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前言:
2012~2014我的導師班,
公民教學一直是用「課前預讀」方式進行,
當時我沒有預錄任何教學單元,有的是學生在上公民課前一天,
必須將本週要上課的單元預讀完成,而我上課會抽問。

上課抽問的QA會依照程度,給予不同提問方式,
程度較不好者,以學會基本內容為原則,
程度較好點的,會加入生活例子,
要他們舉一反三的回答,我提問的問題。

上課抽問,若一直沒過者,才會錄製解說影片,給一直無法通過的學生看。這樣課前預讀操作下來,無意間發現,班上在公民學習成就,在標準差部份,都比其他班還要低,大家若有興趣可以參考這篇文章:小確幸,標準差縮小到個位數!

2014年學生畢業了,新的學期,新的班級,我叫專任教師。
一直以來只要我至校外分享我在教學上的成果,
總會有一線教師舉手問我,請問這個是用在"導師班或全部班級"?
在社會科有一個大家眾所皆知的問題,叫「課堂時數」不夠。
在有限課堂時間,只能拼命趕進度,無法可以像導師班進行差異化教學。

基於以上一些的質疑,課程好像只能在導師班才能發揮力量
2014新學期,決定採用「翻轉教學+合作學習」
推翻只能在導師班做的"魔咒"。

心情:
從傳統教學到翻轉教室不焦躁才有鬼雷。
面對茫茫不知的未來不確定因素那麼多,加上教授班級是全新的班級
要如何掌握學生等等,都造成我心裡很大負擔。
正當開學在FB PO文,2014翻轉教室正式啟動
看到阿簡老師來留言,也好奇回點他FB
發現阿簡老師2014跟我相同,也採用翻轉教室進行教學
一路看下去阿簡老師訊息,才驚覺到"學生、家長、導師",我發通知信嗎?
在台灣教育現場這樣教學嘗試,若沒有做好溝通,好事都會變成壞事。

然後再參考葉丙成老師建製的網站,上有BTS翻轉教室教學法,
給予我短暫的安定,但是那個不確定感,是會無時無刻出現,
我這樣做好嗎?學生真有學到嗎?會比以前傳統教學好嗎?我要不要放棄,算了?
我就在這樣一路的懷疑自己,來到期末,
翻轉中,只有一句話,一直在我腦海中,
就是,不要放棄治療!(誤)
是葉老師說的,翻轉中千萬不要心急講了課程,那就完蛋了。

方法:
1、翻轉教室課程實施方法

►前測目的:了解學生回去家中看影片吸收與了解程度如何。
►獎勵制度:活絡學生學習氣氛與激勵小組之間競賽。
►PaGamO:用在前測不過的補救教學,做完PaGamO透過PaGamO提供統計資料,來深入分析這些學生,到底迷思概念在那或是根本不是我們普通教育可以做。

2、段考後的翻轉:
跟教務處要"學生段考作答分析",進行課堂上講解或錄製影片進行解說。
要段考作答分析目的,希望教師原在課堂上都是被動問學生有沒有問題,
若透過作答分析,老師可以明白看出學生在那些題目是必須要解答,
也就是學生大多數人迷思概念在那,提出主動解釋,
這時老師角色,從被動被問不懂問題走到主動為學生講解題目。
段考題目解答http://ppt.cc/unIy

翻轉後,學生回饋:
做了一學期翻轉,總不可以自我感覺良好,
也需要接受學生給我的考驗,畢竟學生才是學習主體,
我感覺良好,但他們不太良好,總不好吧。
在段考發下去學習單,請學生回饋

回饋中,大多數同學,都有如下感受,截取幾個分享如下:
►學會了團隊合作、團隊精神很重要、如何教導同學、如何適當改變讀書方式。
►翻轉教室讓原本不讀書的現在都有在讀、原來我認真的時候,公民其實不難。
►對自己刮目相看,敢勇於發表
►學習不是單方面的吸收,而是把問題丟來丟去,反覆思考。
►老師上課時,會出較難題目給我們,讓我們思考有深的層面。
►成績開始變好,學習態度也越來越好。
►一開始班上並沒有很多互動,但久了之後,大家都會把不會的提出來,一起討論,越變越好。
►我覺得我表現不怎麼好,但對於許多事有進步。如上課發言了。
►這學期,我開始會想去讀書,想認真一次。
►我相信一個隊伍,並不是只能依靠,而是互相支持。
►原來潛力可以那麼大,遠超乎自己的想像。
►看影片比上課更容易學。
►舉一反三,融入現實。
只要動腦去想,其實不會很難。

總結:
段考回收回饋單,看到學生上面回饋,有團隊合作與討論或認真態度等
說真的,比他們考高分,我都來得欣喜。
學生剛開始接觸我課時,皆不善於表達與問問題
但我會不斷跟他們灌輸一個觀念,「沒有問題的人,才是有問題的人」
也告訴他們,老師可以回到傳統講述,講很多的上課方式
為什麼現在不要,捨棄了
轉換一個新的教學方式,我自己有時也會焦慮
其實,都是為你們好。

我常會跟學生分享我為什麼要這樣做,也分享我心情給他們聽(喜怒哀樂都說)
很開心的,學生在這學期翻轉教學下
他們多了一份對自己的自信,覺得自己不會那麼不如人
願意拿起課本學習,光是學習就好,就讓我感動萬分
特別是我只是他們班上其中一位任課教師而已

很多人對於翻轉教室都有不同質疑與不太認同
很建議若您是一位班級經營不錯教師,可以來嘗試看看
透過翻轉教室你較能做到所謂差異化教學,與教學即時回饋的工作

另外,我也從來沒有拋棄傳統教學這麼好的教學方法
我只是將我上課內容錄在影片中
孩子只是回去,先看這個單元教學內容
他們來到學校,我還是用傳統教學方法,在教導著他們
只是上課,對於他們已懂的,我不講,只講他們不懂的
更重要是讓他們學會開口說話與問問題
在上課中,我也常跟成績好學生說
若不會表達、問問題、團隊合作,只有成績,沒用
你們成績好,不該只有成績,要有其他能力

一個學期過去了,同事問我不會累嗎?
要做事,什麼都會累,重要是累有目的
累的有方向,累的看到低成就學生
一個開心與解題後興奮的眼神,我的累都沒了。

我從小就立志要當老師
小時候不懂事,跟阿嬤說我高中要念北一女,大學要念台大
結果高中與大學一個,也沒有達到
但是還好,我最終完成我的志願「老師」
所以,同學同事問我不累嗎?
會累啊,當然會累,但我的熱情就是我喜歡老師這個工作
老師說的找到熱情,才會累的甘願

以下為這學期翻轉教室的教學成果!標準差明顯降低。
你說好或不好呢?大家有主觀判定,但至少我盡量做到教育公平。


PS:1、謹慎使用,你所接觸到的"big data",前心測中心世華老師說,
不要讓你教學「頂新化」了。過度追求數字,就會「頂新化」。
要常常告訴自己:靈魂不要離開了你的身體。
2、上面呈現班級順序採亂數排之,請勿對號入座。
3、此教學研究為針對如何幫助弱勢學生提供有效教學策略。



 

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