04 八月, 2013 12:48
101學年度客製化補救教學診斷處方暨學生學習表現檢核表-褚老師
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宜蘭縣立員山國民中學客製化補救教學診斷處方暨學生學習表現檢核表
※填寫人姓名： 褚煜凱 ※填寫人職稱： 教師
※就讀班級： 7 年 6 班 ※學生姓名： 黃OO ※性別：女
※補救教學科目：數學 ※補救教學前測驗成績：56
※學習態度及學習程度之描述
上課態度很專心，安靜，作業能按時完成。 |
學習程度約為中等，考試分數在50分上下，稍需思考的題目不易回答， |
簡單基礎的計算問題都能正確演算。 |
由於該生沒有補習，所以平時在家也沒有主動練習，儘依靠平時上課指定的作業。 |
如果能加強練習，成績應能進步。 |
※預計達成之學習目標
能用科學記號表示法表達很大的數或很小的數。 |
能理解並計算最大公因數與最小公倍數。 |
能熟練計算分數的四則運算。 |
能用符號算式記錄生活情境中的數學問題。 |
能理解一元一次方程式及其解的意義，並能由具體情境中列出一元一次方程式。 |
- 補救教學課程規劃
週次 | 補救教學實施時間 | 補救教學課程內容（進度） |
13 | 11/20(二)1230-1315 | 科學記號的加減乘除 |
13 | 11/23(五)1230-1315 | 最大公因數與最小公倍數 |
14 | 11/27(二)1230-1315 | 段考內容重點複習 |
15 | 12/07(五)1230-1315 | 分數的四則運算 |
16 | 12/13(四)1230-1315 | 以符號代表數 |
16 | 12/14(五)1230-1315 | 一元一次方程式 |
17 | 12/18(二)1230-1315 | 一元一次方程式 |
17 | 12/21(五)1230-1315 | 一元一次方程式 |
＊依實際安排增減
※學生學習狀況檢核表
項目 | 檢核內容 | 學生表現 | ||
良好 | 待加強 | 需重新評估 | ||
學 習 目 標 | 能用科學記號表示法表達很大的數或很小的數。 | ○ | ||
能理解並計算最大公因數與最小公倍數。 | ○ | |||
能熟練計算分數的四則運算。 | ○ | |||
能用符號算式記錄生活情境中的數學問題。 | ○ | |||
能理解一元一次方程式及其解的意義，並能由具體情境中列出一元一次方程式。 | ○ | |||
學 習 能 力 | 記憶力 | ○ | ||
注意力 | ○ | |||
思考能力 | ○ | |||
理解能力 | ○ | |||
發表能力 | ○ | |||
學 習 態 度 | 能專心聽講 | ○ | ||
能專注運算 | ○ | |||
能獨立完成作業 | ○ | |||
能與同儕互相討論 | ○ | |||
能主動發問 | ○ | |||
綜合說明：(就整體學習表現、特殊問題…等請具體描述)
學生在課堂上課的時候非常安靜，也能完成老師指定的作業。可以發現到課堂上教過的題目，補救教學的時候，同樣的題目會忘了怎麼算。所以平時的練習不夠，只靠老師上課教學的內容而記憶。補救教學提供學生更多練習的時候，但是這樣可能還不夠有效率，如果學生能主動在家練習老師出的作業，並額外做熟練計算練習，不懂的觀念或題目，於補救教學的時候再請教老師，這樣可能會進步更多。
※補救教學後測驗成績：70
填寫日期： 101 年 12 月 21 日
授課教師： 承辦單位： 校長：
