永遠快樂二年級

2012.9.10把英文用在生活中

老師通常是比學生早進教室，所以早上一看到學生進入

教室，老師就會笑笑的說：「Please open the window.」「Please turn on the light.」「Please turn on the fan.」他們有時會茫然望著老師，但反覆多說幾次後，總會有人聽懂，早上教室的空氣馬上清新起來。

※　　※　　※

下課時間，常會有學生匆忙跑來：「老師請借我擦子。」
我會笑笑的看著他說：「sorry ,no」

他就知道借不到的問題出在那裡，有的會隨口就說出英文，有的會問問旁邊的人：「擦子的英文怎麼講？」恢復記憶後，套用句型，「May I borrow your eraser ?」「Yes,good」他就可以借到他想借的東西。

小朋友常借的東西有pencil、pen、scissors、marker等，借用頻率高，英文的使用率也增加了。

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上課時，如果小朋友的桌上雜七雜八的東西一堆沒有收拾好，老師會提醒「Please clean your desk.」,上課忍不住想上廁所他們也知道通關密語是「May I go to the bathroom ?」下課時，小朋友急著要出去，老師也會再次提醒「Please close your chair.」……。

※    ※     ※

語言是需要不斷的聽和說才有可能牢記而學會，成為不必思考就可以脫口而出的能力，低年級還是一個勇於表達的年紀，只要給予鼓勵，他們都很願意學習，我們在學校，總是把英文落實在生活中，沒有逼迫他們要迅速牢記，但期待因為需要而不小心的學會了。
　　每一學期學校都有推行「每週一句」，我們每一句都仔細練習過，今年學校更是聘了一位外籍教師來教我們英文，他不會說中文，他用英文教學，小朋友們也聽得懂，但願學英文在孩子心目中會是一件快樂的事。

2012.3.25 童心 - 讚美

24日週六上台北辦事，回到家家人就紛紛告知：「有個小朋友一直打電話來，一下子就打一通。」「他說要問老師作業。」「告訴他老師不在，他可能不相信，還叫他阿嬤打。」「……。」

25日週日一大早去爬山，七點半回來，兒子已牀了，在假日早起對他而言是反常的，問他才知，一大早就被我的小朋友電話吵醒，問他們是誰也說不出名字。

據我對學生的了解，一定是小建，上週四他打電話來問功課怎麼寫，週五見他功課寫得很好，就隨口在全班面前讚美了他一下：「我們班有個小朋友很棒喔！他功課不會寫都會打電話問老師，他今天的功課寫得很好……。」

小建馬上舉手高興的說：「就是我。」

我斷定這電話一定是他打的，我突然覺得對小建好抱歉，他鍥而不捨的狂打了二天的電話，就想在老師面前表現良好的一面，撥每一通電話時都是一個希望，收到的回答是：老師不在喔！一次又一次的失望，二三十次的失望並沒有讓他放棄，他多麼期待被老師讚美，我回撥了一通電話給他，關懷他小小的心靈，明天到校我一定要好好的抱著他，溫柔的表達老師對他的欣賞……。

讚美是一種增強，會讓「好行為」繼續維持，但在讚美之前要先了解「兒童心理學」。

2012.3.25 迴響

      假日到校,才和凱勛分享寫部落格的心情，

老師問：「老師每天都會寫文章，寫了文章後放在自己的電腦中和po上部落格，有何不同？」

凱勛：「po上部落格可以和人分享，……。」

老師：「那如果不在意有沒有人看，你覺得兩者有什麼不同？」他想了很久想不出來。

老師說出了自己的想法：「……。」

才思考過「部落格不在意有沒有人看」這件事，開了部落格看到了迴響，那驚喜與快樂，馬上推翻了那「自欺欺人」的想法，當「實際情況」是如此時，我們只能滿足現狀，把這種實際當成最佳，才能因「滿足而快樂」(才有活下去的價值)，我想說的是我解讀到我內在的想法：「我把文章po上部落格，沒有人看算抒發，有人看道感謝，給予迴響是送我的天大好禮」，多謝您的迴響，雖然我不知道你是誰。

2012.3.21　輔導1 – 跳桌子

好動的孩子總是不斷的在犯錯、被罵、犯錯、被罵中循環，如果責罵是有效的方式，大約幾次就見效了，若無效，罵久了也只是耳邊東風，吹過就忘了。

老師不在教室，小輝在同學面前耍花樣，在桌子跳過來跳過去。真巧被老師看見了，他快速的拿起抹布擦桌子。

老師：「小輝等一下來找我。」一會兒他來了。

老師：「知道我叫你做什麼嗎？」

小輝：「知道，我踩桌子。」

老師：「踩桌子是好的或壞的。」

小輝：「壞的。」

老師：「誰說的，我小時候也常常跳桌子，但是我在跳過另一張桌子時，就會摔倒，我剛看你跳了好多張，技術很好，都沒摔倒，你將來一定是體育健將，桌子那麼小你都跳得那麼好，如果你去操場練習跑步、踢毽子（昨日校隊正好公開表演過），以後你就可以和他們一樣去比賽，......。」和他說話時，我一直提醒他眼神要看我微笑帶有關懷的臉。

小輝：「嗯。」

老師：「桌子擦乾淨了嗎？」

小輝：「擦乾淨了」

老師：「體育健將，記得喔，下次要運動時，要去操場，小輝加油。」老師誇張的比了一個加油的動作。

2012.3.16 未說出的話是什麼?

低年級的小祥說：「媽媽，我讀書要讀到什麼時候？」
媽媽問：「什麼什麼時候？」
小祥說：「要讀到幾歲？」
媽媽問：「怎麼什麼這樣問？」
小祥說：「你不知道喔，讀書很辛苦的。」
媽媽問：「那不讀書，你要做什麼？」
小祥說：「打電腦啊。」
媽媽問：「不讀書就要去工作，你想做什麼工作？」
小祥說：「送便當。」

大人需要看到了什麼？

１小祥一定不喜歡上學，在學習上一定有學習瓶頸，不管是生活或知識的學習都有可能。

２小祥可能從未想過長大的事，如做什麼工作等，大人可以拓寬他的視野。

2012.3.16 分身

平常教學，只要有機會就會讓小朋友寫寫短文或小句子，看完了「世界大戰」，就發了張有格子的紙張，讓小朋友寫信給劇中的主角，在書寫的過程中，

小建報告：「老師小翔一直看我的。」

老師想淡化就說：「看你的表示你寫得很好啊！」

為了想讓這行為自動消失，老師又補了一句：「他如果看你的全部都抄你的，就要給你十個貼紙（老師當獎勵用）。」老師又開始忙著指導其他人。

快下課時，小建和小翔一起交成果給老師。
小翔高興的說：「老師我要給他十個貼紙，因為我抄他的。」

老師：「你為什麼要送給他十個貼紙？」

小翔說：「我不會寫。」

老師：「嗯，等我改完你們再去加分。」老師邊改邊想對策，本以為十個貼紙的代價，沒有一個小朋友會捨得送人，沒想到有例外，真是一大難題，請他們修正錯字，再叫小翔來，比出二張不同的姓名。

老師：「你沒有全抄啊，小建的名字你怎麼沒抄？」
小翔說：「這張是我的耶，怎麼可以寫他的名字？」

老師：「你抄了他的，你就變成了他，抄第一次你是分身，他和你的名字都可以留下，第二次你的名字就要變成他的名字了，因為你沒有想法，去把小建的名字抄在你的名字上面。」

我把他的單子還他，到快放學時，小翔還沒交，我提醒他拿來教，他說：「我不要當分身。」

老師：「好吧，如果你不想當分身，等一下下課再來拿一張紙寫你自己的想法。」

經過了一翻腸枯思竭，他的單子是這樣寫的：「麥昆我喜歡你，因為你拿到世界冠軍。」

寫完時，老師：「寫得很好,現在你去寫我喜歡分身…，因為…。或者是我不喜歡分身…，因為…。」

他在寫的時候，小侑進來找他玩，靠近了他，我特別留意他的反應。小侑探頭看：「你在做什麼，怎麼不出來？」

小翔馬上收起單子：「這是我的秘密耶！」

當分身這件事，對小翔而言是很有感覺的事，所以他一下子就寫好了。如下：

「我不喜歡當別人的分身，因為這樣他開電燈，我也要開電燈。」

對於不習慣書寫的小翔而言，今天的操練已經太多了，我就不要再為難他了，改以口頭問他。

老師：「只有開電燈嗎？」

小翔：「還有很多事啊。」

老師：「這樣不是很好嗎？你不喜歡想，當分身什麼事都不用想，只要跟著做就好。」

小翔：「不要。」

老師：「為什麼？」

小翔：「因為這樣會變成笨瓜。」

老師：「誰說的？」

小翔：「你說的啊！這樣大家讀完一年級要去二年級的時候，我還要留在一年級。」

老師：「喔！好，這件事你很有想法喔！真不錯，完成了。」放他出去玩。

小翔高興的和跳出教室，小翔到走廊時老師聽到他大聲的歡呼：「我自由了，我自由了。」在這歡呼裡，有成就感和自我肯定在其中。

2012.3.15  識字課2 － 「心」

從孩子的造句，可以知道他的純真程度，「心」可以怎麼造句呢？

小宏說：「我的心在發抖。」
老師問：「你怎麼知道你的心在發抖？」
小宏手放在胸口說：「我都有給他摸摸看，他都一直在發抖。」

2012.3.15  識字課1 － 「奶」

國語課教生字，教到「奶」字，要小朋友造句，

小緯說：「我的奶奶出車禍了。」
老師問：「真的嗎？」小緯搖頭。
老師皺了下眉頭：「奶奶聽到一定很難過。」

隔一會兒，他又造了一個句子：「我的奶奶生日了。」
我馬上即興唱起生日快樂歌，要全班祝展緯的奶奶生日快樂。

小雨造的句子是：「我的媽媽母奶很大。」

老師問：「你怎麼知道你媽媽的母奶很大？」

小雨：「因為她衣服脫下來的時候我有看見。」

老師知道她錯用名詞了，但也不急著修正，

老師問：「什麼是母奶？」

小昱說：「乳牛擠出來的奶。」

小侑說：「媽媽要懷孕的時候才會有母奶。」

老師問：「小雨你說的母奶是可以喝的奶，  還是我們身上的ㄋㄟ ㄋㄟ。」

小雨：「是身上的ㄋㄟ ㄋㄟ」全班嘻笑不斷。

老師：「有什麼好笑的，誰沒有ㄋㄟ ㄋㄟ請你站起來。」沒人站起來。

老師：「ㄋㄟ ㄋㄟ和手、腳一樣都是我們身上的一個器官，沒什麼好笑的，也不能拿它來開玩笑，它還有不同的名字，像奶、乳房、胸部……。」

2012.3.3　孩子在想什麼？

 隨著和孩子相處時間的增多，對孩子的了解更加清楚，只要看他們一眼，我即可知道他們在想什麼，宏文說，他的課本不見了，我幫忙在他的抽屜中尋找，找到一半，他馬上用手阻擋我找下去，還用很多言語轉移我的注意，其實我早就看見了，有一本未訂正完的功課正被藏在其中，被這麼一翻就露了出來，觀察他緊張的神情，我在心裡偷笑：「好小子，被發現了吧！」。

一年級的孩子有些還未滿七足歲，但他們也有自己的思想，我一直是尊重他們欣賞他們的，現在所有的想法都是奠定將來成熟的根基。

日前宏文帶了一個拼圖到校，整理教室時發現宏文的桌上貼有一張字條，「林宏文超好玩拼圖：……(可以玩的同學姓名)」。

從這張字條中可以看到什麼?

1. 宏文有行銷能力，會用「超好玩」形容。

2. 宏文善用「廣告」，張貼公告，可以不必一一去傳達，他回家後，同學也可以自己看。

3. 宏文有個性，只給特定幾個人玩。

4. 宏文心中的好朋友是這四個名單中的人。

2012.3.2　幸福

  　放學後戶外溼溼的，請慢回家的孩子留在教室裡活動，我則留在教室批改功課。

對於一天都沒有空堂的我而言，如果可以不再有孩子的吵雜聲，就是最大的休息，但孩子在教室，在沒有特別規範下，一定是吱吱喳喳如小鳥般不斷的互動、玩耍、說話，我看著他們，有的人功課擺在桌上，寫一寫玩一玩，不是那麼專注，有的人一直說個不停，從家中說到學校…，我的耳朵不斷的受襲擊，疲憊更加。

放下手中的紅筆，仔仔細細凝視他們，每一張特別的臉，每一個獨一無二的小可愛，在這麼放鬆的學習場域，在這麼快樂的同學相聚時光，我實在不忍心用「安靜、認真」來干擾要他們，一年級好純真、好可愛，看著他們頓時覺得好幸福。

蘇澳總是那麼愛下雨，豪大雨

連續多日，把我們的心情都悶的潮

潮的，難得太陽露臉。

週二的下午，我帶孩子散步去

，社區的土地公廟做野台戲歡迎我

們，社區的叔叔婆婆阿姨，熱情端

出熱騰騰的紅湯圓，我們邊吃湯圓

邊看戲，小孩們的笑容滿面。

　　當湯圓暖了胃，我們延著綠意

前進，去尋找「倒地鈴」，它是我

思念的種子，多年的惦記，我急於

把它介紹給孩子。

在這熟悉的地方，我來找了好

多好多次，連續的失望，已有一大

段時間，不敢再想起。

在滿了鏽的鐵絲網上，30隻眼

睛努力蒐尋，哇！找到了，那小巧

翠綠可愛的澎漲氣囊，就懸掛在那

兒，小小的手，伸進小小的縫中摘

到了小小的希望。

綠色氣囊中的愛心還沒有成熟

,我們決定等它們長大再來找它們。

簡單介紹一下周遭的樹木花草，

我們繼續慢慢走。小侑靠到我身邊

來問我：「老師什麼是野草。」

師:「沒有人特別去種它，自己就會 

長出來的草，有很多都是野草。」

小侑:「我知道一首草的詩，白居易

離離原上草

一歲一枯榮。

野火燒不盡，

春風吹又生。」

小侑的與眾不同我早就感覺，

只是他會將詩詞的閱讀和生活連結

，真是讓我太意外了，況且他只是

一個一年級的小孩，我何其幸運，

和這個小小文學家在永樂相遇。

 慧月老師的話：

 　　　在教學的生涯中要遇到一個

「聰明又單純」的孩子，並不容易,

要遇到「真正享受閱讀」的小孩更

難，二者加起來的機率，幾乎等於

零， 今年他出現了，一個小小的知

音，懂得躲在書裡是很有樂趣的。

     特別的單車

     特別的人

     一樣的毅力

     一樣的愛

     走過原鄉

     走過永樂

是這排這麼美，這麼特別的單

車。

載著這群堅著毅力，心中充滿

愛的勇士。

背著無價之寶來到永樂。

時空的撮合

緣份的堆疊

兩個宏文在永樂相會

更多相片,請連結https://picasaweb.google.com/112551260572319406756/2011111#slideshow/5709222405723444706

每天一大早到校，老師總習慣 
 

先把窗戶打開，讓一天的好心情都

隨著新鮮的空氣飄動。

今天的教室味道不一樣，那裡

是酸味的源頭呢？喔找到了在這裡。

讓我打開來瞧瞧，哇！

是每天早上豐盛的早餐，一共

有四份－蛋餅、蛋糕、牛角麵包、

草莓土司，都完好沒動過，主人沒

有享用它們，它們全都發黴酸臭了。

老師叫賣：「誰要吃早餐，要

吃自己來拿，先來先拿，慢來沒有

了。」

有三個小朋友快速搶了三份，嘴

裡還唸著：「我要草莓土司。」好

一會兒才發現不太對，作嘔一聲，

紛紛把早餐放回。

　　老師：「我們現在請臭酸早餐

店老闆來為我們說幾句話…。」

    機會教育何其難得，太家來說

一說：「你看到什麼？想到什麼？」

好多懂事的話，和體貼的想法在此

時述出，空氣中酸腐的味道，讓我

們上了寶貴的一課。

 慧月老師的話：

 「親愛的臭酸早餐店老闆：

我真是對不起你，沒有注意你

整個星期的早餐都沒吃，沒有盡到

我當老師的責任，但是我請求你，

如果要罰我，千萬不能罰我吃你們

店裡的早餐，下次我一定會記住，

天天要提醒你吃早餐，請原諒我這

一次的疏失。再求你一件事，請你

不要把這件事告訴別人，因為……

。（只有你聽到）拜託拜託。

慧月老師　敬上」　

對不起!

Normal 0 0 2 false false false MicrosoftInternetExplorer4

　開學以來，廁所有好幾次沒沖水，

一年級生小文拿著衛生紙要上廁所，

老師特別叮嚀：「上廁所要沖馬桶。」

小文：「好」

小文上好廁所仍沒沖馬桶。

老師：「不是跟你說要沖馬桶嗎？」

小文用無辜的眼神看著老師，好一會兒

才回答：「什麼是馬桶?」

慧月反思：

　有時我們以為很簡單，孩子應該知道

的事，而以孩子淺淺的人生歷鍊，根本

就不清楚。

　有時我們以為我們已經講得很清楚，

而在孩子聽來是很模糊的。

　當孩子怎麼教不會，怎麼屢說屢犯錯

，先耐住性子，別生氣，那就是我們該

思考的時刻：孩子的問題出在那裡？是

什麼讓孩子阻礙難行？

　孩子如何解讀別人的心思

察覺親人或陌生人的動機、信念

與感受是人類的天賦。但我們是

怎麼做到的？Rebecca Saxe在

ted的演講中與我們分享有趣的

科學研究，揭露大腦如何理解他

人的想法，以及評判他人的行為。

   收齊了尿液檢體，我端起檢體

說:「謝謝你們一大早就送來每味

的早餐。」

　　我問誰自認是班上最乖的，好

幾個舉手，「那你們幾個今天可以

跟我一起享用早餐。」我舉起尿液。

　　「嘔！。」學生嘔聲連連。

我

們即中斷這話題，開始上課。

　　下課我到健康中心提交檢體後

，泡了一杯牛奶：「我把你們交的

早餐放進去了有人要喝嗎？口味還

不錯你們要嗎？」圍觀者皺眉不言

，我又喝了一口表示真好喝：「你

們不要，那我就自己喝囉！如果有

個什麼東西可以配，那就更好了。」

紫雯拿來了一塊蘇打餅來。

　我又喝了一口，表現出美味的表情

和滿足的聲音：「有人要喝嗎？不然

我就喝完了。」

　「我聞聞看。」「我看一下。」好

奇寶寶忍不住的想要看老師的杯子

裡到底賣了什麼尿（葫蘆裡到底賣了

什麼藥）。

終於有人說了：「我要喝。」

讓你猜猜這個小朋友為什麼要喝？

1認為杯裡加了尿，但老師敢喝我也

敢喝。

2杯裡一定沒有尿，所以我敢喝。

3管他裡面是什麼?在這麼多同學面

前喝，代表勇敢。

……

若生活中有這種機會，得好好

把握和孩子仔細對話，這是一種思

考的訓練，頭腦靈活的孩子，他的

各種發展潛力的機會會更多更廣。

若您想知道更多請看http://www.

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