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灣人到日本旅行時,很喜歡買電器產品。舉凡吸塵器、吹風機、熱水瓶。我是買這一款Panasonic  EH-NE48

對有大量長頭髮的人Panasonic 吹風機適用幫妳節省時間讓妳有好心情對只有少量頭髮的人Panasonic 吹風機也適用讓你的髮質不受損頭皮髮根不受損讓你頭髮可以留上頭上久一點

吹風機其實是接合了電流的熱效應與電流的磁效應的應用

吹風機內的鎳鉻絲(電熱絲)在電流通過時產生了電流熱效應,導致吹風機本體內氣溫較高。吹風機內的電動機(馬達)在電流通過時,馬達產生運轉,馬達轉軸上的葉片轉動時則帶動形成風。

電流熱效應:

定義 : 利用電流通過某些電阻材料(如鎳鉻絲銅線)所產生的熱來達到使用目的即電能轉換成熱能的現象

為何會有電流熱效應?

         當電流流經導體時由於自由電子與導體中的原子碰撞便將一部分的能量傳給原子因而使導體中的原子振動加劇導體的溫度自然就上升了這種電能轉變為熱能的現象稱為電流的熱效應

吹風機內有沒有馬達的裝置?

吹風機內有馬達就像電風扇內也有馬達馬達的運轉讓吹風機產生風吹風機內也裝有電阻較大的鎳鉻絲鎳鉻絲產生電流熱效應產生了高溫讓馬達送風可送出熱風進而吹乾頭髮上的水分而插頭與連接吹風機本體之間的導線是銅質

吹風機內部示教板(圖片來源:基本電學實習下冊 家電實習陳進益老師)

已經年底了,應該來回顧關於輔導處()生涯發展組的工作甘苦談。

除了要面對自己授課科目之外,還有哪些工作特別辛苦或是特別快樂?

特別辛苦的事:

1.    檢核生涯手冊與檢核生涯檔案:這二件事要大家一起來。先是請綜合老師在課程中要多多設計學習單能放入生涯檔案。另外,生涯手冊又是一項大工程。學生很有可能在小細節上忘了填寫,所以我需要仔細檢查幫忙追蹤資料內容。

2.    技藝班課程與技藝競賽:開設自辦班食品職群與電子電機職群,因為是自辦班所以教室的整潔、器材的維護都需要自己與上課的學生共同維護。學生成績優異者,能代表學校參加技藝競賽,選手需要訓練時間、只能一直要求好還要更好。

特別快樂的事:

1.    邀請職業達人進行分享:認識職業達人的過逞是一件很奇妙的事

 

2.    引進外部課程充實內部課程:高中職均質化體驗課程,生涯探索體驗課程

1111,漢字的寫法是十一月十一日,剛好是一正一負一正一負,就成了電池的正極負極符號。

 

日本電池工業會定1111日為電池日

 12月12日是什麼日呢?

   「小暑」節氣約在每年國曆的77日或8日,這個時節的台灣已經進入典型的夏季型氣候,常常上午是艷陽高照又無風,讓人感覺悶熱,但到了下午則會有一場又急又快的「西北雨」,舒緩燥熱的天氣。

      台灣農曆六月已完全脫離梅雨期,四周海域隨時有低氣壓形成,颱風從此說來就來。農曆六月初六,相傳古代皇帝於此日曝晒龍袍,「六月六,曝龍袍」民間亦於此日將衣服、棉被、書籍、圖畫等拿出來晾晒,以除去梅雨季節的濕氣,富有衛生教育的意義。

      小暑開始農曆六月天氣最熱,人們最好伏居,不要在強烈的陽光下曝晒,注意飲食,避免中暑或引起其他的疾病。昔日大陸上凡是新婚不久沒有過夏天經驗的新娘,每到初伏娘家必派人接女兒回娘家休息,稱為「歇夏」。新娘「歇夏」的風俗,宜蘭地區仍十分普遍流行、宜蘭人稱為「歇冬」或「閃冬」,出嫁滿四個月的新娘,在農曆六月初六、十六或廿六,任擇一天回娘家小住,回娘家要帶「等路」(禮物),小住後回婆家,娘家也要為她準備帶回婆家的禮物。

         「六月六,仙草水,米苔目」則是形容許多人也最喜歡在這個時節的大熱天裡吃些消暑的冰品,像是愛玉冰、仙草冰、粉圓冰、紅豆冰、綠豆冰、仙草茶和米苔目等,只不過在享用這些消暑冰品的同時,可要注意衛生安全的問題,也別吃得過量,以免影響腸胃。

 

有句農諺[小暑小禾黃],它的意思是說:這個時節第一期稻作黃熟

(攝於 宜蘭 員山 大湖附近  我家的田  )

此外,這個時候也是絲瓜、苦瓜、黃瓜、冬瓜的盛產期

 

 

在這個時節,台南縣白河鎮的蓮田聖蓮蓬和蓮子

在宜蘭地區也有許多可以賞蓮的地方,不妨停下腳步、駐足了解蓮花之美

(攝於 冬山國中 停車場 蓮花池)

時間

每年01月20~21日

三候

雞乳:孵小雞。
征鳥厲疾:鷹隼之類的征鳥,卻正處於捕食能力極強的狀態中,盤旋於空中到處尋找食物,以補充身體的能量抵禦嚴寒。
水澤腹堅:在一年的最後五天內,水域中的冰一直凍到水中央,且最結實、最厚。

2016.1.17 雲圖與天氣cloud_weather201601172000.pdf

2016.1.18 雲圖與天氣 cloud_weather201601182000.pdf

2016.1.19 雲圖與天氣 cloud_weather201601192000.pdf

2016.1.21 雲圖與天氣 3426553-cloud_weather201601212000.pdf

2016年1月23日(五)~25日(一) 可能會有一波超級寒流

中央氣象局對於北極振盪的動畫介紹

蘋果日報對於北極振盪帶來超強寒流的介紹

 

 

一週天氣預測

 

 

日本NHK預報台北下雪

NHK網站連結

 

介紹

大寒是二十四節氣之一。每年1月20日前後太陽到達黃經300°時為大寒。《月令七十二候集解》:“十二月中,解見前(小寒)。”《授時通考?天時》引《三禮義宗》:“大寒為中者,上形於小寒,故謂之大……寒氣之逆極,故謂大寒。”這時寒潮南下頻繁,是中國大部分地區一年中的最冷時期,風大,低溫,地面積雪不化,呈現出冰天雪地、天寒地凍的嚴寒景象。這個時期,鐵路、郵電、石油、海上運輸等部門要特別注意及早採取預防大風降溫、大雪等災害性天氣的措施。農業上要加強牲畜和越冬作物的防寒防凍。

由來

大寒是二十四節氣中最後一個節氣,每年1月20日前後太陽到達黃經300°時為“大寒”。大寒,是天氣寒冷到極點的意思。《授時通考?天時》引《三禮義宗》:“大寒為中者,上形於小寒,故謂之大……寒氣之逆極,故謂大寒。”這時寒潮南下頻繁,是我國大部地區一年中的寒冷時期,風大,低溫,地面積雪不化,呈現出冰天雪地、天寒地凍的嚴寒景象。 我國古代將大寒分為三候:“一候雞乳;二候征鳥厲疾;三候水澤腹堅。”就是說到大寒節氣便可以孵小雞了;而鷹隼之類的征鳥,卻正處於捕食能力極強的狀態中,盤旋於空中到處尋找食物,以補充身體的能量抵禦嚴寒;在一年的最後五天內,水域中的冰一直凍到水中央,且最結實、最厚。

中國古代將大寒分為三候:“一候雞乳;二候征鳥厲疾;三候水澤腹堅。”就是說到大寒節氣便可以孵小雞了。

習俗

按大寒節氣變化備農事
大寒節氣裡,各地農活依舊很少。北方地區老百姓多忙於積肥堆肥,為開春作準備;或者加強牲畜的防寒防凍。南方地區則仍加強小麥及其他作物的田間管理。廣東嶺南地區有大寒聯合捉田鼠的習俗。因為這時作物已收割完畢,平時看不到的田鼠窩多顯露出來,大寒也成為嶺南當地集中消滅田鼠的重要時機。如“大寒天若雨,正二三月雨水多”(廣西)、“大寒見三白,農民衣食足”(江西)、“大寒不寒,人馬不安”(福建)、“大寒白雪定豐年”(貴州)、“大寒無風伏乾旱”。 
小寒之後過15天就是大寒,也是全年二十四節氣中的最後一個節氣。這時節,人們開始忙著除舊飾新,醃制年肴,準備年貨,因為中國人最重要的節日——春節就要到了。其間還有一個對於北方人非常重要的日子——臘八,即陰曆十二月初八。在這一天,人們用五穀雜糧加上花生、栗子、紅棗、蓮子等熬成一鍋香甜美味的臘八粥,是人們過年中不可或缺的一道主食。

養生

冬三月是生機潛伏、萬物蟄藏的時令,此時人體的陰陽消長代謝也處於相當緩慢的時候,所以此時應該早睡晚起,不要輕易擾動陽氣,凡事不要過度操勞,要使神志深藏於內,避免急躁發怒。大寒是冬季六節氣之一,此時天氣寒冷已極,故名大寒。大寒的養生,要著眼於“藏”。意思是說,人們在此期間要控制自己的精神活動,保持精神安靜,把神藏於內不要暴露於外。這樣才有利於安度冬季。
總之,大寒是二十四節氣之尾,也是冬季即將結束之季,隱隱中已可感受到大地回春的跡象。

大寒是哪天

  • 2015年大寒時間:1月20日 17:43:14,農曆 2014年十一月(大)三十
  • 2016年大寒時間:1月20日 23:27:04,農曆 2015年十二月(小)十一
  • 2017年大寒時間:1月20日 05:23:33,農曆 2016年十二月(大)廿三
  • 2018年大寒時間:1月20日 11:08:58,農曆 2017年十二月(大)初四
  • 2019年大寒時間:1月20日 16:59:27,農曆 2018年十二月(大)十五
  • 2020年大寒時間:1月20日 22:54:33,農曆 2019年十二月(大)廿七
  • 2021年大寒時間:1月20日 04:39:42,農曆 2020年十二月(大)初八
  • 2022年大寒時間:1月20日 10:38:56,農曆 2021年十二月(小)十八
  • 2023年大寒時間:1月20日 16:29:20,農曆 2022年十二月(大)廿九
  • 2024年大寒時間:1月20日 22:07:08,農曆 2023年十二月(大)初十
  • 2025年大寒時間:1月20日 03:59:52,農曆 2024年十二月(小)廿一
  • 2026年大寒時間:1月20日 09:44:39,農曆 2025年十二月(小)初一
  • 2027年大寒時間:1月20日 15:29:32,農曆 2026年十二月(小)十三
  • 2028年大寒時間:1月20日 21:21:37,農曆 2027年十二月(小)廿四
  • 2029年大寒時間:1月20日 03:00:32,農曆 2028年十二月(大)初六
  • 2030年大寒時間:1月20日 08:54:01,農曆 2029年十二月(大)十七
  • 2031年大寒時間:1月20日 14:47:33,農曆 2030年十二月(小)廿七
  • 2032年大寒時間:1月20日 20:30:53,農曆 2031年十二月(大)初九
  • 2033年大寒時間:1月20日 02:32:20,農曆 2032年十二月(大)二十
  • 2034年大寒時間:1月20日 08:26:49,農曆 2033年十一月(大)三十

冬至是陽光直射南回歸線,南回歸線是南緯23.5度,

陽光直射到南緯23.5度,就已經是陽光直射南半球的極致了,

在此之後,陽光逐漸「回歸」到赤道以及北半球

 

冬至時晝短夜長  這一天之後,開始白天變長

 

冬至是太陽到達黃經270度,

201512220447開始,2016152208結束,

緊接著冬至之後的節氣為小寒。

 

24節氣就像是地球讓著太陽公轉的24個里程碑,

農夫的播種、收成是都是與地表接受陽光能量的多寡有關,

因此農夫的一年作息比較會看陽曆而決定何時播種;

而漁夫的出航與入港,是跟海水的漲潮、退潮有關,

潮汐是受因為地球與月球引力的作用而影響,

所以漁夫比較會依據陰曆來規劃作息。

冬至  日出  蘇澳港

日本氣象廳提供的影像

 

 

 

 

數日前在一場閱讀素養的研習中,講師請與會者閱讀以下這段短文

    邱吉爾首相有一次在公開場合演講,由台下遞上來一張紙條,

   上面只寫著兩個字:「笨蛋。」

   邱吉爾知道台下有反對他的人等著看他出糗,便神色輕鬆地對大家說:

  「剛才我收到一封信,可惜寫信人只記得署名,忘了寫內容。」
   邱吉爾不但沒有被不快的情緒控制,反而用幽默將了對方一軍,實在是高招。

   幽默的機智反應並非只是能言善道,而是一種快樂、成熟的生活態度,

   掌握了它等於掌握智慧結晶,得到快樂的泉源。

講師要我們思考什麼是[幽默]?如何教懂學生[什麼是幽默]?

2014-10-29 13.42.25

當場我們 查了一下教育部國語辭典 對於[幽默]的相似詞以及解釋

2014-10-29 12.40.46

甚至,我們還想到麥克阿瑟為子祈禱文中,麥帥祈求上帝塑造孩子成為

能夠[堅強勇敢  謙遜溫和 追求知識 學會憐恤 駕馭自己]

最後當他擁有這一切  我還祈求 賜給他足夠的幽默感

使他能夠認真嚴肅 卻不致過份苛求自己

似乎幽默感就是生活中的潤滑劑 緩衝了我們緊張的情緒

但是到底有沒有辦法理解[大腦如何反應讓我有了幽默感而引起笑的反應]

2014-10-29 14.07.10

很幸運地 十月份泛科學選書 就是[笑的科學]

笑的科學

 

獎勵就是把事情找出來的喜悅、一種發現的刺激快感~費曼。

瞭解大腦如何將岐義和困惑轉化成喜悅所通過的三個階段,來更仔細地分析幽默

這三個階段,稱之為建構、推斷、解困

過程中我們會看到我們如何運用洞見,既明白笑話又能解決問題。

我們也將看到前扣帶迴這個特殊的大腦區域,如何扮演壓制其餘心智功能的角色。

大腦管理複雜事的方法和人類社會一樣~建立政府。

雖然沒人確切知道大腦有幾個特化的模組,但大概接近政府的數量吧。

複雜的事必須有個方法來管理,對人類來說,解決的辦法是創造像聯合國這樣的組織。

聯合國本身不是政府,它沒有領土、經濟或政治目標,

它只是盯著周圍的人看,聽聽抱怨還有壓制禍精。

大腦也有個聯合國,它就叫做前扣帶迴。

建構

唯有透過觀察錯誤的出發點所產生的結果,我們才能明白為什麼幽默常因此而生。

意思是說,熟悉推斷,也就是拋棄自己的錯誤,好讓我們能發現新的詮釋。

驚喜對於幽默很重要,對頓悟也很重要,是有相同的理由的~

我們從錯誤假設中被拉出來,就會獲得喜悅。

笑點就是利用驚喜將我們逮個正著,

我們愈是將預期固立在一種詮釋方法上,

愈有可能使自己在笑話真正的急轉彎中失去平衡。

推斷是重新評估這些錯誤知覺的歷程,通常會帶來愉悅的驚喜。

我們享受發現自己的錯誤,因為驚喜是最有價值的情緒之一,就像幸福或驕傲一樣。

推斷使我們重新檢視錯誤預期,進而重新建構

為了要看所有的東西最終怎麼變成笑話,最後讓我們來探索解困這個概念吧。

[]是接近地面處所出現的雲霧與雲一樣是由水滴與冰晶所組成然而霧比雲的顆粒小

河流湖泊與與海面上因水氣多容易發生起霧的現象霧的形成有不同的原因以下介紹主要五種成因

1.輻射霧(盆地都市)(1)

  晴朗的夜晚因地面輻射作用而降溫使水氣凝結而形成霧 

  通常發生在清晨當日出後霧即漸漸消散也較常出現在盆地或都市地區

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2.平流霧(海面)(2)

  當暖濕的空氣通過較冷的地面或水面時空氣遇冷水氣凝結為水滴而形成霧

 有時出現在海面上形成濃霧使航行船隻能見度降低常造成意外

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3.蒸氣霧(湖泊海面)(3)

   當冷空氣進入大範圍暖溼的湖泊或海面時使溫度下降且有充足的水氣則容易形成霧

   有時湖面出現薄霧濛濛的美景相當吸引人

clip_image001[6]

4.上坡霧(山坡)(4)

  飽含水氣的氣流因地形上升溫度下降而凝結容易在迎風面形成上坡霧

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5.鋒面霧(5)

 當冷暖空氣相遇時因冷空氣下沉暖空氣上升水氣易在鋒面交界處凝結而成霧或降雨

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註冊與登入不同

 

 

 

使用伏特計來測量燈泡(電器)兩端的電壓,以及電池(電源)兩端的電壓

將電路組裝好之後,分別測出甲、 乙電池的電壓1.5伏特,電流0.35安培。

 

將甲、乙兩個電池串聯之後,測量電壓是否有改變?

電池串聯之後的電壓是甲、乙兩個電池電壓相加。

    電池甲、乙並聯,電壓還是維持1.5伏特。

 

                         電池甲乙並聯  電壓並沒有改變

將兩個電燈串聯之後觀察電燈兩端的電壓與電燈亮度

 

發現電燈串聯時,電壓變小。

電池的正極是高電位,負極是低電位。

此電池提供1.5伏特的電壓(也就是電位差)。

電燈b消耗掉0.75伏特的電位差,

電燈a再繼續消耗掉0.75伏特的電位差,

所以1.5伏特的電位差,被降了2次0.75伏特的電位。

                                發現電燈並聯時  電壓大小並沒有改變

教師:現在是2個電燈並聯,如果是3個、4個、5個、6個分別並聯,

            那這些電燈的亮度還是會一樣嗎?

            (提供讓學生預測的機會)

學生:應該會是一樣亮。

學生解釋:因為就算是6個並聯,但是每個電燈的電壓都是1.5伏特。

教師補充說明:因為在導線中,電阻很小,所以消耗很少的電位差。

                            因此,在每個電燈正極的地方都是高電位1.5伏特。

                            而在每個電燈負極的地方都是低電位0伏特。

據說[加工]是一股黑暗力量,

促使肥胖流行病的散佈、傳統農場的滅亡,以及果汁粉的誕生。SM140

然而人類加工食物由來已久,

從加熱食物開始,我們還發明了醃漬、發酵、冷凍、乾燥、萃取。

食物加工推動了人類演化、帝國擴張,甚至太空探險。

烤肉 早至180萬年前 ~ 參見熟食加速演化~專訪人類學者藍翰
麵包 3萬年前     在現今的義大利、俄羅斯、捷克都發現了古代的臼與杵上有澱粉的驚人證據。
啤酒  公元前7000年     古代蘇美人把穀物拿來做啤酒的比率,可能高達總收成的40%。
玉米薄片     公元前6700年

     玉米馴化約在8700年前,早期的美洲人會把玉米粒浸泡在石灰水中,再製成麵團,藉此過程釋出營養物。

葡萄酒        公元前5400年   

     最早的葡萄酒釀造證據,發現於伊朗的札格羅斯山脈。擅長於航海的腓尼基人把釀酒方法往西傳播,從黎巴嫩傳往埃及與地中海地區。

乳酪 公元前5000年

  製作乳酪是出於需求。 乳酪、酸酪、奶油都比鮮奶保存得更久,另外新石器時代的人類無法消化乳糖, 適應乳糖的基因遺傳開來只是幾千年前的事。 製作乳酪的細菌使乳糖發酵成乳酸,讓乳製品變得比較容易消化。

橄欖油 公元前4500年

       生橄欖太苦,不能食用,但地中海東部的農夫讓橄欖在鹼液裡發酵之後榨油。

棕櫚油 公元前3000年         在古埃及的墳墓裡就有棕櫚果實製成的油。
醃菜 公元前2400年           古代美索不達米亞人首先把蔬菜裝到醋裡保存,因此在產季之外也有蔬菜可食用。
麵條 公元前2000年

           這道全球盛行的食物最早證據保存在中國西北的陶碗內, 小麥品種起源於2000年前的中國,並往西方傳播。

巧克力 公元前1900年

在中美洲奧爾梅克文明之前,哪裡的人們磨碎可可果莢內的豆子,把粉與水混 合、用力搖晃,產生帶泡沫的飲料。3400多年後西班牙殖民者科爾提斯 (Hernando Cortes)把豆子帶到西班牙,在歷史上也是第一次加糖飲用。

醃肉 公元前1500年

              中國廚師首創以鹽醃豬腩肉,不僅是保存食物的早期形式,也是使肉類風味提升的方法。

公元前1000年

中國周朝古籍『周禮』記載,醬的做法是把肉或魚混以鹽和梁麴(幫助發酵),並讓此混合物熟成100天。

公元前500年   印度廚師會把甘蔗榨取出的汁液加以煮沸再降溫,製作出巨大的結晶。
芥末 公元400年

世界上第一道用上芥末的食譜收錄在羅馬時代的『論廚藝 De Re Coquinaria』中。

(芥末是芥末,山葵是山葵,兩者不一樣)(陳偉民教師提供)

韓式泡菜 公元700年

   最早的韓式泡菜:高麗菜加鹽發酵。16世紀韓國人將從日本傳到韓國的辣椒加入泡菜裡。

壽司 公元700年 最初壽司在東南亞是一種保存魚肉的方法。以鹽醃魚,再用白飯包覆,靜置發酵數個月。到了19世紀的日本,省略了漫長的發酵過程,而濃郁的味道改以飯裡加醋來取代。
豆腐 公元965年 煮過的黃豆凝結而成的一種食物。豆腐的誕生是個謎。
鹽鱈 10世紀

       維京人從9世紀就開始食用鱈乾,但鹽讓鱈魚變成全球食材。 事情發生在10世紀,那時巴斯克水手遇到維京漁夫以及法羅群島附近豐富的鱈魚。 找出在船上保存鱈魚的方法後,巴斯克水手找到了他們的「搖錢樹」。 當時天主教的法令強制人們在星期五不得吃肉,這使得鹽鱈大受歡迎。不久葡萄牙人、法國人和英國人也開始捕捉鱈魚, 接下來的幾個世紀,鹽鱈也支持了探索新大陸的漫長旅程。 不幸地,把人們帶到新大陸的魚,如今也快要成為歷史了。

咖啡 15世紀中葉

    來是15世紀中葉的葉門蘇菲派修道院。蘇菲派修士記錄了葉門和衣索比亞的咖啡貿易,而咖啡原產於衣索比亞。後來葉門終於成功栽種咖啡,再傳播到埃及、大馬士革與麥加。最早提及咖啡的歐洲文獻之一,來自德國醫生兼植物學家羅沃夫(Leonhard Rauwolf)他描述咖啡是土耳其人和阿拉伯人讚譽有加的飲料,可幫助對抗胃的毛病。

             威尼斯商人在16世紀末從中東進口咖啡做為奢侈飲品,可說是行銷術的早期例子之一。

汽水 1767年 卜利士力
玉米片 1894年 家樂氏
味精(MSG) 1908年

    德國農業化學家瑞特豪森(Karl Rithausen)在1866年首先發現麩胺酸鈉  (monosodium  glutamate,即味精),在瑞特豪森與李比希(Justus von Liebig)等人的努力下德國奠定了有機化學的雄厚基礎。大約四十年後,日本化學家池田菊苗(Kikunae Ikeda)嘗試複製德國前輩的成就。

               由於李比希做出濃縮牛肉高湯而致富,池田想要在日本料理上達到相同的成就,也就是以化學方法製做昆布高湯的味道。1908年,池田菊苗讓大量的昆布高湯蒸發後,剩下了一些湯渣,試嘗味道後瞭解到這就是日本風味的精髓。

              1909年,他把這項結果發表在『東京化學學會期刊』,說明昆布中含有味精,並宣稱味精正是人們所熟悉但一直都沒有鑑定出來的『旨味』來源。

午肉餐(SPAM) 1926年

午肉餐首次創造時叫做『荷美爾香料火腿』(Hormel spiced ham ),內容為醃豬肩肉罐頭。荷美爾(Jay Hormel)在1937年改了配方,把豬肉絞  碎,加入鹽和香料,並結合了肉凍明膠。最重要的是,荷美爾重新塑造產品形象,發明了讓人琅琅上口的名字"Spam"-豬肩肉和火腿(shoulder of pork and ham)的縮寫。當時正式第二次世界大戰爆發前夕,美軍認為這是理想的軍糧。

雞塊 1950年 美國康乃爾大學食品科學家貝克(Robert C.Baker)把不同部位的雞肉絞碎、外覆麵包屑,以因應紐約州北部對雞肉日漸增加的需求。
高果糖玉米糖漿 1957年 美國科學家發現可用酵素把玉米澱粉中的葡萄糖轉成果糖;1967年,日本科學家高崎義辛(Yoshiyuki  Takasaki)發明了成本低廉的工業製備程序。食品公司愛上這種成本低又簡單的方法,好把液狀的玉米糖漿溶在汽水裡。
果汁粉 1959年 美國通用食品公司想創造出替代柳橙汁的果汁粉。
肥果 1996年 高營養且添加大量維生素的食品,目的在幫助嚴重營養不良的孩童增加體重。
試管肉   2013年 試管培養的肉首度公開試吃,以牛的幹細胞培養出漢堡肉。
  2013年之後會有什麼新奇的食物加工方式呢!  
     

         

              

             

  

                      

   

            

               

            

請容我引用『浪漫的真實 Romantic  Reality』這五個字作為這篇部落格網誌的標題。

『浪漫的真實~戰後蘭陽建築展』原是由王增榮先生、王俊雄先生對於戰後的蘭陽建築所做的策展。『浪漫的真實~戰後蘭陽建築展』2011年12月由蘭陽博物館初版一刷,

因為在自然與生活科技領域中也有『建築』這一項目。

因此,我也有購買來當作備課的素材,閱讀,甚至在閱讀之後,

花了時間實地尋訪書中介紹的場域,感受真實的建築物的光與影變化。

我可以說是『宜蘭土著』了,從小到大的成長經驗都是在宜蘭,

除了大學四年與實習一年在高雄市,當兵兩年在台北市信義區之外,

現在自己有了孩子,更想當一位『會說當地故事』的人,要能夠成為會說當地故事的人,

其實是需要具備許多條件的,

而『教師』的職業訓練與工作所需的特質,都會能夠增加『說故事』能力。

但是,要說『建築物』的故事,可就難了。

畢竟,『建築』是一項極為高度專業的內容。

在自然與生活科技課本中,從最古老的聯考、到基測,其實都沒有考過『建築』。

但是,當我們仔細想想『房子』可能是大多數人一輩子最重要、金額最高的一次購買經驗。

『築巢』其實是動物本能,只不過現代社會分工細,我們都忘了『築巢是我們人的本能』。

因此,我們是否該再次尋回我們的本能,或者至少先從對於周遭建築物的感受,做一番紀錄、回顧、與展望。

有時候,我真的感覺到住在宜蘭是一種混合著真實與浪漫。似乎有著理性主義的真實與浪漫主義的浪漫之融合。

哲學不是我的強項,在這裡講『理性主義』、『浪漫主義』其實都是不恰當。

我只想呼應我在第二段所講的『會說當地故事的人』

010

要成為會說當地故事的人  就要先會說[宜蘭河的故事]  這張照片是我指導學生說[宜蘭河的故事]時 所拍的照片

001只有在羅東運動公園的鸚鵡螺式的樓梯 自然的天光才能捕捉絕美的光線

002宜蘭高中校門口的建築雕塑品 彰顯學校發展特色

錐形瓶代表科學素養   調色盤代表美術素養  足球代表體能訓練 

最底下有一個[巨大的貝殼]代表以上三者都要[具備]  

 

003

中山橋上的石獅子 現在保留在宜蘭文化中心 

(中山橋為聯絡宜蘭市與員山鄉的橋樑)(日據時代是木製的橋梁 名稱為:西鄉橋)

(筆者小時候  早晨常常要從舊南屏國小路跑至中山橋 摸到這隻石獅子才折返跑回舊址南屏國小)

二十四節氣就是地球繞太陽公轉的二十四個里程碑。

霜降是秋季節氣的最後一個節氣,10月23日走到秋季節氣的最後一個里程碑。

11月7日就是立冬,之後是小雪。

但是,仍要注意,畢竟二十四節氣原本還是以大陸地區的氣侯為主。

二十四節氣在台灣的氣候而言,必須有一些修正。

例如:霜降,但是這個節氣中,台灣平地幾乎沒有結霜的紀錄。

         立冬,但是十一月份,台灣仍處於秋冬之交。

100

這張圖是樂活國民曆(遠流出版)

十一月宜蘭地區,
受到東北季風與颱風的共伴效應影響,
會降下豪雨。

為何會對版畫有興趣?

因為大三時與美術系三名同學成為室友,才有機會一窺版畫的奧妙。

而我對版畫這種可複製印製的特性感到好奇。

在冬山國中,上一屆的導師班學生中也有幾件很不錯的作品,我到現在都還有印象。

現在的國中二年級也開始在學習版畫,而坐在隔壁的美術老師也都陸續收到一些學生作品。

有時美術老師展示學生的完成品於走廊,我也都會稍微駐足觀賞。

科學如何與藝術對話

一、生物物種的版畫:例如犀牛,我曾看過一件犀牛版畫作品留下深刻印象。

    因為許多國家(例如:中國)的人其實並沒有看過犀牛,要刻犀牛的版畫就要靠想像力。

01

二、小時候就會玩的版畫:用一元、十元印幣來做拓印,算不算也是一種版畫。

02


將楓葉銀幣拓印

如果是植物 動物的版畫 是不是就會更有趣
03

三、版畫與橡皮造型印章有何不同?最近很流行。新月廣場也有設櫃。

       如果原理是相同的,那是不是由橡皮造型印章為媒介可以進入版畫。

翁倩玉版畫(先在台北展出   後在高雄展出)

http://www.trend.org/arts_info.php?pid=721。

趨勢科技基金會專訪翁倩玉。(20:15)

台南古邸這幅版畫是翁倩玉為了錄日本NHK電視台節目,而到台南尋找靈感之後,

發現台南古邸,先用素描及水彩先畫下來

之後帶到日本做版畫創作。,

在日本核能災變之後,在義賣晚上拿出來排賣。(在痞客幫:影音照片中有檔案。  相信希望。)

http://sgdyang.pixnet.net/album/video/141594843。

翁倩玉與父親之間的感情極好。父親是醫生親自接生,歌曲:祈禱,為父親所填詞。

(現在,翁倩玉62歲,父親90歲)。

祖父是第一位加入同盟會的台灣人。

官方網站:http://judyongg.com/

天下文化出版:合掌  (翁倩玉版畫與江文瑜詩歌共舞)

薛長興工業是製造潛水衣的世界有名工廠。

「彈性纖維」是屬於有機聚合物的範疇。(國二下理化第二次段考內容)

民國68年,大兒子薛志誠在慕尼黑看展覽,當時全球衝浪運動剛興起,他看到從未看過的風浪鞋,回台向父親報告;

薛丕拱決定找樣品、機器、原料等物,開始製作,再延伸到衝浪手套、潛水衣,

一貫化作業,很快就搶佔優勢,拿下全球半數以上的訂單。

民國75年薛長興因為Neoprene Sheets研發成功後,在潛水衣市場大放光彩。

個人觀點:

最近一年,我對於候鳥的興趣是愈來愈濃。

想多瞭解這些遠道而來的朋友,想知道牠們從何處來?會飛往何處?

不知道牠們在這裡是否住得習慣?

今年暑假,到武荖坑的環境教育中心,聽到講師說『家燕是一種夏候鳥』,

我彷彿一陣電流觸動過我的身體。

天呀!對於這種天性相信人類的鳥,我卻認識得這麼少。

今天,從書架上再次翻閱『不可思議的旅程「六種動物的自然旅行」』,

這本書原本是英國BBC電視系列的節目之一。

本書介紹大自然中六種奇特動物-

家燕、北美馴鹿、短鰭鰻、大樺斑蝶、灰鯨及西部菱形背紋響尾蛇-的遷徙過程。

(作者Nigel Marven)

蘭陽觀點:

1. 在宜蘭曾經於91年在三星鄉,發現大量家燕。宜蘭縣野鳥學會的網站上有豐富的紀錄。

2.台灣綜合研究院有一篇專文介紹吳永華http://www.tri.org.tw/per/78/P32.pdf

(詳實報導1987年9月10日,吳永華先生開始於蘭陽溪口作鳥類調查)

英國觀點:

激發作者Nigel Marven訴說動物旅行者故事的靈感就是來自於一隻小鳥。

Nigel Marven最早有記憶的鳥類之一,是一隻家燕(barn swallow),

家燕因追逐被我從草堆驚起的昆蟲,低飛閃過我頭上,快速鑽入農舍的一處凹角落。

當時我們在門邊守候,聽到母鳥餵食一窩小鳥的喧鬧聲。

我口齒不清且興奮地向父母形容剛才那一幕,

父親告訴我一個叫我難以置信的事實:

我在英國南部見到過這種鳥,為了避寒,會展翅高飛到距離英國一萬公里之遙的地方過冬。

家燕(學名Hirundo rustica)在五個月大前,就能完成近一萬公里的驚人航程。

即使現在,他似乎以被輸入進行穿越森林、沙漠、高山海洋等的探險『程式』。

他有一個體內時鐘,告訴他何時該啟程,還有一套完備的內建導航系統,協助他找路。

高氣壓帶來連續數日的晴空,燕子運用『太陽指南針』測量位置。

在他們從東往西部飛的旅程裡,太陽每小時移動十五度。

燕子利用『體內時鐘』來移動這個移動,同時算出他們所在的位置。

燕子的中耳有一套壓力感應器,能察覺到即將來臨的氣候鋒面。

太陽若被烏雲所遮蔽,小燕子只好依賴其他的導航系統找路。

他繼承了一種『磁性指南針』,使他感覺得出隨緯度而變化的地球磁場的弧度。

燕子也有敏銳的低頻率聽覺,使他能聽到風傳來的聲音。

這種吹過山脊、浪峰的風所傳送出的低頻率或頻率低於聽覺範圍的音波,

有時在超過一千五百公里外,就能讓鳥透過宏闊的聲音景象去洞悉世界。

就因為有這種能力,他知道在不太遠的距離外,他的旅程將受到某種阻礙。

最後,母燕喜歡男伴擁有長而對稱的尾巴,

因為這需要許多『能量』才能長出如此漂亮的綴飾。

換言之,有完美尾巴的公燕,健康情況一定極佳,且身上無寄生蟲。

結果公燕及他的巢,通過母燕挑剔的檢視。

那晚,母燕挨在公燕附近棲息,透露出他倆將成為一對的訊息。

          燕子的平均壽命十一年,每三隻燕子中只有一隻能活得夠長到繁衍後代。

         他的飛行技藝基因確定會傳給下一代。

         每年春天,憑著與生俱來的航程準確度,他一定會回到同一個巢窩。

         他的航程是自然界中諸多叫人驚嘆的奇蹟之一。

教師的發想:

1.可以就家燕體內的『太陽指南針』『磁性指南針』再多收集一些資料。

2012-10-16 20.01.07

就好像橘子和蘋果都是水果,可是從裡到外完全不同,

台灣人與非州人雖同屬現代人(Homo sapiens),在外型上有是千差萬別。

在人類的族群中,除非是同卵雙胞胎,沒有兩個人完全一樣,這就是遺傳多樣性。

造成遺傳多樣性的原因,包括了錯誤的基因複製(即突變),

以及在形成精子卵子時進行的減數分裂,使染色體發生交換或基因重組等,

都會使子代的遺傳組成與親代及兄弟姊妹的不一樣。

遺傳多樣性也會因為族群大小、機率及天擇等因素而更行增加,或者因而流失。

一般而言,在一個大的族群中,其遺傳多樣性也高的,這可以使整個族群更加穩定,

在面臨環境的淘汰時,可以有更多選擇,而使得族群保存下來。

遺傳組成的多樣性

台灣是個多元族群融合的新社會:

一萬多年來,台灣是南島語族台灣原住民近千代的祖居;

400多年前,來自中國東南沿海的閩南人及客家人在此落地生根

;台灣也是二次大戰後,來自中國各地移民的新天地;

最近,更成了為台灣注入新血的外籍配偶的新家園。

在我們的台灣族群中,閩南及客家族群在新居的過程中已與多民族混合,

因此遺傳組成比較複雜;

相對而言,台灣原住民居住台灣島內長達數千年,且接觸的族群有限,

多是與同族群的人結婚,造成台灣原住民群群中有較多同型合子現象,遺傳組成較為單純。

以台灣原住民的外型為例,

過去日本的人類學家就已經發現,

在中央山脈的原住民體型比較矮,臉是四方形,

而在東海岸的原住民體型比較矮,臉是四方形,

而東海岸的原住民體型較高瘦,為長形臉。

在體質上,也可以從流行病學的一些統計看出端倪。

例如台灣的肺結核死亡率在原住民中相對於台灣平均的統計,高出六倍;

退化性關節炎及痛風在原住民中的發生率也明顯的高於台灣的平均統計。

還有從原住民健康狀況的統計,已發現原住民疾病的分布與全台的統計資料明顯不同,

讓我們看到了疾病的多樣性。

2002年秋,中國廣東爆發SARS流行隨著沿著亞洲南方的族群

(特別是越族,包括北方的越南人、新加坡華人、香港人)擴散,

2003年5月在台灣造成流行,全台至少有680個疑似病例,

我們觀察到其中並沒有高山原住民,研究這些病人組織抗原的分型,

我們發現,帶有人類白血球抗原HLA-B46的病人,死亡或發生嚴重呼吸窘困症的機會較高。

另外,在台灣至今發生過的3000多個痲瘋病例中,也沒有發現高山原住民,

這可能與HLA分型有關。

用基因標誌追溯原住民血緣

從17世紀起,西方以及日本的人類學家就注意到台灣的原住民各有不同體型及文化,

認為台灣原住民應該有不同的來源。

當科學家發現了遺傳基因的多樣性後,很快就應用到研究不同族群間的親緣關係上。

台北馬階醫院的血庫及輸血研究室為了病人輸血的安全,

以及建立台灣族群基因多樣性的資料庫,

自1984年起從血液分析來進行台灣族群基因多樣性的研究。

最初我們發現,A血型的頻率在魯凱族(11%)及雅美族(48%)有四倍多的差別;

隨後發現白種人的稀有血型『米田堡血型』(MiⅢ),

在阿美族出現的頻率高達95%,是世界上最高的頻率,

但他們住在山上的鄰居布農族卻是0%。

讓我們驚訝的是,米田堡血型是經過複雜的基因重組造成的,

這些數據都讓我們懷疑,台灣原住民應該有不同的來源!

後來,我們從HLA及其他基因系統的多樣性研究發現,

台灣原住民的HLA分型有很大的差異,

每一族也都有特別明顯或特有的分型;

其他如分泌基因及HLA的分布,也因族群而不同。

這些結果更肯定了我們的想法,

同時,我們也發現台灣原住民和東南亞島嶼族群的HLA與分泌基因的分布相近,

因此推測台灣原住民的祖先是在1萬5000年前台灣尚未變成島嶼時,先後從東南亞來到台灣;

到達台灣後,原住民族的祖先經長時間互相隔離、遺傳漂變(genetic drift),

而表現出純種的遺傳基因。

2012-10-15 22.07.38

體染色體、Y染色體、粒線體DNA的遺傳

█人體細胞核內共有23對染色體,包括22對體染色體(管理身體各種特徵)及一對性染色體(決定)個人性別。這些染色體上包含了歷代祖先基因片段,因為在每一次形成精卵的減數分裂時,都會將雙親的染色體進行交換。父系血緣(Y染色體遺傳)是曾祖父經祖父、父親,傳給兒子。母系血緣(粒線體上的DNA,簡稱mtDNA)則是由外曾祖母經外祖母、母親,傳給女兒及兒子,但無法經由兒子再傳下去。父、母系血緣在傳代之間不發生基因交換。

過去研究的體染色體基因多樣性,

無法計算出不同族群發生的時間及族群遷移的途徑,

但後來科學家發現,人類的粒線體(mtDNA)是依照一定的時間發生突變,

所以可以計算出不同母系血緣發生的年代,也因此,mtDNA的突變被稱為『分子時鐘』。

1987年,美國遺傳學家卡恩(Rebecca Cann)利用現代人mtDNA上不同的突變,

將現代人分……

研究目前較容易找到的兩個平埔族「巴宰族」及「西拉雅族」

HLA型、37個血型及分泌基因等,

我們發現這兩族在親緣關係上介於台灣人與原住民之間,依然保有自己原住民族群的特徵。

另外,日月潭的邵族以前被歸類於平埔族,經過我們的研究,發現被混血的程度不高,我們

現在把他們歸類為高山原住民。

我們也做了母系血緣mtDNA型的研究,

比對巴宰族、西拉雅族、台灣人、福建人及北方越南人母系血緣的異同。

我們發現巴宰族、西拉雅族及福建人分別與台灣人分享約18%的母系血緣。

兩平埔族與台灣人共有的母系血緣,一半以上是屬於福建人的。

台灣人與北方越南人則只共享7%的母系血緣。

把台灣人、原住民與福建人的母系血緣的突變相互比較,我們得出了族群間混血的程度,

結果是現在的台灣人有26%擁有來自原住民的母系血緣,

亦即2300萬人口中約有600萬人是平埔嬤及高山嬤的後代;

其他74%是來自福建,是唐山嬤的後代。

我們也計算出西拉雅族的母系血緣有33%來自福建,67%來自原住民自己的血緣。

平埔族中唐山嬤加入的程度因地而異,

我們在花蓮找到的西拉雅族村落,有近90%的平埔族母系血緣,唐山嬤的後代少。

研究閩南人、客家人及平埔族的父系血緣發現,

不只平埔嬤的後代在我們當中,「平補公」的後代也在台灣人當中,平埔公並沒消失。

平埔族與閩南人、客家人的相互關係,還待將來做更多平埔族群的研究來釐清。

為台灣人尋根

透過母系血緣的研究所顯現出來的歷史,並不一定與父系血緣所顯現出來的歷史相同。

我們的實驗室現在正在做父系血緣的研究(Y染色體),

希望從父系血緣看出過去原住民族群的遷移,及閩南人、客家人與平埔族之間的關係。

在不久的將來,我們也將研究考古遺址中所發掘出來的古代遺骸中所保存的DNA,

以建立古代台灣人與現在台灣人之間的關聯。

綜合這些父系血緣、母系血緣、體染色體、古代DNA的資料,

我們希望可以建構台灣族群的來源及遷移過程,用科學的方式,為台灣人尋根。

本文於2006年9月刊登在<科學人雜誌>

Yilan  Ecological Education Association

大家作伙打拼:

行銷宜蘭好山好水好生態

大約是六年前,在宜蘭有線電視看到一位獲得總統教育獎的國中學生。

一位當時就讀員山國中 ,熱愛甲蟲,養許多甲蟲。

電視台採訪這位學生的周遭人物 ,如阿嬤、  媽媽、  學校老師 、 甲蟲店老闆。

電視畫面鏡頭採訪到甲蟲店老闆時 , 我對他很面熟  他是我國中的同學。

於是我在宜蘭市繞了幾圈, 想找找看同學開的甲蟲店在哪裡? 但是始終找不到。

直到三年前有次去吃阿添魚丸米粉 ,走出來,竟然就遇到國中同學林正誼(甲蟲店老闆)

機緣到了,心想終究事成。

交談之後 ,正誼說:[以後會在員山開一家以甲蟲生態教育為主題的民宿]。

就這樣大約過了兩年,每次經過正誼的甲蟲店 ,就想到正誼的民宿是否開始動工?

直到正誼夫婦和可愛的兒子,到我家詢問,我是否有意願成為協會的會員之一,

我心想這是好事,而我也一直很希望成為環境教育方面的志工,

因此,對於正誼的邀約,我就欣然答應。並且在臉書上一直留意正誼的動態。

今天,協會也終於以民宿為開會的基地,選出理事、監事、總幹事。

今天,在「愛的接力賽」音樂的陪伴下,我們都受到鼓舞,願意『玩真的!』

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民宿成為開會的基地

00

縣議員、立委夫人、環保團體到場支持

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縣議員賴瑞鼎,和林正誼館長對於縣內物種的認養活動

認養與物種介紹

在『愛的接力賽』音樂的陪伴與激勵下,我們要玩真的!

今天一早,聽到諾貝爾文學獎得主出爐,得獎的人是大陸文壇作家『莫言』,

心想,2000年高行健獲得諾貝爾文學獎,大約是隔了五年我才讀了「靈山」

會在2005年才讀靈山,是因為在當年一週內連續有兩位長輩向我推薦要閱讀這本書。

我讀了之後,發覺讀諾貝爾文學獎的作品,其實很有趣,與我原本的想像是不同的。

現在距離華人得到諾貝爾文學獎已經隔了有十二年,

華人作品不需經過翻譯,我們臺灣人也能閱讀得很順暢,不會有文化差異。

因此,教育工作者,不論是否為語文或藝文相關領域,都應該有所接觸。

現在,誠品書店也在住家附近,相信在不久,就會有『莫言專區』

現在,宜蘭文化中心的藏書量也豐富了,要借莫言的著作,或許要開始預約借書了,

閱讀小說,著名的、有文化涵養的華文小說,是可行的與必要的,

因為要瞭解人性就必須去讀小說,評判人物的特性。

下午休息時間,和辦公室同事聊到『高粱』,聊到如何喝高粱酒才是最正確最好喝的喝法

在加上2012年暑假,我安排自己一個人去金門與廈門旅行,因此,對於戰地金門就比較有概念。

在自然與生活科技中,有機化合物有食品科學這一節,

而去年的段考試題中,診斷出學生對於『發酵』的概念是比較薄弱的。

即使,冬山的茶葉是很有名,但是對於茶葉的製作過程以及發酵與否?

大部分的學生是很不熟悉『綠茶、紅茶、奶茶』的差別,

就連早餐常接觸到的紅茶與奶茶都分辨不清楚了,

那是否意謂著自然老師要去再反思如何去加強『發酵』的概念。

而金門高粱酒要發酵,宜蘭的紅槽尤魚也要發酵,

特別是,也時看到新聞報導說

『金門縣政府的財務狀況很好,沒有負債,金門酒廠為金門居民提供很好的福利』

就更增加我對於金門酒廠的好奇。

於是在金門旅行回來時,帶著一瓶紀念酒,與家中長輩談論長輩曾在金門當兵的點滴,

其實,我安排自己一個人去金門旅行大致有兩個比較深層的用意:

第一:對於金門有所瞭解,與長輩聚餐聊天時,才能方便討論描述,幫助長輩回憶青春歲月。

第二:對於金門有所瞭解,回到學校中可以為學生介紹一些金門的風土民情。

莫言獲得諾貝爾文學獎讓我對於『高粱』的釀造,以及圍繞著高粱所發生的故事又有興趣了。

等一下,家裡孩子們睡著了,我要用網路來看張藝謀導演,鞏利主演的『紅高粱』

剛剛,已經請內人順道去文化中心借借看有沒有莫言的書,

以後,去逛書店時,會留意有沒有擺出莫言的書,

還有,更重要的想想如何清楚、完整、有效地教『發酵』。

285157_442493265787568_1795608560_n[1]金門民宿[離家五百哩]主人堤供的高粱照片
23866_445434382160123_2008101629_n[1]         高粱紅了!  金門民宿[離家五百哩]主人提供照片
 
 

臺灣欒樹,在秋天開滿了黃色小花,結成纍纍的紅色果實,不久又換妝成褐色,

點綴秋的氣息。

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宜蘭縣將臺灣欒樹選定為縣樹,真是有遠見與充滿美感。

個人也覺得能把臺灣欒樹當成行道樹來種是最美的。

我雖知道宜蘭運動公園的種了整排臺灣欒樹,

但是我卻很少停留駐足觀賞。

因為工作的關係,所以在冬山國中停留駐足觀賞臺灣欒樹的時間是比較久,

以下照片是去年在冬山國中拍得臺灣欒樹照片

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黃色小花


紅色果實
IMG_1595 IMG_1594 IMG_1592 可以清楚看見


羽狀複葉
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開時燦爛


落時繽紛
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蘇澳新站前拍攝的
(2012.10月)
2012-10-05 08.09.09




路過時看到光線剛好很美時
就下車拍下這張照片
在文化國中附近
宜蘭餅觀光光廠前100M處

活動主題(一)解開EQ與溝通密碼

活動主題(二)高風險家庭學生辨識與輔導

 

教師發想:

(一)上大一教育概論時,剛好是EQ被發表與討論的年份。

      而我在經歷了在公部門的歷練 ,

               家庭生活為人父的經驗, 

               研究所中對於問卷的設計與計分方式解讀,

讓我在今天的研習中,是更能溫故知新 ,去沉澱思考,如何讓班經、人際關係更圓滿。

從EQ問卷中我知道EQ有五個面向

自我覺察、情緒控管、自我激勵、關係經營、情緒教練

(引自:Emotional  Intelligence  Pocketbook p79-85)

而我在這五項中強項是『自我覺察』,弱項是『情緒控管』(不過分數仍高)

(二)活動進行到11點40多分時,參與研習的伙伴都要講一下今天早上最大的收穫是什麼?

我最大的收穫是:

溝通類型原來是有分  :攻擊型、消極型、自信型

我去反思自己對於溝通角色不同時,是否自己都能常常是[自信型的溝通者]?

我才發覺自己是要有更多的修練與成長。

(三)由家扶中心社工督導來說高風險 兒少保

讓我不斷回想起五年前的導師班 ,自己還好有很用心經營兩個案主的相關輔導與紀錄,

這兩個案主讓我認識到家庭的不幸是如何產生?如何擴大?

也讓我知道和家長溝通的技巧,

更讓我知道隨時與輔導室聯繫,向學務處通報的重要性,並且向校長回報處理狀況,

甚至與老婆在家裡演練可能發生的情境,以及假日、晚上、臨時緊急的家庭訪問與慰問。

543390_534915796522495_754076021_n兩位女校長主持開訓

3165_534916509855757_537643138_n參觀游泳池2012-10-04-05新大樓

2012-10-04 03游泳池屋頂的太陽能板2012-10-04 12.40.23

 

 

 

用今年宜蘭縣政府給教師節的禮物去看『候鳥來的季節』

為何是選星期四晚上,因為友愛百貨對於卡友星期四來看電影有停車優惠,

所以在不景氣的時代,萬般皆漲,所以能省則省。

而為何是選『候鳥來的季節』,

那當然是因為候鳥來是和天氣氣候型態有關,和環境教育生態教育有關,

所以教師的本能反應,對於生態環保的電影就會比較有興趣比較敏感。

其實,整部電影算是演得相當好,

雖然今年的國片沒有去年的賽德克.巴萊,那些年我們一起追的女孩這兩部電影來得熱門,來得大家耳熟能詳。

但是,我們知道『真實力量的溫和蘊藉』之道理,低調,深水靜流。

聚焦在我們有興趣,有能力的研究主題與電影欣賞主題上,才能累積更多的實力。

而中廣星期六下午三點十分,氣象達人彭啟明會專訪候鳥來的季節導演,

因此我先做足了功課,再來聽專訪會更好。

看完電影之後的想法:

1.雲林成龍濕地,位於雲林口湖鄉成龍村,受到1986年韋恩與艾貝颱風,1996年的賀伯   

   颱風倒灌的海水 !沼澤濕地,荒廢至今20年。

雲林的地層下陷問題地球科學教學素材

2012-10-04 19.03.30

 

2012-10-04 19.26.39

無尾港濕地原是新城溪(武荖坑溪)的舊河道,在山崖下出海(馬賽港)。

 

 

 

 

教師的發想:

此次活動是自然領域與藝文領域的教師研習活動,與學生對鄉土教材的認識。

其實,我對這裡並不陌生。

在岳明國小開會已經累積了約十次(永續校園、能源科技)

從大學時代(84年~88年),就和家人來賞鳥以及來參訪大陳社區。

這裡的投開票所也來服務過兩次。

因此,

對於這裡的環境變遷與地質、人文、鳥類、以及學校經營發展特色都有初步的認識與探究。

這次能夠有年輕的學子來一起參訪,更是增添不一樣的眼光與經驗。

01

水深不同,聚集的鳥類就不同。

03頁岩      04

                                                                                                                       應該是含有鐵質,所以是深褐色

05稻米收成,用暖暖的陽光照射,頗有禪意。

06企業贊助經營,讓在地文化能有充足的經費深耕,善盡社會責任

07此賞鳥平台,不妥,會常常驚動到鳥。(與盧老師對話)

08Boys2012-10-03 14.08.39Girls

10

 

學生時代的我,對許多門課都有興趣。

雖然唸的自然組,但是『寫作』這件事,一直是我為生活做紀錄的方式。

國小時,連寒假生活日記都能夠紀錄許多生活瑣事、幫爸媽做農事、讀書心得。

國中時,生活週記總是滿滿一篇又一篇,而成為導師宣導的典範。

高中時,更是以具有理工頭腦而文筆精鍊的陳之藩先生為偶像。

高雄師大化學系與臺灣師大科學教育研究所時期,對於寫作這件事也就淡了下來。

當導師時,有次在開班親會時,有家長對我說

『導師的部落格文章,有些寫得還不錯』

我很靦靦地,笑一笑回應說:『好,我以後會寫更多激勵人心的文章給孩子們看。』

於是,就又開啟了我經營部落格的興趣與意願,進而去思考如何經營部落格,

同樣是自然老師,有些經典的部落格我也常瀏覽與分享,進而學習與成長。

大家都是在這網路資源共享的時代,去讓大家彼此被看見與被聽見。

因此,報名參加教學圓夢主題競賽,

是為了......

要學習有組織架構去寫部落格。

要用真誠感動的心去紀錄教學活動。

要讓師生互動有增長與分享。

是為了 I have a dream  一個教學的生命,需要圓夢。

 

What tree is the tree?

Ans:雞冠刺桐

 

2012-04-25 08.59.59

 

2012-04-25 09.00.41

 

如果我們認定影響車子煞車距離的變因有:

 

測試次數

車子廠牌

煞車時的時速

(km/h)

車子重量

(kgw)

煞車距離

(m)

1

A

60

500

24.8

2

A

70

500

30.8

3

A

60

600

34.5

4

A

60

700

50.2

則從表格中如何找出控制變因與操縱變因?

 

從『溫度硝酸鉀溶解度的影響』實驗中去想

image

 

 

image

 

 

未來即將要做的實驗 H=MST

image

 

科學革命中:新方法的使用

image

 

image

除了歸納思考、演繹思考,創造思考也是學好科學的重要能力。

image

有讓人會心一笑的搞笑諾貝爾獎

左傾時看東西會變得比較小

是心理因素還是真正的物理現象

我實際實驗過 好像是真的

追究原因  會不會是跟左眼球  右眼球看物體時的距離有關

畢竟 我們有兩隻眼睛  兩隻耳朵  是真的為了看判斷物體的遠近與方位

 

2012-09-24 18.25.37

 

2012-09-24 18.25.58

實驗題組

一、現有已知硝酸鉀在0℃、20℃、40℃水中的溶解度分別為

      11公克∕100公克水、20公克∕100公克水及60公克∕100公克水,

     若甲、乙、丙、丁四燒杯內皆有50公克的水,

     其水溫及所加入硝酸鉀的質量如下表所示。

       試回答下列問題:

編號

所加入硝酸鉀質量(g)

水溫(℃)

5

20

10

20

30

40

40

40

1. 甲燒杯現有50公克20℃的水,加入5公克的硝酸鉀,試求重量百分濃度?

2. 乙燒杯現有50公克20℃的水,加入10公克的硝酸鉀,試求重量百分濃度?

3. 丙燒杯現有50公克40℃的水,加入30公克的硝酸鉀,試求重量百分濃度?

4. 丁燒杯現有50公克40℃的水,加入40公克的硝酸鉀,試求重量百分濃度?

5. 將丁燒杯加熱至40公克的硝酸鉀完全溶解,則重量百分濃度為多少

6. 甲燒杯再多加入10公克20℃的水,則重量百分濃度為多少?

7. 乙燒杯再多加入10公克20℃的水,則重量百分濃度為多少?

8. 丙燒杯再多加入10公克40℃的水,則重量百分濃度為多少?

9. 丁燒杯再多加入10公克40℃的水,則重量百分濃度為多少?

10. 丙燒杯水溶液水溫下降20℃後,硝酸鉀多少公克析出?

11. 丁燒杯水溶液水溫下降20℃後,硝酸鉀多少公克析出?

將表格重新騰錄整理成下列表格

編號

水溫

20

20

40

40

溶質

5

10

30

40

溶劑

50

50

50

50

是否為飽和溶液

       

畫出濃度比較示意圖

       

重量百分濃度      P%

水溫增加到溶質均溶解,則重量百分濃度為多少?

各燒杯加入10g同溫度的水後,P%為多少?

       

各杯水溫降到20℃後,各有多少公克硝酸鉀析出?

       

 

 

1.

(     )1.甲、乙、丙、丁四杯水溶液中,有哪幾杯硝酸鉀水溶液為飽和溶液?

          (A)丁 (B)乙、丁 (C)乙、丙、丁 (D)甲、乙、丙、丁。
(     )2.加熱使水溫上升,下列哪一杯水溶液的濃度會增加?

          (A)甲 (B)乙 (C)丙 (D)丁。
(     )3.下列哪一杯水溶液加入10公克同溫度的水後,仍然為飽和溶液?

         (A)甲 (B)乙 (C)丙 (D)丁。
(     )4.下列哪一杯水溶液水溫下降20℃後,沒有硝酸鉀晶體析出?

    (A)甲 (B)乙 (C)丙 (D)丁。

第一次 主題: 科學家小傳

預期達成能力指標:

4-4-1-2 了解技術與科學的關係。

4-4-1-3 了解科學、技術與工程的關係。

4-4-3-5 認識產業發展與科技的互動關係。

實施內容

藉由『科學家小傳』教學活動,增進學生對於科學家人性化一面的認識,並瞭解科學的本質是與時俱進的。在第一章中有提到『十七世紀時,義大利科學家伽利略就主張以實驗來驗證所有真理』。著名的比薩斜塔實驗是否為真?引發科學史專家的考證,而牛頓的名言:『我之所以看得比別人遠,是因為我站在巨人的肩膀上』。牛頓所指的巨人之一就是伽利略,後人都言這句話是牛頓自謙之詞,但是牛頓會不會也開了我們一個玩笑,那就是『我,牛頓也是巨人,只要你(妳)們能夠站在我這個巨人的肩膀上(多研讀我的著作學說吧!),你們也是能夠看得很遠。』

如果說:『牛頓伽利略距離我們年代太遠』,那我們就來想想『純物質具有一定的特性,例如:一大氣壓下,純水的沸點固定』『混合物的性質隨物質混合比例而變化,例如:在等量的水中溶解不同量的食鹽,食鹽水的沸點就不一樣。』這兩項雖然是簡單的現象,但這可是第一屆諾貝爾化學獎得主荷蘭籍科學家凡賀特夫所提出的科學理論之一呢!這種沸點上升,凝固點下降的特性,也能用在解釋生物的生理現象,例如:高山的蔬菜為何比較甜?因為生物體內的糖份愈高,會讓凝固點愈下降,蔬菜愈不容易凍傷。

 

第二次 主題:實驗:多變的聲音

預期達成能力指標

1-4-1-2 能依某一屬性(或規則性)去做有計畫的觀察。

1-4-3-2 依資料推測其屬性及因果關係。

1-4-5-5 傾聽別人的報告,並能提出意見或建議。

實施內容:

學過了『物質佔有空間,具有質量』,接下來思考看看『聲音是否佔有空間,具有質量?』哇!有時班級極度安靜時,隔壁班老師上課的聲音可以聽得一清二楚呢!聲音應該不是物質吧?!

冬中的管樂團在音樂會演奏上各種不同樂器所發出的聲音,隨著指揮棒的舞動而演奏,組成了美妙的樂章,動人心弦。

你(妳)知道聲音是如何產生的嗎?我們為什麼可以聽見各種不同的聲音?聲音有什麼特性?為什麼各種不同樂器所發出的聲音,皆各具特色呢?

藉由實驗3-5『響度、頻率與共振』我們將學會『瞭解響度與振動體振幅的關係。』『瞭解共鳴箱的作用及頻率與共振的關係』

宜蘭縣立冬山國中101學年度第一學期自然領域教學與評量計畫

教材版本:康軒 編寫教師:楊旺祥 定期評量規劃:二年級

 

週次

日期

教學進度與

重要教學活動內容

頁 數

多元評量規劃及

其比例

平時評量比例

08.30~08.31

緒論、進入實驗室、

1-1長度與體積的測量

平時測驗 40%

習作30%

作業20%

學習態度10%

09.03~09.07

第一章:

1-2質量與密度的測量

09.10~09.14

第二章:2-1認識物質

09.17~09.21

2-2水溶液:水溶液的組成、濃度

09.24~09.28

2-2水溶液:擴散現象、溶液的飽和、溶解度

10.01~10.05

2-3空氣的組成

科學家小傳10%

10.08~10.12

複習(1)。延伸閱讀(1)

延伸閱讀(2)

定期測驗週:

紙筆測驗90%

 

10.15~10.19

3-1波的傳播

平時測驗 40%

習作30%

作業20%

學習態度10%

10.22~10.26

3-2波的特性

10.29~11.02

3-3聲波的反射與傳播

十一

11.05~11.09

3-4聲波的產生與傳播

十二

11.12~11.16

4-1光的傳播與光速

4-2光的反射與鏡面

十三

11.19~11.23

4-3光的折射與透鏡

實驗:響度、頻率與共振10%

十四

11.26~11.30

4-4光學儀器

4-5色光與顏色

定期測驗週:

紙筆測驗90%

 

 

十五

12.03~12.07

5-1溫度與溫度計

5-2熱量與比熱

平時測驗 40%

習作30%

作業20%

學習態度10%

十六

12.10~12.14

5-3熱對物質的影響

十七

12.17~12.21

5-4熱的傳播方式

十八

12.24~12.28

6-1元素與化合物

十九

12.31~01.04

6-2認識元素

二十

01.07~01.11

6-3原子的世界

二十一

01.14~01.18

6-4元素與週期表

定期測驗週:

紙筆測驗100%

科 別

理化

適用年級

二年級

編寫教師

楊旺祥

任課班別

二忠二孝二仁二愛

 

教學

理念

1. 培養當代國民進入現代社會應有的科學素養。

2. 培養歸納、演繹、創造思考能力。

教學

目標

1.建構科學知識的認知系統。

2.學習科學的研究方法如:控制變因、操縱變因、應變變因。

3.培養學生科學態度。

教學

計畫

1.1-7週:基本測量,物質的世界。

2.8-14週:波動與聲音,光。

3.15-19週:溫度與熱,元素與化合物。

教材

內容

1.康軒課本及習作。

2.配合課本自行製作學習單。

3.課後複習之作業本,試卷。

4.課外補充閱讀書籍及網頁。

教學

要求

1.養成上課抄寫筆記的習慣。

2.尊重老師及同學發言,發言前會先舉手。

3.上課專心,完成作業。

4.鼓勵學生發言與參與討論。

評量

方法

1.課堂表現:於各堂課程進行內,隨時利用口頭問答,掌握學生學習成效。單元結束,以學習單使學生持續做基本練習。

2.紙筆測驗:於各堂課程進行段落間,進行測驗或習作,了解每一階段間學生的學習成果。段考、平時考。

3.作業:作業完成的正確性及認真程度。

4.態度:學習態度的積極與否。

宜蘭縣101學年度能源科技創意交通工具設計競賽實施計畫

壹、依據:

一、宜蘭縣國中小能源科技教育推動中心計畫。

二、東區高中職能源科技教育推動中心計畫。

三、101.12.10宜蘭縣國中小學能源科技教育推動小組會議紀錄。

貳、目標:

一、透過本競賽活動的創作歷程,激發學生對科學的興趣與創意。

二、從日常生活中培養學生節能省碳的概念,並藉由設計能源科技創意交通工具讓節約

能源觀念化為實際行動。

三、透過資源回收利用及創造思考,自製能源科技創意交通工具,讓學習更多元,更富

意義。

參、辦理單位:

一、指導單位:教育部、宜蘭縣政府

二、主辦單位:宜蘭縣政府教育處

三、承辦單位:宜蘭縣育才國民小學、宜蘭縣岳明國民小學(宜蘭縣國中小能源科技教育

推動中心)、國立蘇澳高級海事水產職業學校(東區高中職能源科技教育推動中心)

四、協辦單位:宜蘭縣國教輔導團環境教育議題團

肆、參加對象:

一、歡迎本縣各公私立高中職、國中及國小師生組隊參加。

(一)高中職組:每隊參賽學生以四人為限。

(二)國中組:七至九年級學生均可參加,每隊參賽學生以四人為限。

(三)國小組:以四至六年級學生為限,每隊參賽學生以四人為限。

二、參賽名單將於101年10月8日公佈於宜蘭縣中小學能源科技教育網站 http://et.ilc.edu.tw,高中職組每校至多報名兩隊,國中、國小組每校至多報名五隊,每個隊伍最多由1位老師帶隊指導參加。

伍、報名日期及方式:

一、報名日期:即日起至101年10月5日(星期五)下午4時止。

二、報名方式:請將報名表(附件一)傳真至岳明國小陳怡玲老師收,傳真電話:03-9905157,同時將作品說明書(附件二)電子檔email至:sunaris@ilc.edu.tw報名後請務必以電話確認報名是否完成,聯絡電話:03-9903044#14。

陸、評審及現場說明:

一、評審日期:101年10月16日(星期二)上午九點。

二、評審地點:宜蘭市育才國民小學中興堂二樓。

三、現場說明:每隊至多二位學生進場說明。(參賽師生評審當日得以公假登記)

柒、競賽規則:

一、參賽作品必須由參賽學生親自設計製作,不得由他人冒名頂替,違者不列入評審。

二、參賽作品不得以成品或半成品替代,須由參賽者自行發揮創意尋找材料製作而成。

三、參賽作品不得以汽、柴油、乾電池、蓄電池、家用電源及其他非再生能源為動力。

四、參賽作品盡量使用環保材質及資源回收再利用之材料,以落實節能省碳之概念。

五、參賽作品必須為從未公開發表之作品,不得以科學展覽、發明展及其他公開競賽之

作品重複參賽,經查獲有上述情事者取消競賽資格並追回獎項。

六、參賽隊伍必須在報名時連同報名表(附件一)及作品說明書電子檔(附件二),於報名

截止日前email至:sunaris@ilc.edu.tw作品說明書不含報名表及封面最多以12

(A4尺寸)為上限。

七、評審當天參賽隊伍必須準備85cm X 120cm尺寸之海報,將作品說明書之內容節錄

於上,以利評審。(海報架由承辦單位提供)

八、本競賽所稱之交通工具係指行駛於陸、海、空之車輛、船艇、飛機均涵蓋在內。

九、參賽學生於競賽期間必須全程配戴發予之識別證(報到當日發給)。

十、競賽場地除參加學生、評審委員及配有競賽工作人員之識別證者外,其他人員一律

不准進入。

捌、評審規則:

(一)評審委員由承辦單位敦聘大學具相關專長之教授,組成評審委員會,辦理評審作業。

(二)評審原則:由評審團參酌下列原則訂定,並注意展品是否為作者親自製作。

1.主題及設計理念。(15%)

2.運用再生能源的種類及難易程度(如:太陽能、風力、生物電池…等等)。(15%)

3.創意及作品精緻度。(20%)

4.科學原理之運用。(20%)

5.表達能力及生動程度(操作技術)。(15%)

6.作品使用環保材料之程度。(15%)

玖、獎勵:各獎項名次依評審團依參賽作品之優劣評審而定,未達標準得以重缺。

(備註:本競賽各獎項之獎狀係由縣長具名,符合多元入學特殊表現加分依據)

一、高中職組:

(一)第一名:獎狀及新台幣3000元禮卷或等值獎品。

(二)第二名:獎狀及新台幣2000元禮卷或等值獎品。

(三)第三名:獎狀及新台幣1500元禮卷或等值獎品。

(四)佳 作:獎狀及新台幣1000元禮卷或等值獎品。

二、國中組:

(一)第一名:獎狀及新台幣2400元禮卷或等值獎品。

(二)第二名:獎狀及新台幣1800元禮卷或等值獎品。

(三)第三名:獎狀及新台幣1200元禮卷或等值獎品。

(四)佳 作:獎狀及新台幣600元禮卷或等值獎品。

三、國小組:

(一)第一名:獎狀及新台幣2000元禮卷或等值獎品。

(二)第二名:獎狀及新台幣1500元禮卷或等值獎品。

(三)第三名:獎狀及新台幣1000元禮卷或等值獎品。

(四)佳 作:獎狀及新台幣500元禮卷或等值獎品。

四、高中職組每件參賽作品補助材料費新台幣壹仟元整,國中、國小組每件參賽作品補

助材料費新台幣伍佰元整,由該作品指導老師具名填寫領據於評審當日向大會承辦

人員領取。

拾、經費來源與預算:

本項活動所需經費全額由宜蘭縣國中小能源科技教育推動中心計畫及東區高中職能源科

技教育推動中心計畫專款補助。

拾壹、承辦學校相關工作人員於活動完整結束後,由宜蘭縣政府教育處發函各該校依權責與規定予以敘獎。

拾貳、本計畫經陳宜蘭縣政府教育處核定後實施,修正時亦同。

(附件一)

宜蘭縣101學年度能源科技創意交通工具設計競賽

報 名 表

學校名稱

組別

指導老師

(簽章)

E-mail

聯絡電話

傳真

作品名稱

參賽者資料

姓名

年級

性別

Email

□男 □女

□男 □女

□男 □女

□男 □女

午餐便當

葷_____個 素_____個

單位戳章

(蓋印處)

※備註:請將報名表(附件一)傳真至岳明國小陳怡玲老師收,傳真電話:03-9905157,同時將作品說明書(附件二)電子檔email至:sunaris@ilc.edu.tw。報名後請務必以電話確認報名是否完成,聯絡電話:03-9903044#14。

(附件二)

宜蘭縣101學年度能源科技創意交通工具設計競賽

作品說明書

作品名稱:

組 別:

學校名稱:

指導教師:

參賽學生:

中華民國 年 月 日

壹、 設計動機:

貳、 設計理念:

參、 使用材料及設備:

肆、 動力來源:

伍、 科學原理之運用:

陸、 性能及特色介紹:

柒、 作品完成之感想:

捌、 參考資料:

宜蘭縣政府的縣政中心大樓,與臺灣科學教育館,聯合舉辦『行動科學教育館』。

攤位名稱

辦理方式

學習重點

1    
2    
行動圖書館    
3    
4    
5    
6    
7    
8    
9    
10    
11    
12    
13    
14    
15    
16    
17    
18    
19    
20水盆震動器    
21    
22    
23    
24彩色光碟陀螺    
25毛根蟲團團轉    
26    
27看聲音在跳舞    
28    
29    
30水鳥笛  

聲音的產生與聲音音調關係

31    
32    
33    
34    
35    

 

宜蘭縣立冬山國中自然領域領域會議  

會議時間2012/8/30下午1:30

地點:冬山國中圖書館

一、推選領域召集人: 結果:楊旺祥當選

二、決定工作任務:

(一)1213日辦理校內研習:校內講師:楊旺祥。

(二)建置領域網頁:林兆駿,領域教師為共筆。

(三)教學觀摩演示:楊旺祥            

(四)宜蘭縣內科展:林建成

三、評量命題方式:

討論多元評量方式

(一)生物科多元評量:期末:實驗報告、製作呼吸模型。

(二)二年級理化科多元評量:科學家小傳。實驗操作。

(三)三年級自然科多元評量:板塊拼圖。科學家小傳。

四、十二年國教議題:

(一)林建成分享教育部『教育會考說明』,自然題目[1],此題的題幹情境較為複雜,學生必須要能整合光合作用、呼吸作用及水溶液 值三者的概念,因此在[示例說明3]答對此類型試題的學生,其能力被歸為『精熟』等級的機率較高。

 


 

〔例1

甲、乙、丙、丁四瓶皆裝入pH值相同、不含微生物的等量礦泉水,其中乙、丁兩瓶含有水草。密封所有瓶口後,分成兩組,分別以照光或黑暗處理,如表()所示。已知水草在照光下,利用CO2的速率大於放出CO2的速率,若實驗處理後,水草皆能維持生存,則比較各瓶內水的pH值,下列敘述何者最合理?

(A)甲瓶的pH值較乙瓶大

(B)甲、乙兩瓶的pH值皆變大

(C)丙瓶的pH值較丁瓶大*

(D)丙、丁兩瓶的pH值皆變大

 

                  

<試題出處>100-2-45

<命題依據>1-4-4-2由實驗的結果,獲得研判的論點。

141-4b瞭解植物可以進行光合作用製造養分。

<示例說明>

1.      此題評量學生是否能合理延伸植物光合作用的相關概念。此題的題幹情境敘述較為複雜,學生必須要能整合光合作用、呼吸作用及水溶液pH值三者的概念,融會貫通後才能推知植物進行光合作用時會消耗CO2,使水溶液pH值變大;而進行呼吸作用時會釋放CO2,使水溶液pH值變小,進而正確判斷在不同實驗處理下的結果。

2.       

3.      答對此類型試題的學生,其能力被歸為「精熟」等級的機率較高

 

 

 


 

〔例5

小畢把池水、水草和魚裝入透明玻璃瓶,測量pH值後將瓶口密封,如圖()所示。將此瓶持續照光2天後,瓶內的生物仍生長良好,但測量得知瓶內水的pH值降低。在持續照光的條件下,若小畢想使瓶內水的pH值回復到接近照光前的數值,則可採用下列哪一方法?

(A)再多加一些魚在瓶內

(B)CO2灌入瓶內水中

(C)再多加一些水草在瓶內*

(D)將瓶內的池水倒掉一半

                          

<試題出處>99-1-13

<命題依據>1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係。

141-4b瞭解植物可以進行光合作用製造養分。

<示例說明>

1.      此題評量學生是否能熟悉植物光合作用的過程。此題的題幹不同於學生的教材內容,但情境敘述較簡單。學生若能知道及理解植物進行光合作用時會消耗CO2,即可推測出正確答案。

2.      答對此類型試題的學生,其能力被歸為「基礎」等級以上的機率較高

 

 

宜蘭縣立冬山國中自然領域領域會議  

會議時間2012/8/30下午1:30

地點:冬山國中圖書館

一、推選領域召集人: 結果:楊旺祥當選

二、決定工作任務:

(一)1213日辦理校內研習:校內講師:楊旺祥。

(二)建置領域網頁:林兆駿,領域教師為共筆。

(三)教學觀摩演示:楊旺祥            

(四)宜蘭縣內科展:林建成

三、評量命題方式:

討論多元評量方式

(一)生物科多元評量:期末:實驗報告、製作呼吸模型。

(二)二年級理化科多元評量:科學家小傳。實驗操作。

(三)三年級自然科多元評量:板塊拼圖。科學家小傳。

四、十二年國教議題:

(一)林建成分享教育部『教育會考說明』,自然題目[1],此題的題幹情境較為複雜,學生必須要能整合光合作用、呼吸作用及水溶液 值三者的概念,因此在[示例說明3]答對此類型試題的學生,其能力被歸為『精熟』等級的機率較高。

 


 

〔例1

甲、乙、丙、丁四瓶皆裝入pH值相同、不含微生物的等量礦泉水,其中乙、丁兩瓶含有水草。密封所有瓶口後,分成兩組,分別以照光或黑暗處理,如表()所示。已知水草在照光下,利用CO2的速率大於放出CO2的速率,若實驗處理後,水草皆能維持生存,則比較各瓶內水的pH值,下列敘述何者最合理?

(A)甲瓶的pH值較乙瓶大

(B)甲、乙兩瓶的pH值皆變大

(C)丙瓶的pH值較丁瓶大*

(D)丙、丁兩瓶的pH值皆變大

 

                  

<試題出處>100-2-45

<命題依據>1-4-4-2由實驗的結果,獲得研判的論點。

141-4b瞭解植物可以進行光合作用製造養分。

<示例說明>

1.      此題評量學生是否能合理延伸植物光合作用的相關概念。此題的題幹情境敘述較為複雜,學生必須要能整合光合作用、呼吸作用及水溶液pH值三者的概念,融會貫通後才能推知植物進行光合作用時會消耗CO2,使水溶液pH值變大;而進行呼吸作用時會釋放CO2,使水溶液pH值變小,進而正確判斷在不同實驗處理下的結果。

2.       

3.      答對此類型試題的學生,其能力被歸為「精熟」等級的機率較高

 

 

 


 

〔例5

小畢把池水、水草和魚裝入透明玻璃瓶,測量pH值後將瓶口密封,如圖()所示。將此瓶持續照光2天後,瓶內的生物仍生長良好,但測量得知瓶內水的pH值降低。在持續照光的條件下,若小畢想使瓶內水的pH值回復到接近照光前的數值,則可採用下列哪一方法?

(A)再多加一些魚在瓶內

(B)CO2灌入瓶內水中

(C)再多加一些水草在瓶內*

(D)將瓶內的池水倒掉一半

                          

<試題出處>99-1-13

<命題依據>1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係。

141-4b瞭解植物可以進行光合作用製造養分。

<示例說明>

1.      此題評量學生是否能熟悉植物光合作用的過程。此題的題幹不同於學生的教材內容,但情境敘述較簡單。學生若能知道及理解植物進行光合作用時會消耗CO2,即可推測出正確答案。

2.      答對此類型試題的學生,其能力被歸為「基礎」等級以上的機率較高

 

 

太空人阿姆斯壯

1930年8月5日出生在美國俄亥俄州,1947年進入普渡大學進讀,兩年後在海軍服役三年,

1949年韓戰爆發,阿姆斯壯徵召入伍,駕駛偵察機執行了78次任務,

1955年普渡大學畢業。

1957年駕駛超音速飛機

 

1962年參與雙子星太空計畫,

1966年3月執行雙子星8號任務,完成艙外活動(太空漫步)。

1969年7月21日凌晨2點56分(UTC),阿姆斯壯的左腳踏上了月球,並說:


這是一個人的一小步,卻是人類的一大步。
That's one small step for man, one giant leap for mankind.

阿姆斯壯邁出第一步後15分鐘,艾德林也踏上了月球,成為了第二位踏上月球的人類成員。

他們開始測試人類在月球上行走的可行性。

一開始他們還掀開了登月艙梯子上登月紀念牌的遮蓋物,並在地上插了一面美國國旗。

這面國旗的頂端有一根鐵絲,使旗子在無風的情況下依然能夠展開。

由於鐵絲沒有被拉直,國旗之前也一直是被摺疊起來的,所以看起來似乎是有風在吹一般。

 

阿波羅11號任務後,阿姆斯壯後來在南加州大學完成航太工程學碩士。

 

 

美國兩次太空梭事故

1970年阿波羅13號。(有拍攝成電影)

1986年挑戰者號。

 

教師發想:

1.學生大部分知道月球引力只有地球引力的六分之一,但是不知道原因。

2.學生面對「質量」與「重量」差別,在概念的釐清上有需要進一步教學。

3.學生也對『到底美國人有沒有登陸月球』存疑,聽說登陸月球是在美國陸地上拍攝的。

8月5日好奇號登陸火星,配備更先進的工具,更強大且安全的核子燃料(估計可用15年)

Image(1)

美國太空總署的火星探測車「好奇號」上的化學攝影機發射雷射光,研究一處岩石表面

的示意圖(肉眼無法看到真實的雷射光,此處以紅光示意)。 (路透)

 

Image(2)

 

降落於蓋爾隕石坑是經過千挑萬選的,

因為隕石坑是在沖積扇平原內較低窪的地區,所以比較會有微生物與有機鹽類。

而配備二氧化鈽核子燃料可以攀登夏普峰。

1960年代水手號系列衛星僅能從遠處為火星拍照,測火星重力場,

水手9號成功進入火星軌道。

1980-1990年代火星探測車,都用太陽能。

但是在火星上用太陽能會有一些限制:

(1)冬天時,太陽照射角度較低。

(2)火星有較厚的大氣層。

(3)火星溫度較低約攝氏-50~攝氏-120。

而今年2012年8月NASA已經採用了更安全措施的二氧化鈽的核子燃料與十多種先進儀器。

整部好奇號探測船重量接近900公斤。

 

 

 

 

備註:

1.  2004年精神號(Spirit)現已經困在流沙中停擺。精神號(Opportunity)仍能正常運作。

Image(3)

2004年登上火星的「精神號」,一去就卡在流沙中,現在從太空中,還可以找到它的所在,狀況良好就是無法行動。

圖/取自NASA

                

2.快車號太空船(Mars  Express)從遠處拍攝到冰的存在,再用電腦模擬去推估冰的面積。

 

今天和淑汝老師任務交接了

我可以卸下導師的工作

去當專任老師

或許這是唯一的一次當專任的機會

這一年要好好思考規劃自然科的教學

以及更重要的班級經營與親師聯絡

2012-08-03 22.02.46

每年的七月三十日都是一個學年度的結束

我會在這一天細數恩典……

這是我成為冬山國中正式教師之後,拿到的第一張縣長頒發的獎狀

八年過去了

關於性別平等議題的教案

我有了更多的發想與架構內容

 

2012-07-30 16.03.54

 

2012-07-30 16.04.36

 

2012-07-30 16.04.48

我把當年教案的第一頁  現在改了又改   希望能夠更完美

 

7/19 鄭明典在FB上有放一張雷達回波的圖  說是要注意午後雷陣雨

所以是否從從雷達回波圖 去預測今天、明天會有彩虹?)

因為雲層從臺灣西部跨過中央山脈飄到臺灣東部,宜蘭人往東邊海岸可以看到美麗的彩虹

 

Image(8)

臺灣的電力來源70%來自火力發電廠,從北到南,

甚至澎湖金門馬祖的電力來源全是靠祡油與發電機組來供應島上居民所需。

因此在每單月也就是1月、3月、5月、7月、9月、11月,我們都會收到電力公司寄給我們的

電費單,除了明確載明我們所需繳的費用之外,

還會清楚說明這樣的電費相當於排放了多少公斤的二氧化碳。

以這一張101年07月的電費單為例。

101y7m用電

 

同學需要準備家裡的電費單,在學習單中寫下家庭省電的方式。

溫室效應是什麼?

增加了二氧化碳的濃度會讓地球的溫度更增加。

燃燒天然氣會產生二氧化碳

燃燒丙烷會產生二氧化碳

如何減少二氧化碳的排放。

     1.少開車,汽車在製造過程中需要大量的鋼鐵、塑膠產品、玻璃。汽機車等私人交通工具

        可以帶給我們便利,但是燃燒化石燃料將會造成部分的空氣污染以及增加溫室效應。

        改善的方式有:共乘、搭公共運輸系統。

能源科技教育在蘇澳岳明國小

 

2012-07-12 14.16.42

在宜蘭綠色博覽會體驗茶道!

 

540588_386259594751955_280936610_n[1]

首先 感謝縣政府有經費補助國中二年級學生參訪 蘭博

九月二十七日參訪蘭陽博物館

對於蘭陽博物館的一些建議:

1.   這張圓餅圖可以在昆蟲這一項中多增加一些昆蟲,只有一隻蝴蝶太孤單了!可以開闢實作教室。例如:上敘的昆蟲標本不多時,可以開設有關『昆蟲標本』

(材質可為:黏土、塑膠、木頭)實作課程

       2.水族箱的水草分佈與解說板上『崙埤池的水生植物』有些許不一致的地方。應該將用更大規格的水族箱,方能容納更多更完整的水草。

3. 生物多樣性內容的看板介紹多此一舉。(中學教科書已經很多內容提到生物多樣性)。若能移走此看板區,而更多水草進駐館中並搭配實作體驗課程,才能增加民眾再度進館的意願。

4. 『傾聽山林的聲音,人與林的對話』 。但是在館內四樓,

   只聽到參觀民眾的聲音,其實聽不到山林的聲音。

   有數位典藏系統,

   例如:蛙類的鳴叫聲,鳥叫聲的數位典藏。 

  大家會想要聽的是藪鳥、冠羽畫眉、白耳畫眉、藍腹鷳的聲音,即使是數位檔的聲音也好。

或是用液晶螢幕呈現出影像檔也很好。

也可以在紀念品販賣部多一些專書、DVD介紹鳥類、蛙類。

宜蘭縣內關於山區生物多樣性的研習很少,

每年僅有暑假少數人可以參與,

這樣的研習規模不利於民眾瞭解山林的聲音。

5. 臺灣山毛櫸的看板內容難度很高,一般民眾很難理解如此艱深的概念。看看下列專有名詞:臺灣特有亞種、隔代傳播生長、最高的稜線上、冰河時期,以上四個專有名詞難度都很高,恐怕只有生物教師、科學研究人員、科學書籍編譯人員才有興趣才看得懂,這四個專有名詞不適合用看版文字來呈現,應該是用影片方式介紹。同樣的看版文字太多太難的情況也出現在『潮濕環境的植物』

6.    應該每週二訂為『縣民日』,每週二只接待宜蘭縣的學校團體機關導覽,因為宜蘭縣的學校團體機關,才是參觀蘭陽博物館的『基本盤』,先讓這些『基本盤』有留下良好的印象與口碑,這些人會長大會到外地去,他(她)們才會有意願帶外地的朋友來蘭陽博物館參觀,否則像9月27日的參觀(人擠人的情況下),其實很多學生雖然都會感謝縣政府的美意但是常常只是走馬看花,無法與自己的生活經驗做連結,無法去思考自己在這片土地生長,爾後要留下什麼美好人事物的集體記憶給後人去欣賞與追憶?

 

參訪後 思考對於教學的幫助

『昔日河運』

宜蘭西門渡口,行郊林立。

唯要認識這些宜蘭舊城的風貌,

恐怕不是生長在冬山地區的孩子有興趣的地方,

但是藉由宜蘭城的歷史演變案例去觀摩宜蘭市的國小學生、國中學生、甚至高中可以與校內教師、社區耆老、文化工作者所一同完成協力的研究作品有哪些?

先去學習模仿,

再來寫屬於自己的『冬山河的故事』、『冬山老街舊事』。

其中河道變化,當然是連結到地球科學的學習內容。

而一般教科書中僅提到蘭陽平原是沖積扇平原。

在蘭博的展示中,則更清楚列出頭城沖積扇、礁溪沖積扇、小礁溪沖積扇、大礁溪沖積扇、員山沖積扇、武荖坑沖積扇、內城沖積扇的範圍與最佳觀看地點,此為良好的在地教學素材。

但是剛好缺了一張武荖坑沖積扇的最佳觀看地點,

因此可以引導學生去確定武荖坑沖積扇最佳觀看地點之後,

在去多層次體會此最佳觀看地點的最佳拍攝時機為何?

或許是秋芒盛開時,或許是綠色博覽會展出時。

 

在蘭博入口

 

遠眺龜山島

 

瞭解到 台灣擦樹與寬尾鳳蝶的美麗相遇

 

登船體驗討海人的海海人生

 

觀看步行蟲特展

 

Fun Science

 星期三下午,一場能源教育講座在冬山國中舉行。

這次是由宜蘭大學邀請清華大學教授李敏博士來為冬山國中的學生演講

主題:是核能發電原理與核能發電優劣
李敏教授一開頭就說了:
對於國一國二的學生而言,核能發電的原理是太難了。
所幸,冬山國中的學生表現不錯(還算有人用心在聆聽),
李教授所言的:『核一廠、核二廠旁的山腳斷層,最新的地質研究是認為山腳斷層延神到海底斷層,實際長度達120公里,斷層破裂的長度和可能引發的地震規模成正相關,因此恐怕會引起芮式地震規模7.5~7.8的地震,目前的核一廠無法承受;而核三廠附近有恆春斷層,會有引起6.5強度的地震』。
(車籠普斷層約100公里)
(核一廠耐震係數0.3G,G為重力加速度;核一廠預計2018年停役。)
(台北目前發生的地震,大多是從花蓮、宜蘭移過來的。)
最後的發問時間內:兩位同學分別提出了兩個問題,
(其實,真的要給這兩位同學鼓掌鼓掌!)
第一:『溫泉蛋』會不會有比較高的輻射。
我剛好用手機紀錄教授的回答。
 
第二:『核廢料』到底是什麼?

李敏教授把回答的重點擺在核廢料的種類與儲存。

(100/9/16新聞報導,山腳斷層的地質新發現)
 
聽完此議題的演講後,對於教學的省思:
一、  台北盆地下陷,是因為超抽地下水,但是參考資料註一,發現到底   
      是否為超抽地下水還是正斷層作用所引起的地層下陷,就有待繼續研 
       究了。
二、  核能發電的知識在國中理化是放在三年級已經是很尾巴的地方,
      幾乎就是畢業前的最後學習內容,
      因此往往是學生的學習意願已經普遍比較低落時,
      而教師的教學策略也擺在知識記憶階段。
      自然領域老師這兩年的默契,都在最後一次理化段考,加入了這道
      『請問你贊成臺灣用核能發電的發電方式嗎?理由為何?』
       試圖去加強綜合評鑑的能力與提昇國民的科學素養。

給冬山國中同學的建議:
一、任何一門學問,似乎都已經是無止盡的學習了;
     如果,要使你的科學素養更高或是更有科學關鍵能力。
     你必需要做的事情有:
    (1)專題研究的能力。(需要指導老師)
    (2)預測-觀察-解釋-比較的能力。(需要指導老師)
    (3)盡可能參觀博物館。
(天文臺、氣象館、台北科教館、台中科博館、高雄科工館、屏東海生館、   蘭陽博物館)
(需要家長支持與帶領,可先瀏覽博物館的網頁與學習單,能夠先和學校老師談談會更好,老師會引導你現階段可先觀察專注於哪些項目。)

 
二、地質的研究方興未艾,藉由監測井水水質的微量元素變化,似乎是預測 
    大地震發生的參考指標之一。
      

註一:台北盆地的隱憂-山腳斷層

位於台北盆地西北緣延展的「山腳斷層」,大約在40~70萬年前開始活動,陷落形成了台北盆地,根據其特性目前被歸類為活動斷層,最近一次活動,可能距今有11,000年之久。早期的調查研究資料告訴我們,斷層位置沿著關渡、五股、泰山至樹林一帶分佈,但是經濟部中央地質調查所近幾年的調查結果,發現山腳斷層可以穿過大屯火山,延伸至東北方的金山地區;山腳斷層的長度,已經證實為過去所認知的至少有兩倍之長。根據國內外的研究指出,斷層破裂的長度和可能引發的地震規模成正相關;換言之,斷層如果一路連續從樹林經關渡到達金山地區,總長度約40公里,其整體活動可造成芮氏地震規模7的地震。雖然由許多資料顯示,山腳斷層過去為局部分段之活動,然而我們仍不能排除長達40公里以上之斷層同時活動而引發大規模地震的威脅,因此針對斷層性質、位置之調查及活動性監測更要戮力進行。近年來,海上的震測調查,由金山近岸地區往東北海域方向延伸,更發現了與山腳斷層近乎相同走向的正斷層軌跡;因此,如果斷層活動再延伸進入海域,理論上可能產生規模更大的地震。但是,近岸地區海上調查作業不易,海陸斷層線連接關係尚待進一步釐清(如圖)

大台北地區不但是我國政經中心,人口數也已超過八百萬,佔全國人口數三分之一強,這個地區可能發生的災害都不容忽視,而台灣北部在全球板塊活動的地質環境中,目前是受到「張裂作用」的影響,對正斷層活動具有強化的效應;因此,山腳斷層過去的活動歷史及未來活動的潛勢倍受政府及地球科學界的關注。目前山腳正斷層尚未尋獲一萬年以來曾經活動的證據,近幾年來的測量結果也未顯示有水平位移的跡象,似乎是沉寂的斷層。但是,在斷層線的局部區域卻有下陷的趨勢,是抽用地下水造成的下陷或是正斷層活動所引發?須要再持續觀察測量。目前地質調查所與學界合作在台北盆地週遭地區設置微地震網和井下地震站,除了要研究地震波與盆地地質的關係,更要監測台北盆地下方山腳正斷層的任何細微活動訊號。

地調所發言人:江崇榮    擬稿人:陳棋炫、曹恕中、謝凱旋

 

 

 宜蘭人對於雨應該是很熟悉的。

冬天,我們因位於東北季風的迎風坡,所以冬天時宜蘭常下雨。
 
夏天時,因為午後旺盛的熱對流而所下的雨,常常讓沒有帶雨傘的人措手不及。


雖然本身是自然老師,但因為職務為導師的緣故,所以有空我會翻閱班上學生的其他科目的學習內容。
 
最近,國文的第一課陳冠學的田園之秋選,提到西北雨。
 
我這個原本是農家子弟的人,又想起小時候在田園裡的西北雨。
 
那場讓我印象深刻的西北雨是發生在:
 
田裡的稻穀已經收成了,只剩下稻桿散落在土地上。
 
若將稻桿收集起來,一一綑綁與堆積可成草垺。
 
但是稻桿太多時,就會直接燒掉,可產生碳酸鉀等鹼性的肥料,
也可達土壤的酸鹼值平衡。
 
這種直接燒到後的好處,也是在我學了許多化學知識後才知道的,
 
小時候對於這種可以在田裡燃燒稻草,
 
產生劇烈的火與龐大的濃煙感到好玩,
 
印象中還有幾次就直接烤起地瓜了。
 
有一次,天空突然傾盆大雨下來,
 
田裡的孩子,有些人躲雨,有些人繼續玩,
 
而我卻發現在田裡剛好有一道界線,
 
界線的這一邊是下著雨,界線的另一邊卻沒有下雨,
 
我興奮地跑到這界線上,
 
身體肩膀的右邊讓雨淋著,身體的左邊肩膀卻沒有雨淋著,
 
雙手呈V字型向天空張開,頭仰望天空。
 
這一次,稻田裡的炙熱溫度,天空上雲朵雨的天空中的濕度,
 
燃燒稻草的火花的聲音,空氣中的氣體分子氣味,
 
我體驗到多重感官的刺激。
 
這樣子的體驗,恐怕是現在台北人花錢來宜蘭體驗農村生活也體驗不到的吧。
後記:
1.體驗的學習,對於學習活動的進行頗具重要性。最常被使用的是 岩石的分類與觀察,實際觸摸到岩石的質地,觀察 岩石的節理。
 
 
 
     2.國文老師在班上提問到『同學,你最喜歡什麼樣的雨?』,
   雖僅有少數人調皮回答『颱風天下的雨,因為可以放假』。
   但是,或許多一點待答的時間,會有驚奇的答案出現。
   例如:及時雨、蘭雨、雨過天青雲破處。

  

大學聯考的分數往往可代表社會產業趨勢的一項指標,或人心嚮往的動態意義。在台北剛開始興建大樓之際,集結了許多吊車(起重機)的年代,土木系是非常熱門的科系;華裔人士拿到諾貝爾物理獎與化學獎時,物理系化學系就成了資優生的前三志願;現在研究全球氣候變遷的趨勢更是方興未艾,所以大氣科學系也從冷門變成熱門,甚至考氣象局的公務人員錄取率比教師甄選的錄取率高的這個年代,當然也就吸引了一些高中生或是有遠見的家長想從地球科學方面去努力。

100年大學聯考放榜了,電視新聞報導說『台大戲劇系分數超越政大新聞系』,電視新聞記者的解讀是『進入台大戲劇系之後,可以參加轉學考,進入比較熱門的科系』臺灣立報對此的相關報導也是和電視新聞記者的觀點大致相同,僅多了期勉年輕人不要以為從明星學校畢業,在職場上起薪就一定比較高。

而我的思考觀點是綜合了兩個現象,融合而成的想法。

第一個現象:現在高中生選擇前三志願已經是有考慮到自己的專長與風格,因此也有出現滿級分的人選擇台大大氣科學系。或是即使分數已經高到可以填醫學系、電機系,但是仍然選擇自己心愛的科系。臺灣已經富裕20~30年左右了,讀大學熱門的科系或許能多賺一些錢,但是現在的年輕人會完全以經濟因素為考量嗎?

第二個現象:名人、企業家的第二代、甚至第三代,許許多多都朝向藝術領域發展,王永慶的孫子(王雪紅的侄子)、郭台銘的兒子、馬英九的兩個女兒,都是在藝術方面去努力。這些名人企業家已經家大業大,不愁吃穿,後代子孫在思考的是『做什麼事,能為家族為企業有加分的效果?』或許從事藝術創作是一項美好的途徑。

如果,我們考慮了以上兩個現象,那對於『大學聯考分數:台大戲劇系超越政大新聞系』這一事件的解讀會不會發生一些轉變呢?

 

 

後記:

  1. 今年暑假電影有許多國片,我從未看過九把刀的小說,但是因為『那些年,我們一起追的女孩』電影很熱門,所以我為了瞭解年輕學子的想法,也去看了。電影也是藝術也是戲劇,『柯景騰』三個字是透過藝術作品才深入民心,而不是靠他就讀的大學科系。同樣的,李安、魏德盛也是如此。
  2. 『文化創意產業』。今天,有人介紹我看一部電影預告片,拍攝的場景就是在我當兵的地方,台北聯保廠。或許從生意人的觀點,台北聯保廠是具有開發價值1136億元的土地,但是在文化人的觀點卻是可以拍成電影『燃燒吧!歐吉桑』(故事緣起:請看http://youtu.be/Ol3notTE3W0。)

台北聯保廠在生意人的觀點請參閱:財訊雙週刊378期p98~99。

 

 我很特別,我爸爸姓游,而我卻是姓楊,我是隨母姓。
我老爸和老媽一共生下我大哥、二哥、三個、和我。
念國小時,很容易跟老師解釋我是誰,因為我們兄弟四個人都長得很像。
老師也很清楚,我們四個兄弟都是同一個父親與母親。
只是大哥姓游、二哥姓楊、三哥姓游、輪到我又是姓楊。


我的父親原本是住在員山逸仙村的人,我的母親則是在宜蘭市泰山路七結巷一群姓楊的先民居住的地方出生。
我的父親與母親沒有告訴我他(她)們的戀愛經過,
到底是如何相識而結婚的。
以我目前的理解應該是
『因為母親這方的阿公阿媽沒有男丁,而留下的土地會由我母親繼承;
      因此需要找一個身強體壯的男人來耕田,  
    並且願意生下的小孩有幾個人可以姓楊。』
所以就產生了所謂的『入贅』,
以目前的眼光來看,是也些不可思議與不妥。
但是時代背景就是如此,大家也只好接受。

我的父親是一位農夫,耕作技術很不錯,人緣也很好。
我的父親也有兩位哥哥,一位弟弟,一位姊姊。
早期,我父親在大湖附近種稻子,在員山山坡地種橘子和金棗,
在金六結營區附近則是種瓜類與蔬菜,在住家附近的農地則是種竹筍。
品項繁多,一年四季都可以有收穫,
甚至一天二十四小時都可以有很多工作。
以收成的金額來排列依序應該是:橘子和金棗(冬季)、稻子與竹筍(夏季)、瓜類與蔬菜(春、秋兩季)、
可以將竹葉晾乾之後,大量賣給包粽子的商家,再小賺一筆,
這也是最令我感到特別的,能夠物盡其用到如此地步。
而父親對於切竹筍也有很奇特又快速的切法,令市場的人眼睛為之一亮,我是沒親眼看過,但是聽我母親很生動地講過這件事。
其實,我並不清楚我同學的寒暑假是如何玩樂的,
我只知道我暑假要幫忙照顧竹筍,寒假要幫忙採收橘子和金棗。
我其實不會畫畫,學校課程的美術作業分數都不高,只被美術老師稱讚過『用毛筆畫竹筍』畫得很好,
我也觀察過和聽父親與兄長討論過,誰家的橘子為何收成會比較好?
有的是『在土壤方面下過功夫』,有的是『有讓蜜蜂來授粉』,有的是『地形極佳,不易受颱風破壞』
這也讓我體驗到科學對於農作物的生成之影響。
甚至,我大哥還鼓勵我要在數學和科學上好好加油,或許能為家裡提供一些建議。

十五歲的自己

劉若英翻唱Angela Aki『手紙 敬啟~給十五歲的你』(2008年轟動日本)中文歌名『繼續~給十五歲的自己』,中文歌詞洋洋灑灑約八百個字(據說,劉若英第一次現場唱也會忘詞,真是的歌詞太多了)。

2009年由香港歌手鍾舒漫率先翻唱粵語版《給自己的信》,

整體而言,日本的旋律節奏明顯,臺灣的MV拍的最好,而廣東的歌詞最具體。

 

 

高校誌:http://joinhsm.pixnet.net/blog/post/10572350

 

 

 

知道嗎    我總是惦記    十五歲不快樂的你
我多想    把哭泣的你 摟進我懷裡
不確定自己的形狀     動不動就和世界碰撞
那些傷 我終於為你 都一一撫平

那一年最難的習題    也不過短短的幾行筆記
現在我卻總愛回憶    回憶當時不服輸的你

天空    會不會雨停    會不會放晴
會不會幸福在終點等著我和你
會不會是我忘記    還能勇敢地去淋雨
我們繼續走下去    繼續往前進
繼續走向期待中的未知旅行
感覺累了的時候    抱著我們的真心
靜靜    好好地休息

這些年我還算可以    至少都對得起自己
謝謝你    是你的單純    給了我指引
遇見過很多很多人    完成了一些些事情
你一定    還無法想像    多精彩過癮

誰說人生是公平的    它才不管我們想要怎樣
很感激    你那麼倔強    我才能變成今天這樣

我們繼續走下去    繼續往前進
看這條路肯讓我們走到哪裡
我們想去的地方    一定也有人很想去
我們都不要放棄 都別說灰心
永遠聽從刻在心中那些聲音
感覺累了的時候    請你把我的手握緊

沒有地圖    人生只能憑著手上的夢想    Oh~
循著它的光    曲折轉彎找到有光的地方
Lalala    Lalala    Lalala   
那年的夢想
Lalala    Lalala    Lalala
人要有夢想
勇敢的夢想    瘋狂的夢想

繼續走下去    繼續往前進
路旁有花    心中有歌    天上有星
我們要去的那裡 一定有最美麗的風景
Oh~
都不要放棄    都別說灰心
不要辜負心裡那個乾凈的自己
痛到想哭的時候    就讓淚水洗掉委屈

我們要相信自己    永遠都相信
來到這個世界不是沒有意義
我們做過的事情    都會留在人心裡
會被回憶而珍惜

有一天我將會老去    希望你會覺得滿意
我沒有    對不起那個    十五歲的自己

 認知科學家針對『生手/專家轉變』(novice-expert shift)做了相關研究,探討某個領域的生手如何變專家,他們提出一個有趣的事實:一旦有故事提供脈絡,會讓我們更容易記住資訊。

      在一項著名的研究,在一項著名的研究,研究人員準備一副西洋棋盤,走了幾步棋停住,留下未完的棋局,再將棋盤遮住。接著,研究人員將不懂西洋棋的實驗對象帶進房間,一次一個人,掀開棋盤給那人看數分鐘。

等離開房間後,這些西洋棋生手(novice)分別被要求在棋盤上還原剛才看到的棋局。結果,他們都沒辦法做到。

研究人員接著將西洋棋高手(expert)帶進同一個房間,要求他們做同樣的事情,結果這些高手還原舊棋局的能力高多了。

然後,研究人員再次重複之前的流程,不同的是,這次棋盤上的棋子是隨機排列的。換句話說,真正的棋局不可能出現這樣的組合。在這次實驗,研究人員發現生手與高手還原棋局的能力差不多。

高手之所以在第一次實驗表現比較好,是因為他們能夠看出棋盤上的脈絡,方便他們重現原來的棋局。當他們望著棋盤時,看到的不是一堆城堡、卒和騎士。事實上,他們眼中看到的是一個故事由一連串移動和反制組成,每個棋子出現的位置都有跡可循。只要是熟練的棋手,之前都會看過相同的故事。他們做的只是「重述」故事,還原舊棋陣。

但當棋盤上的棋子只是隨機放置,這些高手就沒有故事脈絡可供重述,此時,只能退而求其次,採用常見但也常出錯的一些策略去死記棋局。既然高手和生手採用同樣的策略,都沒有用故事做後盾,難怪高手的表現和生手一樣糟。

 

 

有故事脈絡的棋局

沒有故事脈絡的棋局

專家expert

可以復原的很好

無法復原

生手novice

無法復原

無法復原

 

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