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每當到了期中期末考,

偶戲隊的指導老師總會挫在等,

比小朋友還緊張,

因為常常會有孩子因考試成績不佳被家長禁止學校社團活動,

甚至要求退出,

每當接到這種退出通知,

老師們都滿是無奈...

↓這次在縣賽雖然獲得特優第一名,但從開學到比賽其實已經少了兩位成員,在期末考後又少了一位,其中兩位都跟成績有關...

其實,

我們練習的時間是在學校的社團時間+每週一次的午休時間,

(接近比賽時會增加1~2次的午休時間甚至週末)

並沒有用到正常上課時間,

再來,

我們很好奇的是,

就算今天沒有來練習的時間,

孩子都在教室(或家裡)認真的複習課業嗎?

如果有,

會影響到孩子的課業我們覺得還算合理,

但如果沒有,

老師覺得對於成績的影響應該很有限...

也許用這樣的方式可以提醒孩子下次要用功,

也許真的讓孩子可以有所警惕,

但受到懲罰及影響的其實不是只有一位孩子,

我們偶戲隊並沒有人數的限制,

柚子老師在匏崙分校指導偶戲時,

就算班上只有四、五個孩子也可以演,

只是我們會依現在的成員人數來調整劇本內容及分配舞台工作,

孩子臨時退出對我們團隊的影響其實很大,

如果是一位操作道具的孩子退出,

我們光是調整工作及再找一位頂替訓練到熟練大概要1~2週的時間,

如果是演出的孩子退出(尤其是主要角色),

這可就是調整的大工程了,

大概要花1~2個月的訓練才能有像樣及穩定的演出,

所以我們最怕的不是人少,

而是每隔一段時間就有孩子因各種因素退出,

在國小階段,

成績的基礎固然重要,

但在講求多元發展的教育現場,

成績早已不是唯一能代表孩子表現的指標了,

舞台上的演出只是代表最後的成果,

在訓練過程中我們重視的是團隊的合作、行為常規、挫折容忍力、建立孩子的自信及培養負責任的態度,

這些其實都是無關課業成績,

卻可以讓孩子帶著走的能力,

其他語文及表演藝術能力的提升也都是在前面這些基礎能力建立後所產生出來的甜美果實。

有一些在上課無法專心超過10分鐘的孩子,

在偶戲隊排練或是演出時可以保持超過20分鐘的專注力;

有些連課文都不太會背的孩子,

在參與反覆的排練之後,

可以背出多達五千多字的劇本內容;

有口語表達總是不太流暢的孩子,

因為在舞臺上展現了靈活操偶技巧,

讓他有了自信、也提升了在各方面的表現;

甚至有中年級導師覺得內向沉默、甚至都幾乎沒聽過他說過幾句說話的孩子,

到了六年級可以獨挑大樑擔任主要角色,站到舞台前面演出...

就是因為看了以上太多的孩子在這個團隊中的成長及優異表現,

柚子老師才會一頭栽進指導偶戲團隊,

一帶就是十年,

而偶戲訓練橫跨各項專業領域,

從來就不是一、兩個老師可以獨撐大局的,

龍潭的偶戲團隊雖然每年指導老師都有一些異動,

但參與的老師無不全心投入及付出,

也許給外界的觀感,

音樂性的社團給人比較有文靜氣質的感覺,

表演藝術的團隊就會聯想到活蹦亂跳的high咖,

但其實,

我們在團隊的訓練中除了教孩子「放」

更強調「收」

要不然在表演時後台15~20位的孩子加上近十台開著的耳掛式麥克風怎能做到完全沒一點雜音?

舞臺前再怎麼放開的孩子,

一旦回到後台就得學會安靜的坐下靜靜的等待下次上場的時機,

要能動能靜,

是我們不斷提醒及訓練孩子的事,

對於平時在生活上行為自制力較差的孩子,

舞台並不是提供他變得更瘋狂的地方,

而是多一個可以教導他學習自我克制的環境,

偶戲隊的訓練其實很辛苦,

往往犧牲的是孩子們的休息及玩樂時間,

所以在全國的舞台上得到榮耀的那一刻,

孩子們常常會振臂歡呼、激動落淚,

那種成就與榮譽感是無法取代的難忘回憶,

曾有不少接近畢業的偶戲隊孩子對老師說:

「因為偶戲,我們不想畢業、我們還想演出...」

甚至已經畢業的學長姊還會在我們周末練習的時候回來關心學弟妹練習的情況,

還有更多的學長姐回來跟柚子老師要最新的劇本蒐藏、甚至回家自己練習...

一直覺得孩子可以認真的投入一件事、可以找到生活的目標,

這是很棒的事,

其實除了偶戲隊,學校不管任何的專長訓練、各類團隊,

(如國語文、美術比賽訓練、直笛隊、籃球隊、游泳隊等...)

都提供了孩子各種發展的可能性,

如果只是因為怕耽誤課業而讓孩子失去了這些多元學習的機會,

那真的是很可惜的事呢!

所以,

我們指導老師們誠心盼望,

有心進來團隊的孩子除了可以持之以恆、認真學習,

家長也能給予更多的支持,

在現實中,不可能讓每位孩子都贏在起跑點,

但我們希望累積孩子在學習過程中的積極態度及正面能量,

這才是往後孩子們要面對各項挑戰的成敗關鍵,不是嗎?

 




 
 
 
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