，日子過得還算緊湊。

最難熬的該是開學前一天晚上，儘管已有準備，但實際上起課來會是什麼狀況，誰也不曉得，所以內心焦慮不已。

為了有個不一樣的開始，開學日我沒開車，而是騎著腳踏車到學校，八公里多，花了約半小時到，平常開車也要超過十五分鐘，算算也沒多用多少時間，只是會滿身汗，帶著套衣服到學校換，這問題就可克服，之後，我天天都騎車上班，一個星期下來，已是輕鬆自在。

開學那天還有學生喊錯稱呼，但次日情況就好很多，我還在課堂上跟學生講：「職稱不重要，稱職才重要」；原來擔心自己不知能否勝任教學的工作，但幾天下來，我整個擱著的心都放了下來，不管是早上連上四節，或下午連上三節，我都沒有疲累的感覺，而且幾乎每節課聽到下課鐘聲，都會覺得「怎麼過這麼快」，也有學生跟導師反映：「怎麼上數學課，時間過得那麼快？」聽導師轉述，我知道自己不但可以「勝任」，未來也應該可以過得「愉快」。

有幾個朋友關心我，但又怕打電話給我會尷尬，所以透過同事在打聽我的「近況」，以這一個星期的適應狀況，我可以向所有「關心」或「好奇」的朋友說：「我過得很好」。當專任老師，除了授課，可以不用為雜事傷腦筋，我反能專心做自己的事，給自己設定目標：保持身體健康、精進英文、把博士論文完成，希望明年，我可以大聲地說：「我都做到了。」

97年畢業典禮致辭

站在這裏主持畢業典禮，已是第九次，但今年的心情特別不同，不但要送一批學生畢業，我大兒子今年也大學畢業，連我自己都即將從利澤國中「畢業」，往年我要講什麼，通常是當天早上稍微想一下就上台，但這次我比以往都慎重，昨天晚上我就坐在電腦前，思索著今天要講什麼內容，也打了一張大綱，但我在考慮是否要拿出來，不看大綱，擔心會忘了重點，但看著大綱，我又怕自己變成在上課，想想，我還是不看口袋裏的小抄，希望能把要講的，充分表達出來。

今天我講話的內容分為二部分，一是對畢業同學的勉勵，一是我自己的畢業感言，因為這該是我最後一次以校長的身分，站在台上主持重要活動，所以可能要佔用較多的時間，也請各位來賓多多包涵。

首先我要問大家的：升學重要嗎？其實答案是肯定的，即使連我這樣的人，也不會去否認升學的重要性，但是人的成長過程，升學不可能是唯一的事，每個人的一生中，一定會有些事比升學來得重要；前天我到台北去幫我兒子載東西回來，父子二人在台大男生宿舍的餐廳，邊吃著自助餐邊聊，當然也聊到我前面這個問題，以世俗的眼光，他就讀台灣大學，在這條競爭激烈的升學路上，他絕對是個成功者，但是「畢業」，表示他也要從這條路上退下來了，他未來的日子還很長，還有很多事要做，還有很多理想有待完成，我提出幾項跟他共勉，今天我同樣拿出來勉勵各位畢業生，在我心中，你們就像我的小孩一般，總希望你們都能走出人生的坦途來。有哪些事比學更重要？可能每個人提出來的答案不一，我個人認為至少有五點：品格、態度、閱讀、健康、人際關係，這五項都比升學來得重要。

品格：當升學主義當道，成績的好壞，成了學習成敗的指標，各校在比的也是「第一志願」考上幾個，好像高中考得多，就表示學校辦得好，學生行為的好壞、品格的高低都可以擺一邊，這不但窄化學習的內涵，也扭曲辦教育的目的，更在人與人間貼上價值的標籤，我一直想矯正這樣的偏失，但卻有深深的無力感，不能改變大局，只盼對所主持學校的學生及家長能有些許影響，多少也對自己的教育理念有所交代；所以這些年，利澤國中的升學雖不是很出色，但學生的行為表現卻漸入佳境，這二年，最讓人欣慰的是：校內已沒有打架茲事者，也沒有破壞公物者，也沒有中輟學生，甚至連抽煙的情形也在校內絕跡，每個來賓到校都感受到學生很有禮貌，像這些屬於品格層面的學習成效，我校絕對比縣內其他國中遙遙領先，即使各位在基測的成績不是很理想，校長仍以你們為榮。愛因斯坦曾說過：「大家都以為造就一位偉大的科學家，所需要的是智慧，他們都錯了，其實最重要的是品格。」寫神曲的但丁也說過這樣的話：「品格可以彌補知識的不足，知識無法填補品格的空白」，這些話實在值得以考試分數為追求目標的學生、家長、老師們去深思；我去年到台南，參加微軟與天下雜誌合辦的教育論壇，聽微軟台灣區總經理蔡恩全先生提到微軟用人的標準，其中就數品格一項毫不通融，甚至早上發現員工有品格上的瑕疵，絕不可能讓他在辦公室待過中午，對專業能力的要求也沒如此嚴苛。但品格是什麼？這不是三言兩語說得清，但做個好人、做個給人溫暖的人、做個給人信任的人，這是我給我兒子的建議，同樣的話給你們，預祝你們可以建立一個讓自己安身立命的品格規範。

態度：八O年代寫過「與成功有約」的作者畢德士，幾年前寫了一本新書「重新想像」，我個人很喜歡這本書，書中讓我對許多「習以為常」的觀念有截然不同的看法，不過書中提到「決定一個人日後成功的，不是學校的成績，而是專注的態度。」對這樣的話我是感觸良多，我大兒子在去芬蘭當交換學生之前，在學校的成績只是中上，一直不是很出色，問題不在能力夠不夠，而在於態度在不在乎，記得有次他又關在書房打電動，我推開房門問他：「鄭皓，你自己講，你回到家，一天花多少時間在學校功課上？」他手沒停，頭稍微偏了一下，瀟灑地說：「大概不到半小時吧。」「你高二了，不到半小時，這樣夠嗎？」我說完，把門帶上，但隔幾天，我告訴他：「以你的資質，要考上國立大學沒問題，你若不認真而考上私立大學，我只給你國立大學的學費，差額你要自己想辦法，想不出辦法，你就不要讀。」雖然我講了這麼重的話，他也清楚我的個性是說到做到，但他有沒有就這樣「幡然悔悟」？答案是「沒有」，不過就在他從芬蘭回來，整個態度都不一樣，還說他數學沒弄好，主動要求要補習，所以他是我們家唯一一個為升學去補習的人，但也只補了一個暑假而已，就因為他的學習態度改變，他的成績也有明顯提升，最後還是宜中社會組二百多個同學中，考得最好的一個，從他身上我看到「態度」的重要。我看過這樣的話：「決定一個人做什麼的是他的能力，決定一個人做多少的是他的抱負，決定一個人做多好的是他的態度。」這也就是為什麼校長多次在朝會時，勉勵大家凡事「做完更要做好」，唯有抱著積極的態度，才有可能把事情做得好。

閱讀：從曾志朗先生擔任教育部長開始，教育部就很積極推動閱讀運動，他的夫人洪蘭女士更是僕僕風塵在許多偏遠學校，為推廣閱讀作最直接的貢獻，但洪蘭曾不只一次感慨地說，升學的魔咒，讓許多家長對閱讀「課外書籍」，採敬謝不敏的態度，再多的努力，都抵不過教育部宣佈「基測加考作文」的政策，不過縱使有政策的「加持」，我們去年參加世界二項閱讀能力與素養的評比，成績卻普普通通，甚至遠遠落後曾到台灣取經的香港，這也透露一個警訊，表示我們推動閱讀的方式，一定出了問題；我個人觀察，最大的問題是：我們把閱讀當一門功課來進行，所以學生從其中得到的不是樂趣，反而是負擔，既然只是另外一門功課，除了讓原有沉重的負擔雪上加霜，那可能會讓學生自動自發去親近書？

當我們在學校，所謂的讀書就是教科書、參考書，但那是最單調乏味的，讀起來當然會覺得痛苦，如果沒有在學生時代，就培養起閱讀的習慣，也就難怪如遠見所調查：台灣有近一半成年人是「從來不看書」或「幾乎不看書」，這是很可怕的現象，追根究柢該是看書的胃口在學生時代就已被破壞殆盡；巴西的名教育學家伊利希，他在「非學校化社會」一書中所言：「人的學習，大部分是離開學校之後才開始的」，這對學校教育是絕大的諷刺，但想想又很貼近實情，學校所學或許其用處僅在於「升學」，當離開升學這個軌道，那些在社會上可就難有用武之地；學習的管道很多元，但其中最重要的，非閱讀莫屬，只要建立起閱讀的習慣，就好比為學習引好源頭活水，透過閱讀可以隨時吸取他人的生命智慧，以王雲五先生為例，他只讀過小學，但靠著閱讀自學，最後不但成為有名的學者，還主持商務印書館，更當過行政院長，所以再多的學歷，其實在「學力」的充實上，都遠不及閱讀來得有效。

健康：這可分為身體健康與心理健康二個部分，在身體健康方面要注意的有二個面向，一是運動，一是飲食，運動的主要目的，不是要培養競技的選手，而是要養成健全的體魄，所以不必太在意於技巧的追求，也不必太關注成績的表現，更切記不可因求好心切，以致造成運動傷害，重要的是選定自己有興趣的運動項目，量力而為，持之以恆，養成一個習慣，那對身體的健康就有正面的效應，有充沛的體力，是從事任何工作的必備條件，另外據科學研究，在運動的過程中，腦部會分泌一種腦內啡，對一個人精神的提振有非常好的效果，這也就是為什麼，在運動過後，體力有消耗，肉體也會有痠痛疲累，但精神往往會更好的緣故。至於飲食，校長要提醒的是，吃要正常，而且要少接觸垃圾食物，特別是油炸過的，另外就是市售的飲料，也要儘量避免，以免不注意中就吞下太多熱量，以及有傷身體的成份，校長以前有個當外務的朋友，他在車上準備有成箱的飲料，渴了就喝，等身體出了狀況去就醫，差一點要洗腎，後來雖然免於洗腎之苦，但他從此對市售的飲料避之唯恐不及。

生活中有許多的壓力源，重要的是一個人要怎麼去面對，過於散漫，凡事無所謂，固然對所要從事的工作，沒有什麼幫助，但是太在意、太緊張，又可能讓人承受不了這麼大的壓力，以致於影響應有的正常表現，甚至於心理崩潰，去年一個住桃園的建中學生，在自宅跳樓自殺，就是自我要求過強，偏又在高手如雲的建中，他沒辦法有出色表現，當鑽不出這個牛角尖，他最後選擇結束生命這條路，徒留給家人、朋友及社會無限的遺憾，所以如何作好心理的調適，這在生命歷程中，也是一門不能不修的功課。

人際關係：最後一項校長要跟大家叮嚀的是「人際關係」，美國史丹福大學曾進行過一項研究，認為一個人的成功「有八分之一來自專業能力，但有八分之七來自人際關係」；或許我們都聽過這樣的例子：一個人恃才傲物，眼高於頂，目空一切，結果和同事們都處不來，最後不得不黯然離開所屬的團隊，這時就算有再好的能力，最後也無從發揮，高IQ卻低EQ的事例，總不免讓人扼腕嘆息。所謂的人際關係，可不是教各位學會滑頭、投機、拍馬、鑽營，而是要各位體認到身為群體的一份子，不可能不和別人有互動，在互動的過程中，應該以「同理心」出發，所謂「己所不欲，勿施於人」，從心出發，真誠相待，就可贏得對方的友誼，在大家都愉悅的心境中，做起事來自然得心應手，我的好友告訴我：「人要有好心情，才會有好事情。」希望你們能用心去體會這話的奧妙。

曾看過這樣的句子：「四十歲以前不用特權，這是少年的正義；四十歲以後沒特權可用，這是少年不努力。」在這個「有關係就沒關係，沒關係就有關係」的社會，這話的確會引人會心一笑，各位年紀還小，當然很難瞭解箇中玄機，不過以真誠待人，以建立自己的人際網絡，這是各位現在就可以做的，當你時時以此為念，我相信就算你一直秉持著「少年的正義」，但你一路所結的善緣，絕對可以給你在人生路上很多的助益。

談過給畢業生的勉勵，也該談談自己的「畢業感言」；回首前塵，我為什麼走上校長這條路？我也清楚講真話又要得罪人，但假話又是我講不來的，還是把心裏的感覺如實呈現吧！大學畢業就分發到南澳國中，前後碰過五個校長，坦白說，每個都以南澳當跳板，沒有一個是真的在為南澳的學生付出，「不在其位，不謀其政」，當個老師，我只能要求把自己的角色扮演好，對主事者的不滿，也只能盡付閒談中；七十五年留職停薪去讀書，二年後取得碩士學位又回到南澳，因緣際會，帶起了棒球隊，後來又多帶了壘球隊，先後二任校長，作法全然不同，朱校長可說是「無為而治」，他擺明沒有資源可以給我，除了教育部的補助款之外，其餘的我必須自行處理，這種方式，雖然資源困乏，但至少我還可「全權處理」，是辛苦，但不會受到牽絆掣肘；後來的簡校長則「巨細彌遺、事必干預」，尤其對經費更是管得死死的，那種不被尊重、不被信任的感覺，讓我有「彼可取而代之」的念頭，也是逼我去考校長的最重要因素，所以就佛家的觀點，他該是我生命中的「逆增上緣」，或許我該感謝他才對。

當初是為了南澳的學生去考校長，八十七年教育廳招考的最後一屆，我僥倖上榜，然後被調到教育局行政實習，也在等缺分發；豈料隔年國民教育法修訂，校長從調派改遴選，我還暗自竊喜，不必到大同去歷練，直接可以回南澳參加遴選；那時利澤的黃議員帶著五個家長，到教育局來找我，希望我可以到利澤國中代理校長一職，因為還無法忘情南澳，所以在教育局的研討室，我一再婉拒，最後提出我二點，請他們慎重考慮：「一是我不會交際應酬，若有人情世故做得較不妥善的地方，要請他們多體諒；另一是不能逼我喝酒，我不是反對喝酒，而是每人酒量不可，有人喝了酒，事情照做，我清楚自己只要喝酒，非得當場出醜不可。」對我這二項「缺點」，他們都應允了，我也不好再推辭，只得說：「既然如此，你們給我機會做事，我做死也甘願。」就這樣，我和利澤結下這八年多的情緣。隨著南澳改制為完全中學，以及原住民教育法的實施，我和南澳乃漸行漸遠。

剛到利澤，第一次主持朝會，站在三百多名師生前，持麥克風的手還會抖，我竟對著大家說：「從今天起，我們可以不受校長的氣。」可能大家聽得莫名其妙，但我心裏可清楚得很，怎麼當校長我還不懂，還需要時間摸索、學習，我把自己定位是個服務者，我會以一個稱職盡責的好老師這個角度來看：「我以前希望校長怎麼對待我，但卻一直等不到的，我就用這樣的方式去對待老師；或是以前校長怎麼做，讓我覺得不舒服的，我就提醒自己絕對不要犯同樣的錯。」說穿了，不過就「將心比心」罷了。有句話說：「權力是用來服務，不是用來享受的。」或許因為沒把自己當成一個威權的擁有者，所以還可以跟大家相處得不錯。到底我有哪些優點，在這裏自吹自擂也不恰當，但有一項，我相信利澤的同仁一定感同身受，那就是我的「擔當」應是校長中少有的，這也讓利澤國中少掉許多外在的干擾，讓學校可以維持一個純淨的教育空間。

在利澤我遇過許許多多的問題，也碰到大大小小的衝擊，而解決每一個問題，熬過每一次的衝擊，就讓我的能力提升幾分，讓我的信心也增加幾分；所以利澤國中等於我的練功坊，讓我從稚嫩到成熟，由青澀到圓融，一路走來，我珍惜、我感恩。

在這個畢業典禮的場合，我要勉勵畢業生，勇敢地走自己的人生路，對在利澤共事過的人，我要表達的，除了感謝，還是感謝。

後記：

    有同事要我把當天講的話整理出來，寫了一些，因為參加遴選而擱下，今天在整理電腦檔案時，看到未完成的殘篇，就花了點時間補齊，畢竟時隔二個多月，記憶已經模糊，用字譴詞當然無法如實還原，加上以文字呈現，有些地方難免會有修辭潤飾，但大意應該不會有多少出入。

    在連著二次校長遴選的挫敗之後，這篇講詞，恐怕真的是我以校長身分，最後一次在畢業典禮的致辭，現在看來，還多添了幾分感傷。

                                鄭文嵐   2008.08.29

陪賈老師的最後一程

一

三月三十日那天，載二個兒子回學校，事先約了王秀雲校長去看賈老師，也不知那是不是預感，我特地帶了數位相機，打算和老師合照，想說師生多年，身邊卻沒半張與老師一起拍的照片，不免有些遺憾，儘管老師已答應四月九日到宜蘭一遊，但有二次因天公不作美致取消行程的前例，到時候是否能成行還未可知，所以還是趁北上的機會，藉機以了這樁心願。

進了門，想起四年前，總統選舉完，被老師痛罵的往事，那情景還歷歷在目，甚至還可說心有餘悸，所以我就以此為話題，「老師，我這次不會再挨你罵了」，老師聽了也滿高興，聊了一下，我拿出相機說要跟她拍照，她還有點不悅地問：「幹嘛要拍照？」（或許老師那時以為我知道她的病情，所以才想拍照留念，要留作紀念屬實，但對她癌症復發的事，我卻是一無所悉）我難得以耍賴的口氣抝著她，她勉強同意，不過她又補了一句：「我就穿這樣嗎？」那時老師穿著她碎花的居家服，還罩著件淡棕色的毛衣，或許她認為既然要照，就得穿著正式一點，「老師，這有什麼關係，這樣最自然」怕她又變卦，我立刻回了話，我先幫她和王校長拍了一張，再請王校長為我們拍了二張，誰也沒料到，這會是賈老師最後一次拍照。

賈老師四月七日跌了一跤，不得不取消宜蘭行，我之前的預感竟不幸成真，而老師安坐在她的寶座，我坐於一旁沙發的這張照片，竟成了她生前最後的遺照，追思會前一晚的預演，我看永泉製作的投影片，也指出這是賈老師生前最後的留影，那時我眼眶又濕了。

二

年前去看賈老師，遇到寶山學長夫婦在，閒談間促成老師答應到宜蘭一遊，但寒流來襲，二次取消行程，三月底寶山學長來電告知，敲定四月九日，老師認為不管天氣如何，總要走這一趟，我也拜託嫻熟宜蘭掌故的文史工作者當導覽，行程也特別作了安排，只等老師來，要給她一個不一樣的深度之旅；四月八日晚上，我還在擔心次日的天氣狀況，卻接到寶山學長的電話：「鄭校長，明天的宜蘭行又要取消了，老師跌倒，今天去掛了急診。」怎麼會這樣？第二天，碩士班同學萬家春告訴我老師的情況，讓我聽了著急不已，她還說：「逢祺在找人輪流照顧老師，雖然你在宜蘭較遠，但我想你和老師的關係，你應該願意幫這個忙。」「我當然願意。」「那你就跟逢祺聯絡。」打了幾通電話，總算和逢祺學弟通了話，他說十日還沒排人看顧，問我可不可以就這一天幫忙，我當下答應下來；今年四月十日，我五十歲生日，在俗稱「母難日」的這一天，沒想到卻被安排要照顧我生命中另一個母親，這是天意的安排，我珍惜、我感恩。

賈老師是我生命中的貴人，更是我生命中的巨人，但攙扶著她，我不得不承認她再堅強再固執，也難敵病魔的折磨與摧殘。從客廳她的寶座要到洗手間，扶著她，一小步一小步慢慢移，五公尺不到就得用超過一分鐘，用小湯匙，一小口一小口餵她吃乳酪蛋糕，一小片就吃了好久；直至跌倒前，她還堅持一個人住，更拒絕別人的照顧，這次若非真的沒辦法自己來，她是不會應允學生的攙扶與餵食的。

三

四月九日，第一次跟逢祺聯絡，我就向他建議，是否該請外傭，但逢祺說賈老師不願意，或許是獨自生活慣了，或許好強的個性不認輸，老師就是不願讓「陌生人」照顧，最後她只「妥協」地同意由令瑜來陪她，我們這些學生則排班輪流協助，讓令瑜有些時間可以休息。儘管排班表上是「二週輪一次」，但我卻是三天兩頭就往台北跑，看到老師的身體日漸孱弱，我的焦慮也日漸增加，有次本要送個來訪視總統教育獎學生的校長朋友，去搭葛瑪蘭客運，我突發奇想，直接開車送她上台北，一來車上也可聊彼此辦學點滴，二來我也可以再多次看老師的機會，反正有雪隧後方便多了，單趟一個小時就夠了；那次我進了門，發現令瑜正要幫老師洗澡，但他自己也弄不好，我立刻跳下去幫忙，二個大男人，忙得滿身汗，總算幫老師洗好澡、擦好身，不過被我們這樣折騰，老師想必也不會很舒服。

四月十九日，在羅東國小參加教育深度對談，接到逢祺來電，詢問請外傭的事，我答應出面處理，二十四日帶著Nancy到台北，在方師母引薦下，賈老師總算點頭同意，二十七日Nancy正式服侍賈老師，她的照顧品質，的確夠專業，讓我們這些「心有餘卻力不足」的學生，看在眼裏也終於卸下心頭的重擔。

四

隔天，知道賈老師要回台大回診，請了假，我又北上；逢祺、令瑜、我、Nancy陪著老師，她已虛弱到連攙扶著下樓都有困難，叫了民間的救護車來接送，方師母到台大門診處會合。楊副院長是名醫，病人自然也多，這趟回診花了不少時間，回到家，老師已呈昏睡，沒吃個東西就躺上床。聽方師母轉述楊副院長的話，老師情況並不樂觀，住院也不必了，除非我們真的照顧不來才送，這訊息讓人心情更沉重。

五

五月二日，我又跑了一趟老師家，竟然看Nancy和令瑜，推著坐在輪椅上的老師，在大樓前的廣場曬太陽，這情景讓人放心不少；五月五日，老師生日，下午我又去看她，跟大樓門口的警衛說：「我要找賈教授」，通常警衛不要求我換證，就會開門讓我進去，但這次我卻得到這樣的回應：「賈教授今天凌晨四點送急診。」聞言，好比晴天霹靂，怎麼可能，幾天前不是情況好轉，可以出來曬太陽，怎麼病情變化這麼快？即使滿心疑惑，但我可一點也沒耽擱，立刻驅車到台大醫院，在急診室的觀察室，隔著玻璃窗，看著賈老師鼻孔插著管，已沒有意識，Nancy則輕輕給她按摩，我不禁眼眶泛紅；直至逢祺辦完過戶的事，來向老師回報，我才進去，握著老師的手，這是她生前我最後一握了。急診室值班醫師來解析X光片，對老師肺部的浸潤情況很不樂觀，學妹在聯絡安排安寧病房的事，待在那裏，除了焦慮、難過之外，其實也幫不上忙，請逢祺務必在老師換病房後，告知我房號，我這才離開，興沖沖北上，想給老師慶生，沒想到卻是在急診室裏，看到老師生命最後的掙扎。

六

五月六日一直沒等到逢祺的電話，傍晚六點多，我去電詢問，他才說「下午老師已轉到安寧病房，學長你要不要過來？」，猶豫了一陣子，心想，第二天有二個會要參加，中間約有四個小時的空檔，雪隧通車後，這麼長的時間，要跑一趟台北，應該沒問題，所以我當晚就沒趕去。次日在凱旋國小參加性別平等的研習，周校長才講沒多久，九點多，我就接到逢祺來電：「學長，老師已經過世。」雖然明知這是遲早的事，但聽到訊息，還是愣在當場，不願置信。接下來的課，我根本是充耳不聞，中間休息，我就先行離開。車子在高速公路上飛馳，但腦中卻亂無頭緒，不斷的懊惱自責，昨天一偷懶，沒想到竟錯失見老師最後一面的機會。在台大醫院地下樓的往生室，幾個學生守著，氣氛是極端的哀戚肅穆，寶山學長不斷唸著「阿彌陀佛」，家春、昭偉等人則輪流讀「中庸釋詮」給老師聽，聽說老師早上就是在學生琅琅書聲中，安詳辭世，中庸是老師生前最喜歡、最常提及的古籍，而中庸釋詮則是老師生前和幾個博士班學生，詮釋中庸後留下的心血記錄，所以除了應景的唸佛，老師的學生們，就選擇朗讀中庸來為老師助唸，我隨即加入朗讀之列。

七

傍晚，龍巖人本的工作人員，要將老師的遺體移到板橋的會館去淨身，逢祺、寶山、令瑜和我四個人隨車護送；當老師的遺體上了車，他們三個人坐前排，我則緊挨著老師旁邊，靈車緩緩開動，車內也響起莊嚴的佛號音樂「南無阿彌陀佛、南無阿彌陀佛、…….」這時我再也忍不住心中的哀戚，淚水奪眶而出，心中浮現與老師相處的點點滴滴。老師教過的學生無數，但挨罵最多的人，應該是我，老師生前，隔段時間我就會去看看她，說是請安，其實也是充電，因為幾乎每次都會被老師數落，但我清楚，她是「愛之深，責之切」，對能改造我這顆頑石，她也頗感欣慰。有次在花師的教育講座，她就提到「有學生，愈罵他愈要來，怎麼也罵不走」，我知道老師口中的學生指的就是我，通常老師對我的看法或作法，不以為然時，她就會搖搖頭，接下來她的「開示」，就是我成長的源頭活水，我珍惜有這樣的機緣，而現在老師走了，我想著的是：以後這個世界上，誰會像賈老師這樣罵我？或者該說，誰像她這樣罵我，我還可以欣然接受？有句話說：「我們要去在意，我們在意的人對我�