客廳小歇

25 六月, 2009 16:19

一分耕耘一分收穫

由 faithsong 發表於 [ 課程與教學 ]
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一分耕耘一分收穫

宋慧慈 98.6.25.

「耕耘與收穫」是國語最後一單元的學習主題。

從期中考結束，四愛的所有學習活動都圍繞著這個中心思想在運行，我也隨時讓孩子體驗「一分耕耘、一分收穫」的真理。

期末考試卷的成績都出爐了！

來看看四愛每一個孩子的優劣勢能力，當然，不論天資差異，「收穫的多寡」必然是與「耕耘的程度」成正相關的。

期待家長多瞭解孩子平日在各領域的鑽研工夫，多關懷、多激勵，祝福每一個孩子都能找到適合他（她）自己生命的出口。

期末成績請見此檔案

16 六月, 2009 14:58

一動也不動的過動兒！

由 faithsong 發表於 [ 融合教育 ]
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一動也不動的過動兒！

宋慧慈

說「一動也不動」，誇張了些！但相較於其他課程的「靜不了，也定不下」，這陣子的國語課，的確讓四愛好幾位「過動兒」專注了許多，專注在寫作主題的聆聽、專注在團體討論的回應、專注在分組時間的參與，更專注在「比手劃腳」時的團隊搶答。我要再說一遍：過動兒對班級活動的干擾，還真是老師創新教學課程設計的考驗呢！

四下國語最後一單元「耕耘與收穫」，說明「汗水不會白流」的道理，並藉由描述參觀掌中戲藝坊、開發水產養殖技術、學習燉煮牛肉麵等事例，來凸顯「耕耘與收穫」的因果關係。我在課程統整方面，除了鼓勵學生身體力行「要怎麼收穫，先那麼栽！」的道理外，並且，以「耕耘與收穫」為大單元主題，和各領域教材進行統整教學。

我之所以採用「大單元」教學的用意，是考慮到「人各有志」！喜歡玩昆蟲生物的阿民，可能對夢想開一家能讓顧客「賓至如歸」的牛肉麵館不會有興趣；已經學習大提琴好多年的阿亮，恐怕只對馬友友在音樂上的造詣感興趣；至於廖一久研發「草蝦養殖」，雖然辛苦異常，卻是劦峻的偶像，為的是：把蝦子養大後，可以釣起來再放下去，是很好玩的遊戲。品學兼優、而且音感極好的允瑄，對長大後的工作抉擇，有清楚的主見呢！

長大後的工作（允瑄）

長大後，我想要當「音樂製作人」，原因是：在我四歲時，媽媽就讓我接觸音樂這一塊，先從最基礎的鋼琴學起，再來一年級學陶笛，二年級拉過小提琴（現在沒再學了），三級年學直笛（學校的），現在學長笛，這些樂器幾乎都是我自願學的，媽媽都沒有強迫我，學了這麼多樂器，以後不發展，很可惜，爸媽也建議我，可以往音樂的工作發展，所以我想了想，何忻以後想當音樂老師，我當音樂製作人，這樣又可以一起配合，因此我就決定了這個工作。

我不選像珍古德的工作是因為，我不敢跟野外的動物互動，怕剛開始牠們會攻擊我，所以不選。我不選技藝，像布袋戲的工作是因為：我從小沒接觸，對布袋戲這類不熟，也沒興趣，所以不選。我不選養殖的工作是因為：我覺得養殖漁業很髒、很噁心，所以不選。我不選牛肉麵店是因為：我不太會煮食物，幾乎不能吃，所以不選。

批改這項作業前，我已經猜到超級喜愛戶外活動的TT，一定會選擇「珍.古德（Jane Goodall）與非洲黑猩猩生活的相處研究」作為自己未來的努力目標，果然被我猜中，讀讀她不選擇其他行業的原因，我笑出聲來！

因為是從自身最感興趣的題材入手，所以，每個孩子的回家作業都發揮了最大能力；即使是「自問自答」這類難度較高的寫作，孩子們還是做出超水準的報告，以承恩為例：

1、 在牛肉麵老闆的心目中，昌明是怎樣的一個人？

每天都勤奮的工作，縱使汗水淋漓，也不覺得辛苦的好員工。

2、昌明學習的過程如何？

從掃地、排桌椅開始，然後學習選肉、燉煮、添加配料，最後就可以自己開店了。

3、昌明自己開店時，有哪些收獲？

店裡高朋滿座，一位難求，不但生意好的很，他也會回想一年前的辛苦都沒有白費了。

4、昌明用哪一個方法學習煮牛肉麵？

到「老鄉牛肉麵」工作，在這之前，他還詳細作筆記，從來不叫苦。

1、 在鄰居心目中，方仲永是怎樣的一個人？

是一個「天才兒童」，不過因為他爸爸的關係，才華不再那麼突出。

2、 方仲永變成和平常人的過程如何？
他爸爸每天帶著他四處誇耀，沒有讓他繼續唸書，這就證明天下沒有不勞而獲的事。

3、 方仲永沒讀書後，損失了什麼？

和平常人沒兩樣，鄰居也不再那麼欣賞他了。

4、 方仲永的爸爸為什麼很後悔？

因為是他害了的兒子，他一昧的志得意滿，毀了方仲永一個大好的機會。

整個大單元教學的高潮，落在「比手劃腳」活動上，劉忞還是一貫的精鍊文字，超有創意的主題「一箭雙雕的比手劃腳」，百分百的傳達了我設計這個活動的真正旨意；大恩這次的「圖文並茂」作業，是讓我刮目相看的一匹黑馬，不但在家就完成這項作業，而且對事件的敘述，簡直讓人彷彿身歷其境呢！對一個學習上也極大落差的轉學生而言，四愛的創意教學，幫助大恩找回學習的信心！


每一節課，如果課程都結束了，還有一點點時間，就可以玩有趣的比手畫腳。當宋老師下了她的高椅子，放下課本，全班都會很期待，「玩比手畫腳」、「比手畫腳」的聲音也此起彼落，每當老師拿起藍色的題目卡，全班同學就會異口同聲的高喊：「YA」，但是宋老師又坐回高椅子上的時候，心情馬上轉變，變的好緊張，不知道我們拿到幾分。不過，這次吳振宇老師和我們玩，我們這組和第6組2分鐘12分，代表我們默契很好哦！那一分鐘一定要六分哦！	上星期二（5/26），宋老師就請我們全班準備比手劃腳，老師幾乎每天都有讓我們玩。總共分了七組，我是第六組，第一次玩，我們這一組是鐘子涵上台去比，我、張立憲和余劦峻來猜，效果還不錯；第二次玩，我們換張立憲上台去比，我、鐘子恩和余劦峻來猜，效果也不錯；可是第三次玩，換我上台去比了，他們都猜不太出來，只答對了幾題而已，我們就討論出來，我比較會猜，張立憲也比較會猜，鐘子恩比較會比，余劦峻都還好，所以以後都由鐘子恩比就好了。老師想出來的比手劃腳真有趣！希望每天都能玩很久！

困難到不行的比手劃腳「是哪個呀？喔！就是那個呀！」玩比手劃腳時，我一直很努力的要告訴他們是「苦練腔調」，在上面表演時不但緊張，還會突然一片空白，想說話又不能說話，真是有口難言，我想我們還要多多練習。	這一個比手劃腳遊戲是在宋老師國語上完十一到十四課才開始的，我們以分組的方式比賽，而每一個語詞則是十一到十四課裡的圈詞。我的這一組的動作都特別有創意，例如：我們「行行出狀元」是一個人走路去撞到東西，因為「行」就是走，「狀」和「撞」的字同音，是不是很有趣呢？

從承恩擬定的主題「緊張又期待的比手劃腳」，可以讀出這個大單元教學的活動設計，真是百分百「抓」住了孩子想學習的專注力。（詳影音檔）

與「比手劃腳」同步進行的統整活動是：語詞串連。這一個活動是「喜歡天馬行空的孩子」的絕佳舞台。只要語句通順、語意明瞭，就可以參加PK賽。規則是：以「A*A」的計算方式，選出用了最多圈詞的一個句子參賽。但，A＊A後，要減去自己加的字數；每人參賽的PK句，再由綵倫老師依「幽默、靈活、創見」等面向，給予「4～1」的加權分數。

「語詞串連」的前兩名是子賢和何忻：

1.廖一久到西南部沿海地區，手忙腳亂的採集文蚊，作為斑節蝦的飼料。

2.大提琴家胡適先生為了嘗到果實，就趴在地上，被荊棘剌得遍體鱗傷。黑猩猩看了活靈活現的精采演出，興奮不已，便翻筋斗拍手叫好。

3.方仲永來賜美掌藝巧看見栩栩如生的布袋戲偶，回去時，老師要他們學珍‧古德趴在地上學被荊棘刺得遍體鱗傷的樣子，後來又叫他們學大提琴家馬友友的樣子，裡面就有一個小孩叫阿量，他被譽為是「音樂神童」，因為他四歲時，就可以輕鬆演奏三首貝多芬的樂曲，6年後，他的才華不再那麼突出，胡適先生說兩句話，一句話是：「要怎麼收穫，先那麼栽。」另一句話是：「一滴汗水，一點成果。」阿量才知道天下沒有不勞而獲的事。

4.廖一久是一個充滿熱忱的挑剔店員，縱使是麵條的咬勁、湯汁的味道，他都會仔細比較。愛探索奧袐，但又愛四處誇耀的宋朝方仲永納悶：「每天靠過人的體力，沒睡覺，累了只閉目養神，研究的基礎不高，沒有無數的財富，像開墾荒地（不可能變沃土）一樣，分明就是傻子嘛！」在西南沿海靠一漥魚塭養殖草蝦、餵養貝類和魚蝦的珍‧古德說：「一滴汗水，一點成果。」天下沒有不勞而獲的事，就算才華突出，也要認真學習，才能出人頭地，行行出狀元。

幾位平時對造句唉聲嘆氣的孩子，因為可以天馬行空，所以也就海闊天空！特別是阿亮，真是活出了「相信自己能，你就一定能，別說不可能。」這句好話的精髓。

「語詞聽寫＋單元註記」是整個「耕耘與收穫」的評量重點之一，由聲音清晰的承恩擔任主考官。過去的聽寫成績哩哩落落的阿民，或遇到創新教法就愁眉苦臉的阿澂，這回倒是考出亮麗的聽寫成績；大恩因為低年級的國字辨識基礎不夠牢固，語詞的書寫還有困難，但每一個語詞的出處，與主角的連結可是滿分的唷！可見大恩對每一個角色的奮鬥故事瞭若指掌；短期記憶仍待加強的阿欲，和大恩的評量結果一樣，都屬書寫障礙，卻不是主角辨認的混淆；唯一搞不清語詞出處、也寫不來正確語詞的TT，我只能不斷的為她唱誦「阿彌陀佛」！顯然，她學習的成就低落，還是由於「注意力不足」又容易「衝動作答」的過動兒特質使然。