從去年校務評鑑後，學校開始對老師們做教學觀察，我這個今年剛回校的「新進教師」，也安排在這學期要做教學觀察的名單之中。原本學期初時，心裡就認定，學校應該會剛好把校內的教學觀察，與輔導團九貫訪視時的教學觀察合在一起；也就是原本想自己應該會在九貫訪視時，被指定要做教學觀察的。

後來，學校應該對誰要在九貫訪視時上台，覺得要有較公平的標準，不好這樣擅自決定，因為剩下誰要上台，總要給老師可以接受的說法，因此，最後決定是，校內也不為訪視特別調動課程，只要當天訪視時，有課的老師就來抽抽籤，看誰的運氣好囉！....呵呵....當天上午正巧沒課！

不過，校內該來的還是會來，但是，輕鬆許多....

對要被教學觀察的老師，學校在對待上其實還不錯，時間、地點、領域都可以自己選；所以約略算了一下，就準備用社會課吧！其他科目自己變不出什麼花樣，倒是社會剛好上到學校附近的社區，配合Google Map做出來的教學媒體，比較可以有新鮮感一點。

即使用自己比較熟的方式，但前天晚上還是給網路上的地圖服務網站，搞到快四點才睡，一個貼上兩張照片的語法，就是不給我完整的存檔，害我東試西測的，為了點出每個學生家，全班三十人就重頭做過三回，最後仍然沒有辦法達到我的要求，只好將就去睡了...Z..Z..

整個上課流程大致如下.....

利用Google Map，擺在PhotoShop上，參考一些書上的地圖，大致畫出學區內的四個村的區域圖來。給學生知道我們彼此四個村的位置，有個清楚的認識。
---製作歷程---
雖然對我們是什麼村、什麼里都知道，但一要找這些村、里的區域圖，可真是難找耶，連鄉土教材或鄉公所出的文史資料，頂多只有簡圖，於是只好邊看簡圖，在GMap上盡可能地畫出區域來。

上個禮拜我們三年級三個班的學生，一起到頭份村去做社區探察，所以接下來，就用這個路線圖來讓學生回想一下，外出探查的經過。途中，我們經過了大樹公，相傳有千餘年的歷史，而且是本地歌仔的發源地，可惜在民國77年受到亞力士颱風給吹倒了，雖然目前大樹公還是很大。
上課並拿出大樹公在還沒有倒之前的照片，其中有一張好想是日據時期拍的，那個高聳入雲的震撼，學生真是驚叫連連。除了從社區裡的故事來認識大樹公，我們也從實際的照片看到當年大樹公的巨大喔。
---製作歷程---
為了今天上課，及時把前幾天向社區發展協會借來的，大樹公未倒時的照片、剪報，拿去輔導團用A3的掃描器掃描(大的掃描器真是好用)，更棒的是，很難得可以拿到這樣的資料，所以學校要發展社區課程時，一定要好好跟社區組織密切結合。

接下來，進入課程主題，來了解我們社區地名的由來。從書中整理出我們社區中屬於口語的地名，有「阿蘭城」、「新城仔」、「枕頭山」、「大礁溪」等，在引導討論的過程中，同時配合另外一個地圖-「我們班上學生家的地圖」，由住在那個地方的學生開始，來討論你知道為什麼我們住的地方叫阿蘭城呢？等等...
介紹地名的同時，也把藝術與人文課時請學生畫的自己家的地圖，一併呈現出來，然後順道介紹住家附近的景點。
---製作歷程---
資料整理部分，在寒假的時候已經有先做社區方面的資料收集，在上個月，也請學生幫忙收集一下社區內的折頁，同樣也拿去輔導團掃描，放進網站中。
在這段蒐集資料的過程中，才發現原來現在很多地方上基本的文史資料，農業發展協會都會有做些整理說。這樣對我們想要建立社區資源的第一步，是很有幫助的。

---媒體使用---
基本上，對於社會科的教法，可以說沒有什麼創新，也沒有導入一些BIX 6或WebQuest等方式。雖然運用了資訊科技，只不過是一種，可以方便整理、呈現所蒐集到的各種類型資料，或是可以這樣說，這些算是數位化的「掛圖」而已。
近年來可以說是活在網路上的人，雖然校內有許多硬碟資料空間，但還是覺得要把東西放在網路上，使用起來才覺得方便。

這學期以來社會的單元，與地圖是拖不了關係的，而且也準備在六月的時候再帶班上到社區與學生家走走，順便想玩玩藏寶圖的遊戲。對於地圖相關的主題，也利用了其他課、午休時間等，進行了一些活動與看了兩個節目：

1.我的地圖書(繪本)
2.地圖(公視-運書機13號)
3.我的家鄉地圖(公視-下課花路米)