九月 10, 2012, 20:29
2012.9.10把英文用在生活中
2012.9.10把英文用在生活中
老師通常是比學生早進教室,所以早上一看到學生進入
教室,老師就會笑笑的說:「Please open the window.」「Please turn on the light.」「Please turn on the fan.」他們有時會茫然望著老師,但反覆多說幾次後,總會有人聽懂,早上教室的空氣馬上清新起來。
※ ※ ※
下課時間,常會有學生匆忙跑來:「老師請借我擦子。」
我會笑笑的看著他說:「sorry ,no」
他就知道借不到的問題出在那裡,有的會隨口就說出英文,有的會問問旁邊的人:「擦子的英文怎麼講?」恢復記憶後,套用句型,「May I borrow your eraser ?」「Yes,good」他就可以借到他想借的東西。
小朋友常借的東西有pencil、pen、scissors、marker等,借用頻率高,英文的使用率也增加了。
※ ※ ※
上課時,如果小朋友的桌上雜七雜八的東西一堆沒有收拾好,老師會提醒「Please clean your desk.」,上課忍不住想上廁所他們也知道通關密語是「May I go to the bathroom ?」下課時,小朋友急著要出去,老師也會再次提醒「Please close your chair.」……。
※ ※ ※
語言是需要不斷的聽和說才有可能牢記而學會,成為不必思考就可以脫口而出的能力,低年級還是一個勇於表達的年紀,只要給予鼓勵,他們都很願意學習,我們在學校,總是把英文落實在生活中,沒有逼迫他們要迅速牢記,但期待因為需要而不小心的學會了。
每一學期學校都有推行「每週一句」,我們每一句都仔細練習過,今年學校更是聘了一位外籍教師來教我們英文,他不會說中文,他用英文教學,小朋友們也聽得懂,但願學英文在孩子心目中會是一件快樂的事。
三月 25, 2012, 21:37
2012.3.25 童心 - 讚美
2012.3.25 童心 - 讚美
24日週六上台北辦事,回到家家人就紛紛告知:「有個小朋友一直打電話來,一下子就打一通。」「他說要問老師作業。」「告訴他老師不在,他可能不相信,還叫他阿嬤打。」「……。」
25日週日一大早去爬山,七點半回來,兒子已牀了,在假日早起對他而言是反常的,問他才知,一大早就被我的小朋友電話吵醒,問他們是誰也說不出名字。
據我對學生的了解,一定是小建,上週四他打電話來問功課怎麼寫,週五見他功課寫得很好,就隨口在全班面前讚美了他一下:「我們班有個小朋友很棒喔!他功課不會寫都會打電話問老師,他今天的功課寫得很好……。」
小建馬上舉手高興的說:「就是我。」
我斷定這電話一定是他打的,我突然覺得對小建好抱歉,他鍥而不捨的狂打了二天的電話,就想在老師面前表現良好的一面,撥每一通電話時都是一個希望,收到的回答是:老師不在喔!一次又一次的失望,二三十次的失望並沒有讓他放棄,他多麼期待被老師讚美,我回撥了一通電話給他,關懷他小小的心靈,明天到校我一定要好好的抱著他,溫柔的表達老師對他的欣賞……。
讚美是一種增強,會讓「好行為」繼續維持,但在讚美之前要先了解「兒童心理學」。
三月 25, 2012, 14:16
2012.3.25 迴響
2012.3.25 迴響
假日到校,才和凱勛分享寫部落格的心情,
老師問:「老師每天都會寫文章,寫了文章後放在自己的電腦中和po上部落格,有何不同?」
凱勛:「po上部落格可以和人分享,……。」
老師:「那如果不在意有沒有人看,你覺得兩者有什麼不同?」他想了很久想不出來。
老師說出了自己的想法:「……。」
才思考過「部落格不在意有沒有人看」這件事,開了部落格看到了迴響,那驚喜與快樂,馬上推翻了那「自欺欺人」的想法,當「實際情況」是如此時,我們只能滿足現狀,把這種實際當成最佳,才能因「滿足而快樂」(才有活下去的價值),我想說的是我解讀到我內在的想法:「我把文章po上部落格,沒有人看算抒發,有人看道感謝,給予迴響是送我的天大好禮」,多謝您的迴響,雖然我不知道你是誰。
三月 21, 2012, 16:14
2012.3.21 輔導1 – 跳桌子
2012.3.21 輔導1 – 跳桌子
好動的孩子總是不斷的在犯錯、被罵、犯錯、被罵中循環,如果責罵是有效的方式,大約幾次就見效了,若無效,罵久了也只是耳邊東風,吹過就忘了。
老師不在教室,小輝在同學面前耍花樣,在桌子跳過來跳過去。真巧被老師看見了,他快速的拿起抹布擦桌子。
老師:「小輝等一下來找我。」一會兒他來了。
老師:「知道我叫你做什麼嗎?」
小輝:「知道,我踩桌子。」
老師:「踩桌子是好的或壞的。」
小輝:「壞的。」
老師:「誰說的,我小時候也常常跳桌子,但是我在跳過另一張桌子時,就會摔倒,我剛看你跳了好多張,技術很好,都沒摔倒,你將來一定是體育健將,桌子那麼小你都跳得那麼好,如果你去操場練習跑步、踢毽子(昨日校隊正好公開表演過),以後你就可以和他們一樣去比賽,......。」和他說話時,我一直提醒他眼神要看我微笑帶有關懷的臉。
小輝:「嗯。」
老師:「桌子擦乾淨了嗎?」
小輝:「擦乾淨了」
老師:「體育健將,記得喔,下次要運動時,要去操場,小輝加油。」老師誇張的比了一個加油的動作。
三月 16, 2012, 17:55
2012.3.16 未說出的話是什麼?
2012.3.16 未說出的話是什麼?
低年級的小祥說:「媽媽,我讀書要讀到什麼時候?」
媽媽問:「什麼什麼時候?」
小祥說:「要讀到幾歲?」
媽媽問:「怎麼什麼這樣問?」
小祥說:「你不知道喔,讀書很辛苦的。」
媽媽問:「那不讀書,你要做什麼?」
小祥說:「打電腦啊。」
媽媽問:「不讀書就要去工作,你想做什麼工作?」
小祥說:「送便當。」
大人需要看到了什麼?
1小祥一定不喜歡上學,在學習上一定有學習瓶頸,不管是生活或知識的學習都有可能。
2小祥可能從未想過長大的事,如做什麼工作等,大人可以拓寬他的視野。
三月 16, 2012, 17:05
2012.3.16 分身
2012.3.16 分身
平常教學,只要有機會就會讓小朋友寫寫短文或小句子,看完了「世界大戰」,就發了張有格子的紙張,讓小朋友寫信給劇中的主角,在書寫的過程中,
小建報告:「老師小翔一直看我的。」
老師想淡化就說:「看你的表示你寫得很好啊!」
為了想讓這行為自動消失,老師又補了一句:「他如果看你的全部都抄你的,就要給你十個貼紙(老師當獎勵用)。」老師又開始忙著指導其他人。
快下課時,小建和小翔一起交成果給老師。
小翔高興的說:「老師我要給他十個貼紙,因為我抄他的。」
老師:「你為什麼要送給他十個貼紙?」
小翔說:「我不會寫。」
老師:「嗯,等我改完你們再去加分。」老師邊改邊想對策,本以為十個貼紙的代價,沒有一個小朋友會捨得送人,沒想到有例外,真是一大難題,請他們修正錯字,再叫小翔來,比出二張不同的姓名。
老師:「你沒有全抄啊,小建的名字你怎麼沒抄?」
小翔說:「這張是我的耶,怎麼可以寫他的名字?」
老師:「你抄了他的,你就變成了他,抄第一次你是分身,他和你的名字都可以留下,第二次你的名字就要變成他的名字了,因為你沒有想法,去把小建的名字抄在你的名字上面。」
我把他的單子還他,到快放學時,小翔還沒交,我提醒他拿來教,他說:「我不要當分身。」
老師:「好吧,如果你不想當分身,等一下下課再來拿一張紙寫你自己的想法。」
經過了一翻腸枯思竭,他的單子是這樣寫的:「麥昆我喜歡你,因為你拿到世界冠軍。」
寫完時,老師:「寫得很好,現在你去寫我喜歡分身…,因為…。或者是我不喜歡分身…,因為…。」
他在寫的時候,小侑進來找他玩,靠近了他,我特別留意他的反應。小侑探頭看:「你在做什麼,怎麼不出來?」
小翔馬上收起單子:「這是我的秘密耶!」
當分身這件事,對小翔而言是很有感覺的事,所以他一下子就寫好了。如下:
「我不喜歡當別人的分身,因為這樣他開電燈,我也要開電燈。」
對於不習慣書寫的小翔而言,今天的操練已經太多了,我就不要再為難他了,改以口頭問他。
老師:「只有開電燈嗎?」
小翔:「還有很多事啊。」
老師:「這樣不是很好嗎?你不喜歡想,當分身什麼事都不用想,只要跟著做就好。」
小翔:「不要。」
老師:「為什麼?」
小翔:「因為這樣會變成笨瓜。」
老師:「誰說的?」
小翔:「你說的啊!這樣大家讀完一年級要去二年級的時候,我還要留在一年級。」
老師:「喔!好,這件事你很有想法喔!真不錯,完成了。」放他出去玩。
小翔高興的和跳出教室,小翔到走廊時老師聽到他大聲的歡呼:「我自由了,我自由了。」在這歡呼裡,有成就感和自我肯定在其中。
三月 15, 2012, 17:45
2012.3.15 識字課2 - 「心」
2012.3.15 識字課2 - 「心」
從孩子的造句,可以知道他的純真程度,「心」可以怎麼造句呢?
小宏說:「我的心在發抖。」
老師問:「你怎麼知道你的心在發抖?」
小宏手放在胸口說:「我都有給他摸摸看,他都一直在發抖。」
三月 15, 2012, 17:44
2012.3.15 識字課1 - 「奶」
2012.3.15 識字課1 - 「奶」
國語課教生字,教到「奶」字,要小朋友造句,
小緯說:「我的奶奶出車禍了。」
老師問:「真的嗎?」小緯搖頭。
老師皺了下眉頭:「奶奶聽到一定很難過。」
隔一會兒,他又造了一個句子:「我的奶奶生日了。」
我馬上即興唱起生日快樂歌,要全班祝展緯的奶奶生日快樂。
小雨造的句子是:「我的媽媽母奶很大。」
老師問:「你怎麼知道你媽媽的母奶很大?」
小雨:「因為她衣服脫下來的時候我有看見。」
老師知道她錯用名詞了,但也不急著修正,
老師問:「什麼是母奶?」
小昱說:「乳牛擠出來的奶。」
小侑說:「媽媽要懷孕的時候才會有母奶。」
老師問:「小雨你說的母奶是可以喝的奶, 還是我們身上的ㄋㄟ ㄋㄟ。」
小雨:「是身上的ㄋㄟ ㄋㄟ」全班嘻笑不斷。
老師:「有什麼好笑的,誰沒有ㄋㄟ ㄋㄟ請你站起來。」沒人站起來。
老師:「ㄋㄟ ㄋㄟ和手、腳一樣都是我們身上的一個器官,沒什麼好笑的,也不能拿它來開玩笑,它還有不同的名字,像奶、乳房、胸部……。」
三月 03, 2012, 15:45
2012.3.3 孩子在想什麼?
2012.3.3 孩子在想什麼?
隨著和孩子相處時間的增多,對孩子的了解更加清楚,只要看他們一眼,我即可知道他們在想什麼,宏文說,他的課本不見了,我幫忙在他的抽屜中尋找,找到一半,他馬上用手阻擋我找下去,還用很多言語轉移我的注意,其實我早就看見了,有一本未訂正完的功課正被藏在其中,被這麼一翻就露了出來,觀察他緊張的神情,我在心裡偷笑:「好小子,被發現了吧!」。
一年級的孩子有些還未滿七足歲,但他們也有自己的思想,我一直是尊重他們欣賞他們的,現在所有的想法都是奠定將來成熟的根基。
日前宏文帶了一個拼圖到校,整理教室時發現宏文的桌上貼有一張字條,「林宏文超好玩拼圖:……(可以玩的同學姓名)」。
從這張字條中可以看到什麼?
1. 宏文有行銷能力,會用「超好玩」形容。
2. 宏文善用「廣告」,張貼公告,可以不必一一去傳達,他回家後,同學也可以自己看。
3. 宏文有個性,只給特定幾個人玩。
4. 宏文心中的好朋友是這四個名單中的人。
三月 03, 2012, 15:08
幸福
2012.3.2 幸福
放學後戶外溼溼的,請慢回家的孩子留在教室裡活動,我則留在教室批改功課。
對於一天都沒有空堂的我而言,如果可以不再有孩子的吵雜聲,就是最大的休息,但孩子在教室,在沒有特別規範下,一定是吱吱喳喳如小鳥般不斷的互動、玩耍、說話,我看著他們,有的人功課擺在桌上,寫一寫玩一玩,不是那麼專注,有的人一直說個不停,從家中說到學校…,我的耳朵不斷的受襲擊,疲憊更加。
放下手中的紅筆,仔仔細細凝視他們,每一張特別的臉,每一個獨一無二的小可愛,在這麼放鬆的學習場域,在這麼快樂的同學相聚時光,我實在不忍心用「安靜、認真」來干擾要他們,一年級好純真、好可愛,看著他們頓時覺得好幸福。
十一月 23, 2011, 22:41
帶孩子散步
蘇澳總是那麼愛下雨,豪大雨
連續多日,把我們的心情都悶的潮
潮的,難得太陽露臉。
週二的下午,我帶孩子散步去
,社區的土地公廟做野台戲歡迎我
們,社區的叔叔婆婆阿姨,熱情端
出熱騰騰的紅湯圓,我們邊吃湯圓
邊看戲,小孩們的笑容滿面。
當湯圓暖了胃,我們延著綠意
前進,去尋找「倒地鈴」,它是我
思念的種子,多年的惦記,我急於
把它介紹給孩子。
在這熟悉的地方,我來找了好
多好多次,連續的失望,已有一大
段時間,不敢再想起。
在滿了鏽的鐵絲網上,30隻眼
睛努力蒐尋,哇!找到了,那小巧
翠綠可愛的澎漲氣囊,就懸掛在那
兒,小小的手,伸進小小的縫中摘
到了小小的希望。
綠色氣囊中的愛心還沒有成熟
,我們決定等它們長大再來找它們。
簡單介紹一下周遭的樹木花草,
我們繼續慢慢走。小侑靠到我身邊
來問我:「老師什麼是野草。」
師:「沒有人特別去種它,自己就會
長出來的草,有很多都是野草。」
小侑:「我知道一首草的詩,白居易
離離原上草
一歲一枯榮。
野火燒不盡,
春風吹又生。」
小侑的與眾不同我早就感覺,
只是他會將詩詞的閱讀和生活連結
,真是讓我太意外了,況且他只是
一個一年級的小孩,我何其幸運,
和這個小小文學家在永樂相遇。
慧月老師的話:
在教學的生涯中要遇到一個
「聰明又單純」的孩子,並不容易,
要遇到「真正享受閱讀」的小孩更
難,二者加起來的機率,幾乎等於
零, 今年他出現了,一個小小的知
音,懂得躲在書裡是很有樂趣的。
十一月 01, 2011, 23:18
千里傳愛
特別的單車
特別的人
一樣的毅力
一樣的愛
走過原鄉
走過永樂
是這排這麼美,這麼特別的單
車。
載著這群堅著毅力,心中充滿
愛的勇士。
背著無價之寶來到永樂。
時空的撮合
緣份的堆疊
兩個宏文在永樂相會
更多相片,請連結https://picasaweb.google.com/112551260572319406756/2011111#slideshow/5709222405723444706
十一月 01, 2011, 22:26
今天的味道
每天一大早到校,老師總習慣
先把窗戶打開,讓一天的好心情都
隨著新鮮的空氣飄動。
今天的教室味道不一樣,那裡
是酸味的源頭呢?喔找到了在這裡。
是每天早上豐盛的早餐,一共
有四份-蛋餅、蛋糕、牛角麵包、
草莓土司,都完好沒動過,主人沒
有享用它們,它們全都發黴酸臭了。
老師叫賣:「誰要吃早餐,要
吃自己來拿,先來先拿,慢來沒有
了。」
有三個小朋友快速搶了三份,嘴
裡還唸著:「我要草莓土司。」好
一會兒才發現不太對,作嘔一聲,
紛紛把早餐放回。
老師:「我們現在請臭酸早餐
店老闆來為我們說幾句話…。」
機會教育何其難得,太家來說
一說:「你看到什麼?想到什麼?」
好多懂事的話,和體貼的想法在此
時述出,空氣中酸腐的味道,讓我
們上了寶貴的一課。
慧月老師的話:
「親愛的臭酸早餐店老闆:
我真是對不起你,沒有注意你
整個星期的早餐都沒吃,沒有盡到
我當老師的責任,但是我請求你,
如果要罰我,千萬不能罰我吃你們
店裡的早餐,下次我一定會記住,
天天要提醒你吃早餐,請原諒我這
一次的疏失。再求你一件事,請你
不要把這件事告訴別人,因為……
。(只有你聽到)拜託拜託。
慧月老師 敬上」
對不起!
十月 29, 2011, 21:05
沖馬桶
開學以來,廁所有好幾次沒沖水,
一年級生小文拿著衛生紙要上廁所,
老師特別叮嚀:「上廁所要沖馬桶。」
小文:「好」
小文上好廁所仍沒沖馬桶。
老師:「不是跟你說要沖馬桶嗎?」
小文用無辜的眼神看著老師,好一會兒
才回答:「什麼是馬桶?」
慧月反思:
有時我們以為很簡單,孩子應該知道
的事,而以孩子淺淺的人生歷鍊,根本
就不清楚。
有時我們以為我們已經講得很清楚,
而在孩子聽來是很模糊的。
當孩子怎麼教不會,怎麼屢說屢犯錯
,先耐住性子,別生氣,那就是我們該
思考的時刻:孩子的問題出在那裡?是
什麼讓孩子阻礙難行?
十月 02, 2011, 10:07
尿液檢查2
孩子如何解讀別人的心思
察覺親人或陌生人的動機、信念
與感受是人類的天賦。但我們是
怎麼做到的?Rebecca Saxe在
ted的演講中與我們分享有趣的
科學研究,揭露大腦如何理解他
人的想法,以及評判他人的行為。
收齊了尿液檢體,我端起檢體
說:「謝謝你們一大早就送來每味
的早餐。」
我問誰自認是班上最乖的,好
幾個舉手,「那你們幾個今天可以
跟我一起享用早餐。」我舉起尿液。
「嘔!。」學生嘔聲連連。
我
們即中斷這話題,開始上課。
下課我到健康中心提交檢體後
,泡了一杯牛奶:「我把你們交的
早餐放進去了有人要喝嗎?口味還
不錯你們要嗎?」圍觀者皺眉不言
,我又喝了一口表示真好喝:「你
們不要,那我就自己喝囉!如果有
個什麼東西可以配,那就更好了。」
紫雯拿來了一塊蘇打餅來。
我又喝了一口,表現出美味的表情
和滿足的聲音:「有人要喝嗎?不然
我就喝完了。」
「我聞聞看。」「我看一下。」好
奇寶寶忍不住的想要看老師的杯子
裡到底賣了什麼尿(葫蘆裡到底賣了
什麼藥)。
終於有人說了:「我要喝。」
讓你猜猜這個小朋友為什麼要喝?
1認為杯裡加了尿,但老師敢喝我也
敢喝。
2杯裡一定沒有尿,所以我敢喝。
3管他裡面是什麼?在這麼多同學面
前喝,代表勇敢。
……
若生活中有這種機會,得好好
把握和孩子仔細對話,這是一種思
考的訓練,頭腦靈活的孩子,他的
各種發展潛力的機會會更多更廣。
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